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文档简介
人教部编版小学语文教案《陶罐和铁罐》教学设
计
教学目标:
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写
傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩,
能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并
用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有
长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解
铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用
自己的长处去和别人的短处比。
教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准
备课件。
教学过程:
初读课文,力求充分
师:同学们,今天老师将和你们共同认识两位新朋友,一个是铁
罐,一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字,请大家仔细看,我
是怎么写的。(板书课题,在写到“陶”时进行重点讲解与范写)。
请伸出手指,在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。
(学生在桌子上认认真真地书写“陶”)
师:来,请你和他们打声招呼。
生:陶罐和铁罐,你们好!
师:又热情,又有礼貌!请你和他们打声招呼。
生:陶罐和铁罐(学生读得甜甜的)。
师:这招呼打的,让人听了真舒服。来,我们一齐和他们打声招
呼。
生:(齐)陶罐和铁罐。
师:这两位新朋友,老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐
都是一种用来盛东西的罐子,不同的是一个是用粘土烧制的,一
个是用金属炼制的。面对这两位新朋友们,你们还想知道什么?
生:我想知道他们之间发生了什么事?陶罐和铁罐的关系是不是
非常的亲密?我想知道他们两个生活在什么地方?陶罐和铁罐
会不会坏呢?
生5:陶罐和铁罐各有什么特点?……
师:你们想知道的,也是我想知道的,尤其是陶罐和铁罐各有什
么特点?他们之间发生了什么事?好,请同学们打开课本107页,
认认真真地去读课文,读的时候,注意读准字音。开始!(学生朗
读,老师巡视)
师:(大约8分钟,示意朗读停止)听着同学们琅琅的书声,我真
是高兴,真不忍心打断。来,读完一遍的请举手。(全部)读完两
遍的。(有三分之二)读完三遍的。(只有几位学生)
字词教学,追求整合
师:真好!刚才你们提出的问题是不是找到答案了?(找到了)
课文能顺利地读下来吗?(能)不过我现在最关心的不是问题的
答案,不是课文朗读的情况。我现在最关心的是词语,因为这一
课的词语比较多,有的还比较难。(出示幻灯片1:词语分两组先
后呈现,先呈现第一组)骄傲奚落恼怒神
气感到羞耻谦虚朴素美观价
值流逝荒凉和睦相处
师:谁来读?我看到你的小手举得最好,你来!(指名读)
师:他努力读准了每个字的音。谁再来?(又一学生读词语)
师:你读得字字清楚,声音响亮,真好听!
师:一齐来!(学生齐读)
师:有时候,读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思?这
样才能读好。比如说,我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生
气时的样子,读的时候语气就比较重。
师:(学生再次齐读第一组词语后,教师引读)这就是铁罐,每当
我们看到了他,就会想到他的一一
生(齐):骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。
师:(呈现第二组词语并让学生齐读后,教师引读)这就是陶罐,
每当我们看到他,就会想到他的一一
生(齐):谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒冻、和睦相处。
师:这里有些字比较难写,大家看看,是哪些字?
生:谦。
师:我也觉得这个字最难写,大家看,写“谦”字时我们要注意
些什么?
生:注意笔画;注意不要写错字;要写得左窄右宽。
师:对,写“谦”字时,左边写得一一(生:窄一些)右边要写
得一一(生:宽一些)
师:左边部首让一些,右边的地方宽了,写出来的字就好看了,
这样才显得谦虚。(老师范写)这是本课最难写的字。
生:还有“和睦相处”的“睦”;“奚落”的“奚”;“感到羞耻”
的“羞”。(师边讲解边一一范写)
师:请同学们打开抄写本,把这几个字认认真真、工工整整地各
写两遍。(生认真练写)
师:这些词中,有一个词是说时间像水一样流过去了,这个词是
生(齐):流逝。
师:谁知道“恼怒”是什么意思?
生:非常生气;十分生气;气极了。
师:说一个人非常生气,除了“恼怒”,还可以用什么词?
生:怒气冲天;怒火中烧;火山爆发。
师:不叫“火山爆发”,那叫火冒一一
生(齐):火冒三丈。
生:大发雷霆。……
师:来,我们一起来读读这些描写人生气的词。(出示幻灯片2)火
冒三丈暴跳如雷恼羞成怒大发雷霆怒气冲天怒发冲
冠
生:齐读词语(比较平淡)
师:读得没有味道,"火冒三丈、暴跳如雷”这些词应该怎么读?
师:(范读)
生:齐读(学生读得很有韵味)
师:以前我们说人与人之间相处得好,叫“友好相处二今天,这
里有一个新的词也是说的这个意思,它是一
生:和睦相处。
师:如果同学和同学之间相处好,我们可以说同学之间和睦相处,
那么邻居和邻居相处得好呢?
生:邻居之间和睦相处。
师:你们三(1)班和三(2)班相处得好呢?
生:三(1)班和三(2)班和睦相处。
师:国家与国家呢?
生:国家与国家和睦相处。
师:中国人民和朝鲜人民之间相处得好呢?
生:中国人民和朝鲜人民和睦相处。
师:有一个词与“讽刺”和“挖苦”的意思相近,你们能找到吗?
生:奚落。
师:请同学们默读课文,用笔划出铁罐奚落陶罐的句子。
师(巡视):如果只划出一两处,说明你还没有完全理解奚落的意
思,如果能划出四处,说明你完全理解了。
师:划好的同学可以把划下来的句子读一读。
师:现在我们再看这些词语(手指词语),谁能用上这里的一个、
两个或者更多的词,说一说我们今天认识的这两位新朋友。先说
说铁罐。
生1:铁罐很骄傲,他看不起陶罐,常常奚落他,觉得跟他在一起,
感到羞耻。
师:他用上了三个词:骄傲、奚落、羞耻,说出了铁罐的特点。
生2:铁罐非常骄傲,常常奚落陶罐,陶罐说理由,他就恼怒了,
生气地说,我跟你在一起感到羞耻。
师:他用上了四个词,谁再来?
生3:我们今天认识了骄傲的铁罐,他常常奚落陶罐,陶罐说明
理由,它却变得恼怒了,用更加轻蔑的语气去奚落陶罐,还说跟
陶罐在一起感到羞耻。
师:真不错。谁来说说陶罐?
生1:陶罐不像铁罐那么骄傲,它很谦虚。
生2:陶罐不像铁罐那么骄傲,它很谦虚。时间在流逝,皇宫倒
塌,当人们挖出了陶罐,他还想着自己的朋友。
生3:我们学了这篇课文,认识了谦虚的陶罐,不管铁罐如何奚落
他,他还是希望和铁罐和睦相处。
品读课文,着力感悟
师:讲得真好!同学们,这一篇童话故事,主要采用对话展开情
节,推动故事向前发展,可以说对话是它的主要表现形式。而且
每一次对话,每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非
常好,非常值得我们学习。下面,请同学们读一读这两个人的对
话,注意他们的不同语气。(学生自由练读)
师:铁罐第一次奚落陶罐的话,谁来读?(生读得比较平淡)
师:谁再来读?(生读得还是比较平淡)普普通通的一句话,怎
么就看出铁罐是在奚落陶罐呢?
生:铁罐是“傲慢地问”。
师“傲慢地问”怎样表现出来?语气要扬上去,要有挑衅的味儿。
(指名读)
师:有点挑衅的味道,语气扬上去了。谁再来一遍?(学生读出
了挑衅的味道)
师:我很赞成这样读!一起来!(齐读)
师:第二次,又是怎样奚落的?(生读)哪儿看出它在奚落?
生:懦弱;
师:说它是一一生:懦弱的东西;
师:还有哪个词看出他在奚落?生:神气。
师:神气,觉得自己非常了不起!还有哪个词?生:轻蔑。
师:什么意思呢?生:看不起他。
师:根本就看不起他。我们怎样把这种看不起的语气读出来?谁
来试试?(生读后)谁能读得更轻蔑一些,更看不起一些!(指名
读、范读,指名读、齐读)
师:第三次?(指名读)
师:他说这话的时候,已经怎么样?生:恼怒了。
师:看看作者是怎样写铁罐的恼怒的?
生:作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。
师:这句话的提示语在中间,大家看看提示语前面只有几个字?
生:两个字一一住嘴。
师:后面还有什么号?生:感叹号。
师:提示语后面的一句也是用什么号?生:感叹号。
师:从这两个字,从这两个感叹号你们可以感受到什么?
生:铁罐已经气到了极点!已经火冒三丈了。
师:谁来读?(生读得语气激昂,像吵架)
师:生气,恼怒,语气不一定要非常高,请听老师读(范读、指
名读、齐读)
师:同学们,从铁罐的一次次奚落中,你看见了一个怎样的铁罐?
生:骄傲;目中无人;看不起他人;骄傲自满;不能和别人和睦
相处。
师:骄傲、无礼、看不起别人,面对如此傲慢,如此无礼的铁罐,
陶罐是什么态度?谁来读读陶罐说的话?(指名读)
师:多么谦虚啊!
师:第二次?(指名读)
师:第三次?(齐读)
师:从陶罐的回答中,你感受到什么?用一个词来形容。
生:谦虚;心平气和;尊重他人;礼貌待人;彬彬有礼。
师:好一个“彬彬有礼二掌声
生:陶罐就像一个“谦谦君子一样”,不与铁罐计较。
师:“谦谦君子”你都知道,还用得这么准,真了不起!(竖起大
拇指)
师:是的,我们看到了一个谦虚和气、礼貌待人、心胸宽阔的陶
罐。现在我要请两个同学,一个读铁罐的话,一个读陶罐的话,
读铁罐的要读出他的傲慢、无礼,读陶罐的要读出他的谦虚、和
善、宽容。(分角色朗读)(读后师生评议分角色朗读情况,再
次指名分角色读)
师:同学们,不知你们有没有注意,铁罐前几次说话的提示语里
都有怎么说的,第一次是“傲慢地说”,第二次说它带着“轻蔑的
神气”,第三次是“恼怒地说”,可是第四次却没有任何提示。大
家想一想,这一次他会怎样地说?注意这个时候,他比原来更生
气,更恼怒了。
生1:大发雷霆地说;
师:是的,请你把“大发雷霆”带进去读。(生读)
生2:怒气冲天地说;
师:好!,请你把“怒气冲天”带进去读。(生读)
生3:火冒三丈地说;
师:把“火冒三丈”带进去读。(生读)
生4:怒发冲冠地说;……
师:是的,下面请同桌的两个人分角色再读读陶罐和铁罐的对话,
体会体会他们的不同品格(同桌分角色朗读)。
师:同学们,课文学到这里,我们对这两位新朋友已经比较熟悉
了,假如让你选一个做朋友,你会选谁?
生1:我选陶罐。
师:你呢?
生2:我也选陶罐。
师:你们呢?
生:选陶罐。
师:大部分同学都喜欢陶罐,不喜欢铁罐。那如果铁罐做你的朋
友,你打算怎么帮他,怎么劝他?
生1:铁罐,不要小看陶罐。
生2:我会对铁罐说,如果你是陶罐,受到别人的奚落,你会有什
么感受?
师:这叫将心比心。
生3:铁罐兄弟,你有你的优点,人家有人家的优点,你怎么能只
看到别人的缺点呢?
生4:老师,我想对铁罐说:铁罐,你不要光看到自己的长处,而
看不到别人的长处,用自己的长处去比别人的短处是不对的。
生5:铁罐兄弟,有一句名言说得好,“尺有所短,寸有所长;物
有所不足,智有所不明。"你可不要只看到自己的长处,看不到别
人的长处噢!
师:好一个“尺有所短,寸有所长”,铁罐和陶罐确实各有自己的
长处与短处。现在请大家默读课文10—17节,看看铁罐和陶罐各
有什么长处和短处。(板书:长处、短处)(生默读思考)
生1:铁罐的长处我认为是坚固,短处是不好看。
生2:铁罐看上去比较丑陋。(板书:坚固、丑陋)
师:陶罐与之比起来。他的长处是什么?他的短处又是什么?
生3:陶罐的长处是美观,短处是容易破碎。(板书:美观、易碎)
生4:陶罐能长期保存,越久越有价值;铁罐不能长期保存,如果
时间很长很长,他就没有了。(板书:能长期保存期、不能长期保
存)
师:陶罐和铁罐各有长处与短处,这就是刚才一个同学说到的名
言,尺有一
生:(齐)尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。
师:是呀,陶罐有陶罐的长处,铁罐有铁罐的长处,铁罐拿自己
的长处去和陶罐的短处相比,大家都不喜欢他。由此,我们知道
谦虚使人一一(生谦虚使人喜欢),骄傲令人一一(生:骄傲令人
讨厌)
师:大家不喜欢铁罐不是因为他没有长处,没有优点,而是因为
生:铁罐骄傲,用自己的长处去比别人的短处。
改写童话,丰富内涵
师:现在,我们来改改这个童话故事,改成陶罐用自己的长处去
奚落铁罐的短处。每个人先静下心来,走近两位朋友,想一想,
该怎么改?(学生静心思考)
师:开头怎么写?
生1:国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲
的陶罐看不起铁罐,常常奚落他。
生2:“你敢和我比美吗?铁罐子!”陶罐傲慢地问。
生3:“不敢,陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。
生4:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”陶罐说,带着更加轻蔑的
神气。
生5:我确实不敢碰你...
师:吆?这儿应该怎么改?想一想。
生5:“我确实不敢和你比美,但并不是懦弱。”铁罐争辩说,“我
们生来就是盛东西的,并不是来比美的。说到盛东西,我不见得
比你差。再说……”
生6:“住嘴!”陶罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,
要不了几天,我就会被国王选中,送给尊贵的外宾,而你却只能
永远呆在这里”。
师:这儿还可以怎么改?发挥你们的想象。
生7:“住嘴!”陶罐恼羞成怒,“你怎能和我比,你等着吧,很快,
我就会被皇上看中,送到皇后哪里做装饰品,而你只能呆在这里。”
生8:“住嘴!”陶罐大发雷霆,“你怎么敢
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