人之初“性”启智-智力障碍学生性教育的对策思考 论文

人之初“性”启智——智力障碍学生性教育的对策思考摘要：对于智力障碍的学生来说，他们也会像普通学生一样经历青春期，所以也需要正常的性教育。但是在对智力障碍学生进行性教育的过程中遵循科学合理的教育原则，根据学生的实际状况来选择一些合适的教育方法，在智力障碍学生处于青春期的时候开展正确的性教育，帮助他们正确认识性教育，适应青春期的变化，让智力障碍的学生也能够健康全面的成长。关键词：智力障碍学生；性教育；教育措施引言：智力障碍学生由于心智方面的发育不正常，所以导心理水平都落后于常人，但是他们在生理方面的发育却与正常的学生智力障碍学生也会进入青春期，但是他们对于性缺乏完善的认知，甚至不能够正确的对待性，在成长的过程中很容易出现一些不符合法律的性行为或遭受到性侵害。所以说对于智力障碍学生来说，一、学校方面在特殊教育学校中，对于智力障碍学生的教育最重要的就是心理健康教育的成长，帮助智力障碍学生建立完善健康的心智，促使他们能所以在这个过程中，智力障碍学生的班主任必须要加强对于教育方法的创新，转变传统的教育理念，帮助智力障碍学生培养健康的心理，让学生能够育中得到成长去适应社会的发展。（一）借助多媒体软件，培养智力障碍学生的正确行为随着信息技术的快速发展，多媒体辅助教学被应用于学校教学中，班主任通过使用多媒体辅助教学，能够将日常的教学内容具象化。特别是对于学生来说，能够更加直观全面的理解教学内容。在对智力障碍学生进行性教育的过程中，班主任首先需要了解智力障碍学生对于性的认知，其中主要对于性别交往态度、两性交往观念等等内容，通过使用多媒体软件播放一些正确的性教育动画，让智力障碍学生能够正确认知他们的身体结构，认知他们的身体会出现怎样的变化。同时通过多媒体软件的辅助教学，还能够让智力障碍学生逐步接受正确的性认知。例如，班主任在对智力障碍学生进行性教育的时候，可以通过使用多媒体软件出示穿泳衣的男女性人偶或者是一些卡通图片，让智力障碍学生去遮住了身体的哪些部位？并要告诉他们这些被泳衣遮到的部位不能够随便让别人看到或者是触碰。然后班主任可以通过再出示一些裸体的男女性人偶卡通图片，帮助智力障碍学生去认知身体结构，并建立起异性隐私部位的概念。当智力障碍学生拥有了对自己或他人隐私部位的概念后，就能够在心中逐步自己和他人隐私部位的思想。（二）创设教学的情境，提升智力障碍学生的保护技巧创设科学完善的教学情境能够有效的推动智力障碍学生的性教育发展，班主任通过采用角色扮演的方式为智力障碍学生提供亲身体验性教育的机拟一些特殊的场景，引导智力障碍学生逐步了解掌握性保护班主任组织智力障碍学生进行角色扮演的模拟场景训练时，要注意安全与引导，在角色扮演完成后，评价同学们的行为，对于错误行为及时的纠正。一些智力障碍的女生来说，通过角色扮演的方式能够有效的提升她们防止性侵害的能力，锻炼她们一些自我保护技巧。例如，班主任可以邀请其他老师来共同表演智力障碍同学们的性教育角色扮演活动，由其他老师扮“施害者”，班主任扮演“指导教师”。在进行性教育课堂过程中，先让其他教师扮演的“施害者”安排性侵害任务，例如学生在走廊行走时，“施害者”可以突然摸向学生的隐私部位，或者是假装关心学生女学生的裙子。在发生这些行为之后，对于面对性侵害而不懂得反抗或者是逃跑的智力障碍学生，班主任要及时的提醒他们呼救并远离性侵害发生地些角色扮演后，班主任首先需要鼓励那些懂得面对侵害而反抗或者是逃跑的同学，并要向同学们再次强调，遇到此类事件时一定要呼进行呼救逃跑碍学生在角色扮演的过程中逐步掌握保护自己的一些小技巧。（三）转移学生注意力，强化智力障碍学生主体能动性在智力障碍学生进入青春期后，班主任可以选择采用丰富多彩的校园活动去转移同学们的注意力，引导同学们更加热爱校园活动。部分处障碍同学会对某一个特定的行为产生兴趣，甚至是在身体的一部分上过于集中注意力，好奇生殖器官的发育，进而产生一些不良的行为。班主任通过进行体育活动来转移他们的注意力，丰富多彩的体育活动能够促进智力障碍同学大脑的发育，帮助同学们走出消极情绪，通过多样化的体育活动来提学生的自我意识，进而提高其主体能动性。例如，在日常的班级活动中，如果班主任发现了一些同学进入青春期后有不当的行为，或者是对于身体的变化感到焦虑害怕。那么班主任可以通们进行班级体育运动会的方式来转移同学们的注意力，鼓励同学们积极参与运动会，同时班主任还可以与同学们一起进行跑步的比赛，与同学们共同快乐。通过的体育活动提升智力障碍同学们的主体能动性，帮助他们健康成长。（四）采用绘本教学法，促进智力障碍学生积极性认知在进行智力障碍学生性教育的过程中，班主任可以通过采取绘本的方式来让同学们更加深入的理解性教育的相关知识。特别是对于智力障碍，学一些很难通过讲授展示的知识，因为这些知识本身也不能够进行角色扮演的方式展现，所以说班主任可以通过采取绘本教学的方式来进行展现。因为康的绘本教学，能够帮助智力障碍学生更清晰的认知性别角色以及性教育方面的知识，特别是对于两性交往的方式态度以及两性之间的区别的都能够学来进行一一展现。例如，班主任在引导智力障碍学生了解男女身体结构不同时，可以通过选择法国“萨琪系列”中《萨琪有没有小鸡鸡》这一绘本，通过绘本中的内容障碍学生逐步了解男女身体结构的不同以及自己的性别特征，并在这个过程中班主任给予正确的引导，讲述性卫生保健的相关知识。另一方面，还可性教育绘本《我的小鸡鸡》，让智力障碍的同学们能够知道如何去保护并且清洗自己的隐私部位。二、家庭方面对于智力障碍孩子们的健康教育来说，健康正确的家庭教育引导是必不可少的。在特殊教育学校中开展智力障碍学生性教育过程中，班主任要注行沟通交流，邀请家长共同参与性教育活动，共筑家校教育桥梁。（一）摈弃传统观念，课前协同班主任在对智力障碍学生进行性教育的过程中，首先要与他们的家长进行交流，让智力障碍学生的家长充分意识到学生在青春期实施性教育的重导家长摒弃传统的观念，特别是为了防止智力障碍学生出现不当行为而做出的一些严防死守行为。与其让孩子们处于懵懵懂懂的性教育状态，不如家的第一任教师，在智力障碍学生的青春期，家长要给予正确规范的引导，让智力障碍学生能够清晰正确的认知到自己身体的变化，从而有效的降低智在青春期产生不良行为的几率。例如，在班主任开展智力障碍学生性教育之前，特别是性侵害防预防部分的时候，很多学生的家长会表示出忧虑，因为在这个过程中会展现一些部位相关的视频或者是图片，甚至是智力障碍学生在看完一些预防性侵害视频后，会不会出现模仿等行为？针对家长的忧虑，班主任可以提前向家教育课堂中所使用的一些视频图片等，并向他们详细介绍预防性侵害的一些教学方法，认真听取家长的建议，改进优化教学方案，在取得家长们的同这一部分内容的学习。（二）增加知识储备，家校共建特殊教育学校在进行智力障碍学生青春期性教育的过程中，要充分利用学生家长的资源，如果这些智力障碍学生的家长拥有良好的知识储备，能子们开展性知识教育，那么会使得学校的性教育事半功倍。例如班主任在开展智力障碍学生性教育之前，可以先与孩子们的家长进行沟通，让学生的家长积极的去阅读一些关于学生性教育之类的书籍，让握性教育中的重点，在日常的家庭生活中家长就可以对孩子进行一定的性教育，在学生进入青春期之后，配合班主任共同纠正孩子的一些不良行为，康全面的青春期性教育。（三）调整心理状态，课后协同积极健康的心理状态，是智力障碍学生成长的关键，班主任在面对智力障碍同学青春期时出现的不良情绪以及不良行为时，要给予正确的引导，学生家长的沟通，让家长在生活中去发现一些学生的不良行为与情绪并告诉班主任，通过家长于主任的合作来调整孩子们的心理状态，矫正他们青春为。三、社会方面对于智力障碍学生的青春期性教育来说，不仅仅需要学校家长的通力配合，更需要全社会的共同参与。通过社会各界的共同参与帮助为智力障碍好健康的教育，以便他们更好的融入社会。（一）部门携手，提供必要的社会实践智力障碍学生的班主任，可以联系当地的社区残联等民政部门，为他们提供必要的社会实践机会，在这个过程中可以引导青春期的智力障碍学生意义的社会公益活动，从而形成更加健康健全的人格。例如在这个过程中，班主任可以引导同学们接触一些异性，形成正确的认知，教导他们与异性以握手为主，帮助他们更好地融入到社会生活中。（二）加强宣传，打造全社会保护局面其次，社会各部门要加强治安管理，通过社会宣传等方式来加大，人们对于特殊学生的关注，全社会通力配合引导智力障碍学生健康成长。（三）落实培训，了解和接纳特殊群体最后，班主任要做好家长的相关培训工作，社会各界要提让他们去了解并接纳智力障碍学生这一特殊群体，学校要配合家长做学生的青春期性教育工作。结束语：综上所述，作为特殊教育工作者要充分意识到智力障碍学生在心智上与常人的区别，通过采取科学合理的方法来做好智力障碍学生的青工作，提升他们的自我认知能力与自我保护意识，让他们能够健康快乐的成长。参考文献：[1]顾义寒.适