小学数学乘法教学方法的思考 论文

小学数学乘法教学方法的思考摘要：学生进入小学阶段后，数学就成为了主要学科，而要想学好数学，学生就必须具备良好的乘法计算能力，这也就使得乘法学习成为了小学中的关键部分。但是乘法教学的现实状况却不容乐观，基于此，本文首先归纳了小学数学乘法教学中存在的问题，随后分析了小学数学教学中培养学能力的重要意义，最后探究了优化小学数学乘法教学成果的有效方法，以此来供相关人士交流参考。关键词：小学阶段；数学科目；乘法教学；具体方法引言作为国家发展的基石，国民教育的重要性不言而喻。而处在国民义务教育初级阶段的小学教育也逐渐受到了国家部门和国民的广泛重视，只有学良好的小学教育，才能为他们的未来学习做好铺垫。而在小学教育所开设的课程中，数学是其中的主要课程，也是学生处在每个学习阶段不可或缺的重要学科，而乘法教学是小学数学教学中的重点内容，所以小学教师需要利用有法来改善教学现状。一、小学数学乘法教学中存在的问题1.没有将抽象化事物进行具数学是一种较为抽象的学科，而小学生更为习惯于日常生活中的具象化思维，由于小学数学教师受自身的素质水平限制，不会将抽象化的知识事物展现给学生，从而导致小学生的计算能力得不到有效培养。另外，当今很多学校已经能够广泛应用多媒体设备和互联网技术进行乘法教学，而由存在着经济水平与教育水平的差距，所以有些地区目前还没有实现这一点，从而导致教师在乘法教学中所使用的方法和教辅工具落后，加大了各地小水平之间的差异。2.忽视学生自身对数学知识点的有由于教师对学生书面考试成绩过于看重，为了追求学生成绩的快速提高，多数教师会采取让学生对数学知识点和数学公式的套用模板死记硬背的过反复大量的练习来加强学生的记忆，忽视了小学数学本身是强调理解的学科。学生可以在一个时间段内将数学知识点记住，但缺少理解的记忆最终会被遗忘，同时，死记硬背和反复练习也会加深小学生对数学的偏见，难以激起积极性，不利于学生乘法运算能力的培养。3.学生过于依赖教教师普遍对乘法教学存在急于求成的心态，因此学生一旦遇到困难，教师总会在第一时间给予学生指导，忽视了学生自我思考和自我判断的能力小学生数学学习的惯性思维，更加不愿意自己思考乘法题目。对教师的依赖性过大，促使小学生的乘法运算能力得不到有效提高。4.乘法教学方式死小学生本身就处在思维活跃、求知欲强的年纪，对于大部分小学生的数学乘法教学只需注重于课堂氛围的营造，激发学生对数学学习的热情，提乘法教学的趣味性，就能引导学生主动地融入到数学课堂中来。然而，小学教师本身的教学观念相对落后，数学教学条件也有限，这就导致学生一直课堂中处于被动学习的状态，不利于乘法教学质量的提高。二、小学数学教学中重视乘法教学的重要意义1.对于国民基础素质教育具有重数学学习不仅仅是关系到数字运算和空间几何的学科，而是与国民基础素质培养息息相关的学科。然而在很多地区的数学教学中却忽视了这一根独专注于学生数学考试成绩的培养，不重视对学生思维能力和素质水平的提升。为了改善这些地区在数学教学方法中的缺陷和不足，发挥数学教学为国民基础素质教育带来的重要作用，加强数学乘法运算能力在小学数学教学中的睫。新课程改革强调了乘法运算能力的重要性，可以培养学生独立思考的能力，有利于提升学生的素质水平。可以帮助学生锻炼思维能力，因为数学门逻辑性强的学科。2.对于锻炼学生的数学思维具有重在小学数学乘法教学过程中，教师将乘法运算方法作为教学重点能够锻炼学生的数学思维。因为在乘法运算过程中，学生需要应用到数形结合思多元化思维，从多方面来对题目进行解析，而帮助学生学会多样化的乘法运算方法，就能够培养学生的数学能力，使得学生学会通过乘法运算去深入深入理解乘法知识，为后期的数学学习做好铺垫。同时，学习乘法运算可以帮助学生养成勤于思考的优良习惯，在面对其它学科的知识时也会从不同考，从而对学科问题进行全面分析。其次，在学生解答乘法题目的过程中，因为有些题目会涉及到很多知识点，所以在应用乘法运算方法的过程中，更好地理解新知识，也能对自己学过的数学知识进行梳理，从而帮助学生建立自己的知识库。3.对于学生后续发展具有重要小学教学阶段的学生求知欲强、思维活跃，数学中的几何图形、数字运算本身是最能激发他们学习兴趣的地方，然而在实际的教学中，由于教师乘法运算题目的反复讲解和训练，这就导致了很多小学生对于数学学习的抵触情绪，从而不利于数学课堂教学任务的完成。加强小学生乘法运算能力的培养，可以教导学生将数学作为一种帮助生活的工具，锻炼学生的独立思考的能力，对学生后续发展具有重要意义。三、优化小学数学乘法教学成果的有效方法1.围绕关键内容，强化训练在小学数学乘法运算教学中，教师需要明确教学重点，对于处在不同教学阶段、不同水平的学生来说，他们的学习重点并不同，所以教师在开展学时，必须按照学生的实际情况来安排针对性的教学内容，从而确保学生的能力得到有效提升。比如，对于小学二年级的学生来对于三四年级的学生来说，他们需要学会运用乘法运算来得出多位数相乘的结果；对于五六年级的学生来说，他们需要掌握运用乘法运算得出分数的相乘结果的方法。教师要从初级阶段开始培养学生的乘法运算能力，培养的时间越早，学生的乘法运算基本功就越扎实，他们也能更加适应乘法内容。2.将乘法运算的口算和笔算相如果教师想要提升学生的乘法运算能力，就必须将笔算和口算相结合。一般情况下，学生在学习简单的乘法运算时，就会从简单的口算开始学起难度上升时，学生就需要通过笔算来提升口算的准确率。尤其是对于五六年级的学生来说，由于他们需要计算难度较高的运算题目，所以学生对于笔会高于乘法运算。因此，教师必须在开展乘法口算教学的同时，注重对学生心算能力和笔算能力的培养，同时需要加强对于学生的引导，对学生的行纠正。3.传授乘法运算技评定乘法运算有效性的标准就是速度和准确率，为了提升学生乘法运算的有效性，教师需要在乘法运算教学中将技巧传授给学生。因为在接受了教育之后，学生的思维能力会有所提升，也积累了一定的知识，掌握了基础的乘法运算流程，这时教师就需要向学生传授一定的运算技巧，使得学生步。比如在计算125*2*5*8这一道计算题时，如果学生没有掌握有效的乘法运算技巧，就会直接依照数字顺序来进行乘法运算，这需要花费大量的时响到结果的准确性。为此，教师需要将乘法交换律和乘法结合律传授给学生，当学生掌握了这一乘法运算技巧之后，就会按照（125*8）*（2*5）来得出结果，这会提升学生的乘法运算速度，减少学生的计算量，提升计算结果的准确性。4.应用多种形式来创新乘法运算教学实际上，如果让学生长时间地练习乘法运算或者反复练习乘法运算内容，学生只会感到无聊。随着学生学习阶段的上升，乘这时教师就必须对学生给予足够的关注，不然会影响学生学习乘法运算的积极性，如果学生长期处于消极情绪中，只会导致学生对乘法运算学习产生厌恶。为此，教师必须应用多种形式来对乘法运算教学进行创新，使得乘法运有趣，从而提升学生乘法运算的准确性和速度。比如，教师可以将数字卡片运用在乘法运算教学中，引导学生组成学习小组来抽取数字卡片，而学习照自己所抽取的学习卡片来组成不同的计算题目，由教师将所有的计算公式整合在一起，再由每个小组派成员依次上台完成这些题目，最后按照每个数量和准确性来选出获胜小组。这种乘法运算游戏会激发学生对于乘法运算学习的积极性，学生会感受到乘法运算的乐趣，进而积极主动地完成教师习任务。四、结束总而言之，在小学数学教学中，教师需要通过围绕关键内将乘法运算的口算和笔算相结合、传授乘法运算技巧来创新乘法教学养的学生乘法运算能力。参考文献[1]何平.基于常见错误的小学数学乘法教学研究[J].湖州师范学院学报，2018，40(2)：113-116.2]陈小英.“对比”：让学习走向深刻——以《用数对确定位置》教学为例[J].福建基础教育研究，2020，0(3)：98-100.3]韦嘉.培养运算能力，促进思维发展——以“小数乘法”教学为例[J].启迪与智慧：教育版(中)，2018，0(11)：86-86.4]阮贵兵.简算之爱亦有“度