统编版三年级下册第五单元习作奇妙的想象课件+公开课一等奖创新教案+学习单

统编版三年级下册第五单元习作奇妙的想象课件+公开课一等奖创新教案+学习单习作:奇妙的想象

第１课时

!"#默读课本给出的题目选择其中你最喜欢的一个想象可能会发生的事情

我最喜欢的题目可能会发生的事情

!"#对“滚来滚去的小土豆"这个题目你有什么疑问又打算如何去解答这些

疑问完成下面的表格

题目提问解答结果

滚来滚去的

小土豆

!"#默读例文滚来滚去的小土豆关注故事中的语言、动作等描写看看这些

描写是如何推动故事情节发展的先画线再把自己的体会用旁批的形式写在旁边

例文:旁批:

滚来滚去的小土豆

四周一片漆黑小蚯蚓最近变懒了没有它来松土土

壤变得坚硬又缺乏营养同伴们你推我挤地挨在一起

“唉!”一声幽幽的叹息声响起小土豆心想:“我得给自

己换个地方这里太贫瘠了"

三年级下册７９

说完它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根可是它没有

脚根本走不了所以它只好在土地上滚来滚去由于它的

根部有伤口被坚硬的泥巴硌得生疼

“疼!”它忍不住叫出了声

“谁"它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷“咦小土

豆你怎么一个人跑出来了”

小土豆忍着疼痛回答道:“土豆爷爷我实在不喜欢这

里这里的土壤坚硬又没营养我想找一个新的住所"

土豆爷爷听了小土豆的话语重心长地说:“傻孩子每

一处土地都是一样的它们有时候肥沃有时候贫瘠而我

们要学会适应环境土地肥沃时我们只要汲取所需的营

养就够了土地贫瘠时我们要学会忍耐虽然可能会长得

慢一些但只要在土里生长就一定会长大的”

可是小土豆根本听不进土豆爷爷的话它从这个地方

滚到那个地方又从那个地方滚到其他地方总也找不到满

意的住所

有一天农夫在挖土时发现一个皱巴巴、硬邦邦的小

土豆

“嘿!这个土豆还有什么用!"说完他拾起这个小土

豆一下子扔到了田埂上

!"#选择或自拟一个题目完成提纲

８０

第２课时

对照习作评价表对习作进行评价

评价内容小组评价总评

有合适的题目☆☆☆☆☆

能抓住事物的特点来想象☆☆☆☆☆

有奇特有趣的情节☆☆☆☆☆我总共得了()颗星

语句通顺表意明确☆☆☆☆☆

有教育意义☆☆☆☆☆

修改前:

手罢工啦

小明的手对主人十分不满于是决定罢工

手生气地说:“小主人你太不讲卫生了我真的受不了了我一定要罢工”

于是手真的罢工了它什么活儿也不干了这下小明就遭殃了他作业不

能写摔倒了也起不来连脸都不能洗饭也没法吃真是太不方便了!小明只能选

择向手求和了

“我亲爱的手啊"小明诚恳地说“我们还是讲和吧!”

手听小明说得那么诚恳心一软提出了一个要求它说:“看在我们以往朝夕

相处的份儿上我就放你一马不过你以后一定要改掉那些坏毛病不然我还会

罢工的我可不愿意和一个不讲卫生的人做朋友"小明听了连忙点头从此以

后小明开始变得越来越讲卫生了

小朋友们我们可不能和以前的小明一样我们应该爱护自己的手

修改后:

手罢工啦

小明是一个调皮的小男孩他有一个不爱洗手的坏习惯有一天他的手终于

忍无可忍了

三年级下册８１

手生气地说:“小主人你太不讲卫生了一会儿用我去揩鼻涕一会儿用我去

擦桌子上的饭粒一会儿用我去玩泥巴一会儿用我去抓小虫子我真的受不了

了我一定要罢工”

说完手真的罢工了它什么活儿也不干了这下小明就遭殃了他作业不能

写摔倒了也起不来连脸都不能洗饭也没法吃真是太不方便了!小明只能选择

向手求和了

“我亲爱的手啊"小明诚恳地说“我们还是讲和吧!我从现在起一定改掉不

讲卫生的坏毛病不惹你生气并且保证以后一定会好好爱护你”

手听小明说得那么诚恳心一软提出了一个要求它说:“看在我们以往朝夕

相处的份儿上我就放你一马不过你以后一定要改掉那些坏毛病不然我还会

罢工的我可不愿意和一个不讲卫生的人做朋友"小明听了连忙点头从此以

后小明开始变得越来越讲卫生了

小朋友们我们可不能和以前的小明一样我们应该爱护自己的手勤洗手

勤剪指甲让我们的手保持干净、清爽这样我们的手才不会罢工哟!

８２

2

0

2

3

2023年春人教部编版语文

三年级下册

习作：奇妙的想象

回顾课文，聚焦想象

回顾本单元的文章，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？

第1课时

我喜欢《宇宙的另一边》。这篇课文的作者从自己的生活经验出发，大胆想象宇宙的另一边是这一边的倒影，和我们的现实生活完全相反。

我喜欢《我变成了一棵树》。文中的“我”和“树"是两个完全不同的事物，但是作者却可以想象“我”跨界变成了“树”，当然这里面“我”的愿望就是变成树，结果刚好实现了，想象非常自然。

我喜欢《一支铅笔的梦想》。作者想象出了铅笔的各种梦想，虽然很神奇，但是铅笔的梦想却始终是围绕铅笔细长的特点展开的。

我喜欢《尾巴它有一只猫》。作者把尾巴当作主体，把猫当附属，从反方向去想象，太神奇了。

我们写想象作文时，还可以有哪些不同的想象思路和视角？

还可以从比较思维的角度出发，想象自己变小或者变大的经历。

还可以想象未来的世界是怎样的。

选择题目，理清思路

让我们一起来看这些有趣的题目，说说你们由题目想到了什么。

贪玩的小水滴

手罢工啦

假如人类可以冬眠

小树的心思

水果们的音乐会

躲在草丛里的星星

滚来滚去的小土豆

选自“课中导学单"活动一

默读课本给出的题目，选择其中你最喜欢的一个，想象可能会发生的事情。

我最喜欢的题目可能会发生的事情

小树的心思

手罢工啦

小树拥有了一双脚，完成了环游世界的梦想。

手不工作了，手的主人在生活上发生了一系列可笑的事情，从此主人意识到手的重要性。

选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

本次习作的范围。

本次习作的主要要求。

写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

交流分享，互相评价，并提出修改意见。

在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，展示大家的习作。

我们一起来看看本单元习作的写作要求吧。

展示习作。

《滚来滚去的小土豆》

题目要体现写作的目标并且概括文章内容。

深入思考：这个题目的写作目标是什么？围绕这个题目我们可以写哪些有趣的故事？

思考：题目和内容之间有什么关系？

例文示范，指导想象

选自“课中导学单"活动二

对“滚来滚去的小土豆”这个题目你有什么疑问？又打算如何去解答这些疑问？完成下面的表格。

题目提问解答结果

滚来滚去的小土豆

思维框架：提问——解答——结果

小土豆为什么要滚来滚去呢？

因为它在寻找一处更肥沃的土地。

小土豆不安心在一处生长，对土壤挑三拣四，最后变得干瘪，没营养了。

小土豆在滚来滚去的过程中遇到了谁？

遇到了土豆爷爷。

爷爷劝说它待在原地，说即使土地贫瘠，它也一定会长大的，到处跑更吸收不到营养。

选自“课中导学单"活动三

默读例文《滚来滚去的小土豆》，关注故事中的语言、动作等描写，看看这些描写是如何推动故事情节发展的。先画线，再把自己的体会用旁批的形式写在旁边。

用动作描写来说明土豆们在土里的样子，为小土豆的出走作铺垫。

滚来滚去的小土豆

例文：

旁批

四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。

“唉！”一声幽幽的叹息声响起，小土豆心想：“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。"说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根，可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地上滚来滚去。由于它的根部有伤口，被坚硬的泥巴硌得生疼。

“疼！”它忍不住叫出了声。

“谁？"它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”

选自“课中导学单"活动三

小土豆的心理描写交代了它“滚”走的原因。

小土豆忍着疼痛回答道：“土豆爷爷，我实在不喜欢这里，这里的土壤坚硬又没营养，我想找一个新的住所。"

土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。它们有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”

选自“课中导学单"活动三

用小土豆和土豆爷爷的对话来推动情节发展，阐释道理。

可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。

有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴、硬邦邦的小土豆。

“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。

选自“课中导学单"活动三

通过对农夫的动作和语言的描写，交代了小土豆滚来滚去的结局。

可以把故事中人物的语言写具体，可用几个人物的对话来推动故事情节的发展。

还有人物当时的心理活动也要写清楚。

我们还要将这个过程中的动作写清楚。

通过例文，大家知道要把故事编得生动有趣，有什么巧妙的方法吗？

自主写作，大胆创编

选自“课中导学单”活动四

选择或自拟一个题目完成提纲。

结尾

开头

中间

题目：________

原来是一场梦，但我更爱自己的手了

现实情境

梦到手罢工了

自己穿衣服困难

罢工后的情境

手罢工啦

回到现实

餐馆厨师做饭困难

公交车司机无法开车

教师无法正常讲课

小树的心思

自我介绍

诉说心事

哀叹疑问

我是一颗小柳树，今年六岁了

想和树下的人交流，却得不到回应

担心自已被砍掉

想帮助孤单的麻雀朋友，却无能为力

呼吁人类帮帮小树

交流展示

请同学们根据在小组讨论中得到的评价和建议修改自己的提纲吧。

第2课时

回顾导入，指导修改

同学们，本次习作的习作要求还记得吗？

选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

手罢工啦

小明的手对主人十分不满，于是决定罢工。

手生气地说：“小主人，你太不讲卫生了。我真的受不了了，我一定要罢工。"

于是，手真的罢工了，它什么活儿也不干了。这下，小明就遭殃了。他作业不能写，摔倒了也起不来，连脸都不能洗，饭也没法吃，真是太不方便了！小明只能选择向手求和了。

修改前

你觉得这篇作文有哪些需要修改的地方？

简单介绍一下手罢工的原因。

适当举出一些例子。

“我亲爱的手啊，”小明诚恳地说，“我们还是讲和吧！"

手听小明说得那么诚恳，心一软，提出了一个要求，它说：“看在我们以往朝夕相处的份儿上，我就放你一马。不过，你以后一定要改掉那些坏毛病，不然，我还会罢工的。我可不愿意和一个不讲卫生的人做朋友。”小明听了，连忙点头。从此以后，小明开始变得越来越讲卫生了。

小朋友们，我们可不能和以前的小明一样，我们应该爱护自己的手。

道歉的话太简单且没有针对性，不具有说服力。

结尾比较仓促，应该强调一下要养成讲卫生的好习惯。

修改后

手罢工啦

小明是一个调皮的小男孩，他有一个不爱洗手的坏习惯。有一天，他的手终于忍无可忍了。

手生气地说：“小主人，你太不讲卫生了。一会儿用我去揩鼻涕，一会儿用我去擦桌子上的饭粒，一会儿用我去玩泥巴，一会儿用我去抓小虫子我真的受不了了，我一定要罢工。"说完，手真的罢工了，它什么活儿也不干了。这下，小明就遭殃了，他作业不能写，摔倒了也起不来，连脸都不能洗，饭也没法吃，真是太不方便了！小明只能选择向手求和了。

“我亲爱的手啊，”小明诚恳地说，“我们还是讲和吧！我从现在起一定改掉不讲卫生的坏毛病，不惹你生气，并且保证以后一定会好好爱护你。"

手听小明说得那么诚恳，心一软，提出了一个要求，它说：“看在我们以往朝夕相处的份儿上，我就放你一马。不过，你以后一定要改掉那些坏毛病，不然，我还会罢工的。我可不愿意和一个不讲卫生的人做朋友。”小明听了，连忙点头。从此以后，小明开始变得越来越讲卫生了。

小朋友们，我们可不能和以前的小明一样。我们应该爱护自己的手，勤洗手，勤剪指甲，让我们的手保持干净、清爽，这样，我们的手才不会罢工哟！

小组交流，自改互动

请同学们结合之前的收获自行修改作文。

对照习作评价表，对习作进行评价。

评价内容小组评价总评

有合适的题目☆☆☆☆☆我总共得了（）颗星

能抓住事物的特点来想象☆☆☆☆☆

有奇特有趣的情节☆☆☆☆☆

语句通顺，表意明确☆☆☆☆☆

有教育意义☆☆☆☆☆

选自“课中导学单"活动

板书设计

习作：奇妙的想象

引导修改

小组评价

想象相反

人物互换

符合特点

提问——解答——结果

逆向思维

动作

心理

语言

修辞

感谢聆听！

谢谢

（)

习作：奇妙的想象

1.大胆想象，写一个想象故事。2.能欣赏同伴的习作并提出修改建议。鼓励大胆地想象、创编，写一个想象故事。通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。激趣导学分享交流多媒体课件。2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.鼓励大胆地想象、创编，写一个想象故事。板块一回顾课文，聚焦想象师：回顾本单元的文章，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？生：我喜欢《宇宙的另一边》。这篇课文的作者从自己的生活经验出发，大胆想象宇宙的另一边是这一边的倒影，和我们的现实生活完全相反。（板书：想象相反）生：我喜欢《我变成了一棵树》。文中的“我”和“树"是两个完全不同的事物，但是作者却可以想象“我”跨界变成了“树”，当然这里面“我”的愿望就是变成树，结果刚好实现了，想象非常自然。（板书：人物互换）生：我喜欢《一支铅笔的梦想》。作者想象出了铅笔的各种梦想，虽然很神奇，但是铅笔的梦想却始终是围绕铅笔细长的特点展开的。（板书：符合特点）生：我喜欢《尾巴它有一只猫》。作者把尾巴当作主体，把猫当附属，从反方向去想象，太神奇了。（板书：逆向思维）师：我们写想象作文时，还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？生：还可以从比较思维的角度出发，想象自己变小或者变大的经历。生：还可以想象未来的世界是怎样的。师：大家说得都很好，今天我们就来展开大胆的想象，写一篇奇妙的想象故事。请同学们齐读本单元习作的话题——奇妙的想象。（板书：奇妙的想象）板块二选择题目，理清思路师：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。让我们一起来看这些有趣的题目，说说你们由题目想到了什么。（课件出示课本第70页的题目）师：默读完题目，请同学们结合第1课时课中导学单活动一，说说你们喜欢其中的哪个题目，并想象可能会发生什么事情。活动一：默读课本给出的题目，选择其中你最喜欢的一个，想象可能会发生的事情。我最喜欢的题目可能会发生的事情小树的心思小树拥有了一双脚，完成了环游世界的梦想。手罢工啦手不工作了，手的主人在生活上发生了一系列可笑的事情，从此主人意识到手的重要性。

（学生完成活动一，教师指名回答。）生：我喜欢题目“小树的心思”，小树拥有了一双脚，完成了环游世界的梦想。生：我喜欢题目“手罢工啦”，手不工作了，手的主人在生活上发生了一系列可笑的事情，从此主人意识到手的重要性。生：我喜欢题目“手罢工啦”，手不工作了，手的主人在生活上发生了一系列可笑的事情，从此主人意识到手的重要性。生：我喜欢题目“水果们的音乐会”，水果王国中，每种水果都会唱不同的歌，音乐会上，它们都唱了自己最拿手的歌，大家非常开心。师：大家的想象真奇妙！除了上面这些，你们还想到了哪些有趣的故事题目呢？生：太阳请假了。生：狐狸开店。生：一只会飞的狗。师：同学们的想象真丰富，一下子就想到了这么多有趣的故事题目。下面我们一起来看看本单元习作的写作要求吧。（课件出示课本第70页下面三段话）师：请同学们读一读，再说一说这次习作有什么要求。（学生默读，教师指名回答。）生：范围不限于课本，可以选一个课本上给出的题目写一个想象故事，也可以自拟题目写其他的想象故事。师：很好，还有吗？生：要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。师：没错，这也是本次习作最主要的要求。除了这两点对习作的具体要求外，课本还明确要求我们完成习作后要怎样？生：写完后，交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。师：对，完成习作后，我们要交流分享，互相评价，并提出修改意见。课本还建议我们开辟专栏展示习作。下面，我们就从课本给出的题目中选择一个来探讨如何写想象作文——《滚来滚去的小土豆》。师：先联系前面所学的几篇想象故事来思考：题目和内容之间有什么关系？生：题目要体现写作的目标并且概括文章内容。师：是的，那么选定了题目，我们再继续思考：这个题目的写作目标是什么？围绕这个题目我们可以写哪些有趣的故事？（学生思考）板块三例文示范，指导想象师：大家思考好了吗？围绕这一题目我们该如何创编故事？我们该写些什么呢？生：我们可以由题目去发散，看自己有哪些疑问，然后试着回答这些疑问，再根据提问和答案来创编故事。师：这个方法不错，那你们对题目有哪些疑问，又打算如何去解答呢？同桌之间可以相互交流。（出示第1课时课中导学单活动二；小组交流完成题目，可以一人提问，一人解答，一人想象结果。）活动二：对“滚来滚去的小土豆"这个题目你有什么疑问？又打算如何去解答这些疑问？完成下面的表格。题目提问解答结果滚来滚去的小土豆小土豆为什么要滚来滚去呢？因为它在寻找一处更肥沃的土地。小土豆不安心在一处生长，对土壤挑三拣四，最后变得干瘪，没营养了。小土豆在滚来滚去的过程中遇到了谁？遇到了土豆爷爷。爷爷劝说它待在原地，说即使土地贫瘠，它也一定会长大的，到处跑更吸收不到营养。

师：大家交流完了吧，哪一组来三位同学分享一下你们的想象？生：小土豆为什么要滚来滚去呢？生：因为它在寻找一处更肥沃的土地。师：很好，这个原因还挺符合逻辑的。植物的生长离不开肥沃的土壤。结果怎么样呢？生：结果小土豆不安心在一处生长，对土壤挑三拣四，最后变得干瘪，没营养了。师：很好，再来一组同学分享吧！生：小土豆滚来滚去的过程中遇到了谁？生：遇到了土豆爷爷。生：爷爷劝说它待在原地，说即使土地贫瘠，它也一定会长大的，到处跑更吸收不到营养。师：你们的想象真是丰富啊！大胆又不脱离实际的想象，就是我们写想象作文的最高境界。通过同学们的发散思维，利用我们的“提问——解答——结果”这个思维的框架，大家是不是豁然开朗，突然有了思路？（板书：提问——解答——结果）生：是的。师：有了框架，那具体情节该怎么去完善呢？塑造人物形象时又要注意些什么呢？我们来看一下学习单上的例文。看看例文是如何给框架加上“血肉"的。（出示第1课时课中导学单活动三，学生自由读文，并批注。）师：大家都批注好了吗？谁来分享自己读后的体会？生：我画的句子是第1自然段中“同伴们你推我挤地挨在一起”。这句话是对土豆们的动作描写，说明了土豆们在土里的样子，为小土豆的出走作铺垫。（板书：动作）生：我画的是第2自然段的话。小土豆的心理描写交代了它“滚"走的原因。（板书：心理）生：我画的是小土豆和土豆爷爷的对话，通过它们的对话描写，推动了情节发展，阐释了道理。（板书：语言）生：我画的句子是“农夫在挖土时”“嘿！这个土豆还有什么用！"他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上”。这是对农夫的动作和语言的描写，交代了小土豆滚来滚去的结局。师：大家分享得都很棒！通过例文，大家知道要把故事编得生动有趣，有什么巧妙的方法吗？生：可以把故事中人物的语言写具体，可用几个人物的对话来推动故事情节的发展。生：还有人物当时的心理活动也要写清楚。生：我们还要将这个过程中的动作写清楚。师：同学们说得真不错！我们还可以用上一些修辞手法，使故事的语言更生动、形象、有趣。（板书：修辞）板块四自主写作，大胆创编师：通过例文，我们学习了如何把故事编得生动有趣，下面请同学们选择自己最喜欢的一个题目，发挥想象，看你由这个题目能想象出一个怎样的故事，在第1课时课中导学单的活动四中列出提纲。活动四：选择或自拟一个题目完成提纲。师：大家写好后先在小组里交流讨论，小组推选出写得最有趣的提纲来展示。（小组交流）师：哪个小组的同学先来展示？生：我的题目是《一本有魔法的书》。我拟的提纲是这样的：（学生展示）生：我的题目是《小树的心思》。我写的提纲是这样的：（学生展示）师：你们的想象真是丰富啊，都写得非常有趣！请其他同学也根据刚刚在小组讨论中得到的评价和建议修改自己的提纲吧。（学生修改提纲）师：好，这节课就上到这里啦！老师留给大家的课后任务是根据自己列的提纲来写一篇作文！记得要完成哟！三年级是习作的起步阶段，因此我放慢脚步，引导学生读懂习作要求、习作提示，养成良好的习作习惯：在写作前审题，明确写什么、怎么写、写到什么程度。学生想象丰富，有趣的题目往往能激起他们无穷的遐想。在习作之前，我通过学习单的活动引导学生从不同角度大胆想象，以问题的形式带动思维的发散，初步体验自由地想象，为后面的习作作了铺垫。设计意图温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。还可以想象自己有了特异功能后的一系列神奇经历。设计意图利用学习单引导学生由课本给出的题目发挥想象，打开学生想象的思路，激发他们想象的兴趣，为后面的写作提供了思路。___设计意图引导学生根据所选题目，运用“提问——解答——结果"的方法进行想象，交流所想的内容，拓展想象的空间，再利用例文，让学生具体感知如何丰富情节，做到心中有数，为后面的写作作铺垫。_________设计意图这一板块主要是让学生结合前面学到的习作方法，选择自己喜欢的题目来列提纲，通过小组讨论、课上展示，让学生看到他人精彩的想象，然后根据小组成员给自己提的建议修改提纲。通过反复打磨，让写作的思路更为清晰，为后面的写作作铺垫。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。板块一回顾导入，指导修改师：同学们，本次习作的习作要求还记得吗？生：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。师：说得很好，那老师让大家写的习作都完成了吗？生：完成了。师：谁来展示一下自己的习作？（指名展示）生：下面是状状同学的作文，我们一起来看一下吧。（课件出示预设例文，文章见本课学习单后面的补充材料。）师：这篇文章整体的想象力还是挺丰富的，也有一些趣味性，但是也存在一些问题，谁来说说，你觉得这篇作文有哪些需要修改的地方？（板书：引导修改）生：开篇第1自然段有些突兀，最好简单介绍一下手罢工的原因。师：是的，开篇如果能大致交代原因，就可以更清晰明了，也能更自然地引出下文。那我们可以怎么修改呢？生：小明是一个调皮的小男孩，他有一个不爱洗手的坏习惯。有一天，他的手终于忍无可忍，于是决定罢工。师：改得不错。还有哪些问题呢？生：第2自然段中小主人太不讲卫生表现在哪些方面，这里可以举出一些例子来，使手的抱怨有据可依。师：你发现得很好，哪位同学来帮状状同学把这里扩展一点呢？生：一会儿用我去揩鼻涕，一会儿用我去擦桌子上的饭粒，一会儿用我去玩泥巴，一会儿用我去抓小虫子……师：非常棒！我们继续往后看。还有什么问题？生：第4自然段里面，小明道歉的话太简单且没有针对性，不具有说服力。这里可以加上“我从现在起一定改掉不讲卫生的坏毛病，不惹你生气，并且保证以后一定会好好爱护你”，主要是得说出自己的坏毛病以及以后改进的方向。师：说得很好，还有谁接着说？生：结尾如果强调一下要养成讲卫生的好习惯，就更好了。可以加上一些勤洗手，勤剪指甲的话。师：是的，这篇文章的结尾也比较仓促，加上了你说的那些内容，就更具有指导意义了。师：从上面的讨论中，你们发现了吗？想要写好想象作文，不仅要有丰富的想象力，还得逻辑性强，有教育意义，这样文章才具有可读性。下面，我们一起来看看状状同学修改后的文章。（课件出示修改后的例文，文章见本课学习单后面的补充材料。）板块二小组交流，自改互动师：现在请同学们结合之前的收获先自行修改作文。（学生自行修改）师：现在请大家小组内互相修改习作，修改完之后小组内对照第2课时课中导学单活动中的习作评价表，对习作进行评价，看谁得到的小星星最多。（板书：小组评价）活动：对照习作评价表，对习作进行评价。评价内容小组评价总评有合适的题目☆☆☆☆☆我总共得了（）颗星能抓住事物的特点来想象☆☆☆☆☆有奇特有趣的情节☆☆☆☆☆语句通顺，表意明确☆☆☆☆☆有教育意义☆☆☆☆☆

（小组互评）师：老师刚刚看到大家得到的星星都挺多呀！现在请大家将自己修改后的作文誊写到作文本上，老师将挑选十篇优秀文章贴在墙报上哟！课后，同学们也可以将自己想象的故事讲给爸爸妈妈听！本节课，我通过品评问题习作，引导学生在提建议的过程中开拓写作思路，最后合力让故事更具体，更奇妙，更精彩。通过教授本课，再次证明，通过修改前、修改后的故事对比，直观地呈现修改意图，能有效指导学生修改好自己的习作，提升学生写作水平。设计意图用一个同学的习作作为例文，在师生的交流讨论中明确修改的方法，再在修改前和修改后的对比中发现写作的奥秘，为后面的修改提供方法引领。___设计意图评价习作，对照评价表，小组内给习作以合理的评价，在鉴赏中提升学生的写作水平。

()习作:奇妙的想象

第１课时

!"#默读课本给出的题目选择其中你最喜欢的一个想象可能会发生的事情

我最喜欢的题目可能会发生的事情

小树的心思小树拥有了一双脚完成了环游世界的梦想

手不工作了手的主人在生活上发生了一系

手罢工啦

列可笑的事情从此主人意识到手的重要性

!"#对“滚来滚去的小土豆”这个题目你有什么疑问又打算如何去解答这些

疑问完成下面的表格

题目提问解答结果

小土豆不安心在一处生

小土豆为什么要滚因为它在寻找一

长对土壤挑三拣四最

来滚去呢处更肥沃的土地

后变得干瘪没营养了

滚来滚去的

爷爷劝说它待在原地

小土豆

小土豆在滚来滚去说即使土地贫瘠它也

遇到了土豆爷爷

的过程中遇到了谁一定会长大的到处跑

更吸收不到营养

!"#默读例文滚来滚去的小土豆关注故事中的语言、动作等描写看看这些

描写是如何推动故事情节发展的先画线再把自己的体会用旁批的形式写在旁边

例文:旁批:

滚来滚去的小土豆

四周一片漆黑小蚯蚓最近变懒了没有它来松土土

壤变得坚硬又缺乏营养同伴们你推我挤地挨在一起

“唉!"一声幽幽的叹息声响起小土豆心想:“我得给自

己换个地方这里太贫瘠了”

三年级下册７９

说完它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根可是它没有

脚根本走不了所以它只好在土地上滚来滚去由于它的

根部有伤口被坚硬的泥巴硌得生疼

“疼!"它忍不住叫出了声

“谁”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷“咦小土

豆你怎么一个人跑出来了"

小土豆忍着疼痛回答道:“土豆爷爷我实在不喜欢这

里这里的土壤坚硬又没营养我想找一个新的住所”

土豆爷爷听了小土豆的话语重心长地说:“傻孩子每

一处土地都是一样的它们有时候肥沃有时候贫瘠而我

们要学会适应环境土地肥沃时我