数学论文 谈谈阅读对学困生的重要性

谈谈阅读对学困生的重要性内容摘要：在教育工作中，学困生的学习是最难的。但作为老师，要套自己独特的方法，那就是阅读。阅读能使他的思维变让他们的智力得到开发；阅读能帮助他们克服困难；能使学生多思考，能使思考得到升华！关键词：死记硬背迟钝阅读疑问清晰活跃开窍克服升华敏锐引言在我的教育工作中，对学困生的工作是“最难啃的硬”之一，这样说没有哪一位老师不同意吧。有一些学生，他们理所花的时间，要比大多数学生多两三倍；头一天学的知忘；这里指的是那些很难理解和掌握所学教材的学生：别的同学讲一道例题就会了，教他三道也学不会。作为老师可能误认些学生的学习负担，只有把他们的脑力劳动降到最低（会对成绩差的学生说：你只要写容易的题就行了，不要看难的题了，不然就是浪费时间。）后来发现这种做法是完全错误的。近二十年的教育工作使我相信，学习仅仅局限于背会、牢记教材是特别不好—这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，头脑变的更加迟钝。一、“取经”得到阅读是发展学生智力行之有效的方法于是向很多优秀老“取经”，在其中的一位优秀数学老师那得到了启发。他教的学生中，就没有不及格的。这位教点，就是他善于合理地组织一种阅读，通过这种阅读来力才能。这位教师从三年级教到六年级，他教的每一个小图书馆，里面不止有一种书籍，这些书都是以鲜明的形式来讲最有趣的一门——数学的。如果没有这些图书，的一些学生是永远不会达到及格的。例如，在教方程以读了几十页关于方程的书，这种书首先是着引人入胜的方程怎样作为“动脑的”在民间的故事中形成的。问题不挽留了一部分同学免于考试不及格，而是那些学困生借自身的智力。学习困难的学生阅读越多，他的思考就越思维就越活跃。我也试过很多方法，得到和哪位优秀的老师一样：最有效让他们阅读。学生学习越感到困难，他在学他就越需要阅读：就像曝光率低的照相底片一样，需要很长的曝光时间，学困生的头脑也同样需要更”。不要靠补也不要靠没完没“开小灶”，而是靠阅读、再——正是这一点在学困生思考问题时起着决定性的作用。问题在于不仅多阅读能挽救这些学困生不会考不及格，而阅读还发展了学生的思考能力。学困生读书他的思维力量就越活跃！经过有预见的、有组织的让学些科普读物，这是一件重要事情。二、疑问是激发学生要阅读的重要支点。我觉得不单单“”学困生去阅读，还要想一想怎样激发学对阅读的兴趣。要做到这一点，首先在讲解课文里大纲时，还要用大纲以外的有趣知识来引导出一些问题，让现。在讲课的时候，有意的留下一些疑问，让学困生自答案。从而想要读那些书，这也就激发了阅读的兴趣！有一个非常重要的点，就是学生阅读的这些书籍和读物要知识有一定的衔接，这样他在学习基础知识的时候才会理解的更清楚、更明白。但是大纲里面有一些难理解的章节，理解能学习下面的章节。那就让学困生阅读关于这个章节的方设法在学习这些章节之前或者同时，让他们阅读一些没有学过这个章节的基本概念，还有许多不懂的地方，了与这有关的书籍，这样比盲目的去学习好太多了！在对学困生的观察中，我发现不经常阅读的学生，就不会知识感兴趣。所以我常常在课内和课外，多抛出一些问生头脑中多产生一些疑问，想要得到答案，就得要阅读的读物。这样的话，他就会对所学知识的兴趣越学越高。积累的多了，自然就从学困中走了出来！我教过一到六年级的课程，我总是留意”给他们挑选一些习题集，这些题集都用有趣味、引人入胜的形式来揭示学定义的含义，让这些小学生尽可能产生对各种事物的就会带着疑问来问我，我觉得这就是对他们智读的教育让他们开窍。三、实例说明阅读对学困生的重要性有一个叫朱浩的学生是我忘不了的，我教过他三年——从四年级到六年级。朱浩遇到的最大困难是算术应用题和乘法表。我肯定，这个学生根本记不住应用题的条件，在他的思想里，就文字信息转化成解决题目的条件：当他的思想刚刚转向另一个信息时，前面一个信息却忘了。在其他年级里也有和朱浩有某种生，但这样的学生只是一少部分。我常常给这些学生编习题集。习题集里约有几十道应用题，主要是从民间故的。其中的每一个题就是一个引人入胜的小故事。这里不需要进行计算的，但是读这类书需要动脑筋思考。那么我从写的学生故事习题集》里说个例子看看。有3个牧羊老板，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵下乘凉休息，接着就睡着了。调皮的牧羊工人用树枝烧睡熟的人的额头上都涂上了黑块3个人醒来后，都哈哈大笑，每人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧了，他猜到自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的？再来说一个：古时候，在辽阔的草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”“。真话村”的居民都说真话“，假话村”的居民总是说假话。假如我们当中有谁突然来到这中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？开始的时候，我们只是简单的读读这些习题，就像读关于趣的故事一样。过了不久，朱浩就明白了；这些故事就学生对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我帮助下解答出来了。解题原来这么简单，这一点让朱浩感到“老师，其他的问题我也能解答出来吧？”——这是他收获以后问我的第一个问题。于是，朱浩整天抓住那些习题集不放了。每解出一是一次胜利，同时也增添了一份自信！他把解出的习题的练习本上，而且在文字题的旁边他还备注了解决这个果。我还给他收集了一套专门供他阅读的图书，大约有十本和小册子，可以让他读一个学期的。后来又给他找了一套图书本。这一套书，在一年内，除朱浩以外，还有10个学生利用些书和小册子是跟课堂内容有直接联系的，另外一些书联系，但是我个人认为读这些书是一种思维训练。到了五年级，朱浩的数学成绩就赶上来了解答同样的算术应用题。到了六年级，这个学生突然对趣。由于他的语文成绩优秀，朱浩成了语文组长。阅读大，他读书就读的越多。他后来在学习上还但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。六年级离校后，朱浩进入了陶庙中心学校，后来成为了一的中学生代表。四、总结我从来没有给这样的学生补过课，那种补课就是让学生学堂上没有学会或者是没有掌握的知识。我只教他们阅读为阅读就是思维打开的良药，只有