幼儿心理健康教育存在的问题及解决策略分析研究 应用心理学专业

摘要随着社会的不断进步和发展，人们渐渐意识到心理健康对人的发展的重要意义，而大多数成年人的心理障碍要追溯到幼儿期心理问题没有及时得到解决。幼儿是祖国的花朵，是建设祖国促进其发展的小小力量。幼儿的身心发展状况直接影响到其一生的成长。所以要高度重视幼儿期的潜伏的各种心理疾病。本文主要针对现阶段幼儿教育存在的问题，提出解决策略。关键词：幼儿；心理健康；解决对策

目录引言 1一、幼儿心理健康概述 1（一）心理健康含义 1（二）幼儿心理健康教育 1二、影响幼儿心理健康发展的因素 1（一）遗传因素 1（二）家长的教养方式 2（三）生活环境 2（四）幼儿自身的心理和幼儿的活动 2三、幼儿心理健康教育的问题分析 2（一）教师和家长心理健康知识匮乏 2（二）与大班幼儿心理健康的交流存在障碍 2（三）幼儿园心理健康教育缺乏系统性 3四、幼儿心理健康教育问题的解决对策 3（一）转变幼儿健康观，重视大班幼儿心理健康 3（二）建立幼儿心理健康档案制度 4（三）完善幼儿园的心理教育体系 5五、幼儿心理健康教育发展的新趋势 6（一）教育理念 6（二）教育目标 6六、总结 7参考文献 8引言幼儿心理发展是一种平衡发展，幼儿的身心发展具有其年龄特点和阶段性。综合以往的研究结果，笔者认为幼儿心理健康主要涵盖智力正常、情绪情感健康、意志健康、思想与行为协调一致、人际关系的适应和对刺激的反应适度等六个方面。本文主要在幼儿心理健康的理论基础上分析目前我国幼儿心理健康教育方面存在的问题，并提出解决幼儿心理健康教育问题的对策。一、幼儿心理健康概述（一）心理健康含义健康是整个身体、精神和社会生活的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。1988年，关于健康的概念又有了新的诠释:除了身体健康、心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康。生理健康是人体机构完整和生理功能正常以及其他健康的基础。心理健康是以生理健康为基础的，高于生理健康，是生理健康的基础。心理健康包括以下四个层次:(1)心理与环境的统一性；(2)心理与行为的整体性；(3)道德健康层次；(4)社会适应的健康层次。由此可见，随着生活水平的日益提高，人们对于健康的概念有了更全面的认识，也越来越关注生活质量的改善与自身身心的健康发展。（二）幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育是指为了保障幼儿心理健康，根据幼儿生理、心理发展特征，运用有关教育方法和手段，培养幼儿良好心理素质，促进幼儿身心健康和谐发展和素质教育全面进步的教育活动。其中包括幼儿的健康情绪、积极情感、良好个性和意志品质等方面的教育。二、影响幼儿心理健康发展的因素（一）遗传因素遗传是指父母的生物特性传递给后代的现象，遗传因素是幼儿心理发展的物质前提，幼儿是在这种生物的物质前提下形成自己的心理。遗传的不同奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础，每个幼儿都具有他自己的遗传特性。这些遗传特性会影响该幼儿心理发展，如某个幼儿气质是多血质,容易形成活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定的心理特征。某个幼儿气质是粘液质的,容易形成稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气的心理特征。（二）家长的教养方式父母是孩子的第一任老师，幼儿在家庭中生活，都离不开父母的教养。从吃喝拉撒到游戏活动无一不受到父母的关心和爱护，家长的教育方式也时时刻刻伴随着孩子的成长。家长用什么教育方式，在孩子的一生中起着至关重要的作用。如果在一个民主和谐家庭环境长大的孩子，容易形成勤奋、勇敢、诚实、自信等心理；在专制粗暴的家庭环境中长大的孩子,会对家庭、社会容易产生敌意，形成粗暴性格，或者容易导致孩子产生自卑的心理。（三）生活环境好的生活环境能促进孩子的心理健康发展，不好的生活环境则会阻碍孩子发展。宽松和谐的家庭环境,家庭成员中能与孩子相互之间友爱、和睦,孩子在家中有民主平等的地位,孩子有一个自由的生活环境,那样孩子在这样的环境中就能快快乐乐、无优无虑的成长。（四）幼儿自身的心理和幼儿的活动我们不能把幼儿的心理看成一张白纸,家长可以在上面随意画什么就是什么,被动地接受家长的教育.幼儿心理发展过程是一种主动积极的过程.在遗传、环境的作用影响过程中,幼儿本身也积极主动地参与并影响他自身的心理发展.因此,我们在谈家庭教育时,不要排除幼儿自身的积极主动性。三、幼儿心理健康教育的问题分析（一）教师和家长心理健康知识匮乏幼儿的心理健康教育的认识，从管理者到教师、到家长都还比较模糊。在许多人脑子里，一提到健康仍然仅仅理解为身体没病，体格健壮。因此，在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理健康教育方面的内容，这种单纯的身体健康观，忽视了心理健康的重要性，不利于幼儿身心的全面发展。同时，从事幼儿心理健康教育的工作者多为幼儿园教师，但是他们对幼儿心理健康知识了解较少且较为肤浅，常常对幼儿心理表现出来的种种现象感到手足无措，不能对幼儿出现的心理问题进行及时的矫治，也无法预见幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。这都影响到幼儿心理健康教育的开展。（二）与大班幼儿心理健康的交流存在障碍幼儿园和家庭常常存在一些相互沟通的问题。例如，幼儿园重视教育过程的做法与家长单纯追求教学结果的愿望势必存在一定的矛盾，致使家长对幼儿园的教育质量逐渐产生了不信任感。又如，多数家长对幼儿的评价高于教师对幼儿的评价。在家长眼里，自己孩子的优点总是在闪闪发光，对于缺点则多为看不见或看见了但又不愿承认的状态，导致他们总觉得自己的孩子是最聪明能干、最美丽乖巧的。而幼儿教师看到的孩子则不甚完美，也有一些缺点存在。当然，也有少数家长对幼儿的评价低于教师评价，教师反映孩子在幼儿园表现还可以，但家长却把孩子说得一无是处，由于“恨铁不成钢”而导致整天批评训斥孩子，过分的关注而产生了过于偏激及主观的意见等等。因此，我们仍然需要解决与家长沟通思想和统一认识的问题，否则教育工作就无法继续前行。（三）幼儿园心理健康教育缺乏系统性家园合作虽然在各个幼儿园都开始展开，但是真正把家园合作纳入到幼儿日常生活中来还是少之又少的。大部分幼儿园的家园合作都停留在形式上，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等表面形式，真正系统的管理模式还是不成熟的。目前国外已经在研究且形成了较为成熟的家园合作模式和系统的管理办法。作为国内的幼儿园，虽然家园合作，但是在幼儿心理健康方面的合作却不知怎么操作，心理健康问题是一个有待长时间观察与研究、实践、反思的过程，不能在简简单单的一个家长留言上发现，也不能简单地通过一两次家园沟通来解决。家园合作，我们不能盲目的去加强，应该有针对性的、系统的去逐步完善。四、幼儿心理健康教育问题的解决对策（一）转变幼儿健康观，重视大班幼儿心理健康1.转变家长的教养观念幼儿的心理健康发展主要是由环境因素决定，在幼儿入园之前主要是家庭环境每个家长的儿童观不同对幼儿的教育和引导也不同，因此家长的儿童观、教育观和健康观会直接决定家长产生相应的教育行为，从而产生相应的教育结果。因此，我们要通过家园合作开展幼儿心理健康教育，就必须把幼儿园和家长统一到科学的健康观念上来。从实习期间看，部分幼儿的家庭教育还存在比较多的问题，据观察，部分家长认为知识对于幼儿是最重要的，从而忽略品德和习惯的培养，在幼儿接受新知识时就对幼儿唯听是从做为奖励，不管是否过分的要求都会同意，对幼儿的教育过于溺爱，使幼儿没有正确的心理健康观。案例1：晨晨小朋友在幼儿园从来只坐他认准的固定位子，不与他人交流，害怕他人接近自己。教师通过家访得知：现大部分幼儿属于独生子女，因祖辈溺爱缺乏与同龄幼儿之间的交往，家长认为幼儿小不懂事，很少做出正确的教育和引导、教师向晨晨妈妈分析孩子表现背后的原因，帮助其转变育儿观念，重视晨晨的心理健康问题，针对具体情况向晨晨妈妈提出了几点建议，通过家园相互配合协调合作，晨晨经过一段时间的适应，晨晨能主动跟老师打招呼了，也学会了一些与同伴交往的小技巧，语言表达能力也有所提高。从此案例中我们不难看出，有些家长缺乏幼儿心理健康的必要知识，忽视幼儿行为问题背后的原因分析，因此不注重幼儿心理健康的培养，这就需要老师有针对性的通过家访等各种形式转变家长的教育观念。2.采取灵活多样的方式，切实帮助家长提高育儿水平我们应该通过一些方法和活动来提高提高家长的育儿水平，通过不同幼儿所发生的不同心理健康问题与家长沟通，利用一些活动或会议针对不同问题召集不同家长来讨论和学习不同解决方法。比如，有的时候幼儿园要召开家长会，除了举办全班的家长会外，还应该根据不同家长特点、不同类型举办小型的或是专门性的家长会，这样可以有针对性的解决不同的问题。这样的活动一定要避免太过于形式化，重点要讲究实效。（二）建立幼儿心理健康档案制度1.挖掘教育多元价值 从心理保健的角度出发，教育和教学的区别在于掌握适度的量。如果教育者对儿童的心理发展需求不了解，对个体差异不清楚，在实际操作过程中往往会出现两种倾向：一是要求过低，幼儿行动懒散，精神不振作；二是要求过高，使幼儿产生畏难情绪，打击幼儿的自信心。通过建立幼儿心理健康档案，促使教师和家长对幼儿各方面表现做仔细的观察与分析，科学地分析幼儿的心理发展的特点，有针对性地实施适合儿童发展水平的适度的教育，真正实现“因材施教”，从而有效地促进儿童身心健康发展。通过建立幼儿心理健康档案促进家园合作，共同促进幼儿的发展，档案的建立与运用不仅使得教师习惯观察、学会观察，家长也全面了解自己孩子的成长，掌握一些解读孩子行为的方式。如通过孩子的作品了解孩子的独特视角；通过角色体验孩子的情绪状态；从孩子的独特行为了解幼儿的个性特征等等，从而使家园联系更科学、更深入、更有效，最终促进幼儿的身心健康积极发展。纵向关注大班幼儿的心理发展经过反复观察测试，老师可以了解幼儿在不同时期的心理和行为的发展变化，或对某一事件发生的反应变化。对于档案的分析可揭示幼儿个体在心理发展上的行为规律，从而作为对幼儿个体进行教育的依据进行调整教育的方法和态度，是一种全新的、科学的、促进幼儿心理健康发展的教育手段。如有条件可运用三维模式设计并建立幼儿心理健康档案卡，同时可将档案内容按照生物性因素、心理性因素、社会性因素三大部分进行档案卡的设计。下面介绍一种具备可操作性的幼儿心理健康档案的建立方案。如档案可分为六大部分：第一部分是封面，附幼儿照片和姓名、年龄等基本情况；第二部分为幼儿心理概况，包括生物、心理、社会三个维度的个体特征；第三部分是幼儿在园记录；第四部分是幼儿在家记录；第五部分为幼儿作品及分析；第六部分为幼儿阶段性心理成长记录。由其组成部分我们可以发现，心理健康档案的建立离不开家园的有效合作，如需要教师和家长的共同记录和综合分析。同时我们可延伸至心理健康俱乐部活动，即以幼儿、教师、家长同乐的形式，以轻松愉快的形式开展心理健康教育，如定期或不定期的心理健康咨询会、说说心里话、野外郊游、家园同乐游戏、亲子联欢会等。这些方式既可以丰富心理健康档案的内容，又可以提高心理健康教育的质量与效果。（三）完善幼儿园的心理教育体系1.成立家长委员会，定期对幼儿园的活动进行评价我们可以设立家长委员会，家长委员是很多幼儿园大力提倡的家园合作新模式，是一种“自动、自主式的组织”。让家长由外行变内行，由被动变主动，家委会和幼儿园可以通过民主协商的形式，解决家园矛盾；通过传帮带的形式，向其他家长宣传幼儿园的教育理念；最主要的是家委会还可以代表广大家长对幼儿园提建设性的意见和建议，采用这种机制，可以让幼儿园和家长进行互评，虚心接受对方的评价和建议，及时发现问题，及时改正，协助幼儿园共同提高保教质量。幼儿园制定定期召开家委会会议的制度，保障家长参与幼儿园评价的权利，从而有效地进行家园合作。2.发掘家长资源，定期开展社会实践活动每个幼儿的背后都有一位不同职业的家长，家长中蕴藏着大量的教育资源等待我们去挖掘利用。如开展“爸爸课堂”活动，鼓励爸爸们走进课堂或提供社会实践资源带孩子们走出课堂亲近自然、了解社会，有助于培养幼儿良好的心理品质。要尽可能做到家园教育一致，保证幼儿心理健康教育的延续性和有效性，家园携手共同关注幼儿的身心健康成长。家园合作就是要幼儿园和家庭相互配合、相互支持，只有家庭与幼儿园积极主动的配合、支持，才能有效促进幼儿的身心健康发展。五、幼儿心理健康教育发展的新趋势（一）教育理念上：尊重每一个幼儿的价值树立正确的幼儿心理健康教育理念，是现代国际社会对现代幼儿教育最根本也是最重要的要求。它直接影响着幼儿心理健康教育内容的选择、方式和手段的运用、评价标准的制定等。世界卫生组织提出关于人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。也就是说，心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。随着社会的不断发展，在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。幼儿阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。国内外的实践证明，幼儿心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育理念。幼儿心理健康教育在承认幼儿个别差异的基础上尊重每一个幼儿的价值，相信每一个幼儿有发展自我的潜能，而不能仅以动手能力、智力水平衡量评价幼儿。未来幼儿心理健康教育将全面渗透到幼儿教育的全过程之中，同时，也必将形成人人关注幼儿心理健康教育的新局面。（二）教育目标上：学会关心，四个学会将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质和个性品质并重注重培养幼儿的社会性品质和个性品质是国际幼儿心理健康教育的共同目标与要求。一个响亮的口号叫“学会关心”。并指出教育必须围绕四种基本的学习能力重新设计、重新组织，这被称为教育的四大支柱，即学会认知、学会生存、学会做事、学会与人共同生活。“学会关心”和“四个学会”在当今社会教育培养目标的基本要求，今后幼儿教育注重幼儿个性品质与社会性品质培养的重要根据。使儿童的发展能够适应未来社会，保证儿童创造性、才能和兴趣的发展等内容.在保证儿童个性发展的同时，突出强调了发展幼儿“人际关系”、“关心”等社会性品质。教育的目标明确规定要使儿童在社会性、情感、智力、体力等方面得到和谐发展。例如在练习跆拳道学前儿童通过训练必须形成良好品质包括自信、自主、独立、坚毅、平等、交往、合作、自我约束、关心他人等方面。可见，幼儿教育培养目标，各家庭因各自的具体情况有别，规定的要求有所侧重，但注重良好的社会性品质和个性品质的培养却是共同的特点。原先侧重幼儿单一和片面的认识使儿童能够较快适应今后学校教育这一具有明显“补偿”性质的幼儿教育目标己逐渐重新确定为促进孩子潜能发展和教孩子适应社会。在个性培养方面，各国比较重视发展儿童的兴趣才能，教孩子学会学习，学会独立，培养创造性，在国外甚至明确提出把培养儿童的创造能力作为幼儿教育目标的核心。在社会性品质形成方面，尤其强调交往、合作、关心、劳动、学会做人等。社会性品质与个性品质的培养两者密切联系，相辅相承，这是促进幼儿形成健全人格不可偏废的两个方面。六、总结幼儿心理健康教育是一个任重道远的工作。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的