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文档简介
最新教科版四年级上册科学全册教案
第一单元声音
1.1听听声音
教学目标
1、我们周围充满着不同的声音,有动物的叫声、大自然的声音、人
类生产生活的声音。
2、运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。
3、回忆声音的知识和相关问题,记录并和同学交流。
4、在观察和描述声音的过程中,养成细致观察的习惯和态度。
5、懂得声音是我们生活的一部分,声音会使我们的世界变得丰富多
彩。
教学重点
运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。
教学难点
1、运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。
2、回忆声音的知识和相关问题,记录并和同学交流。
教学准备
多媒体课件、各种各样的声音
教学过程
一、听声音,辨产音
1、师播放声音,生听声音、辨声音。
预设:鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪
水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
2、师:其实除了这12种声音外,还有很多声音。我们就是生活在
充满声音的世界里,今天我们就先来细细地听听这12种声音。
3、出示课题:1、听听声音
二、听声音,描述声音
1、给声音分类
师出示12种声音:鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、
下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声
我们先给这12种声音来分分类,哪些是动物的声音?哪些是自然界
的声音?哪些是人类生产生活发出的声音?
动物的声音:鸟叫声、狗叫声、马蹄声
自然界的声音:雷声、下雨声、溪水声
人类生产生活发出的声音:汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、
―I—*士士=匚AA*"7^-Lr
2、再次听声音,描述声音
师:我们再来仔细听听这12种声音,用“高、低、强、弱、悦
耳、刺耳”等科学词汇描述并记录听到的声音。
出示课本上的记录表范例生听声音,并记录
3、全班交流:我听到的声音
听到的声声音是怎么发出来对声音主要特点的描述
音的鸟叫声鸟的喉咙很动听,一会高,一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭很响(强),比较刺耳
狗叫声狗的喉咙比较响(强)
男人的咳嗽声低沉,女人的
咳嗽声高人的喉咙
雷声云层的碰撞产生响(强),低,比较刺耳
下雨声雨滴撞击物体比较轻(弱),悦耳
溪水声溪水撞击物体比下雨声响,悦耳
马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷(低),有节奏
敲门声手指撞击门比较响(比较刺耳)
闹铃声闹钟指针撞击闹钟很响(强),比较刺耳
鼓声鼓棒撞击鼓面很响(强),比较沉(低)
笛子声嘴巴吹,手指按很动听,一会高,一会儿低
三、对声音问题的思考
1、师:我们对12种声音有了一定的了解,老师相信,再次听到它
们,
可以马上说出它们是什么声音。我们周围还有很多声音,一起回忆
声音的知
识和相关问题,然后记录下来,并与同学交流。(活动手册)
生拿出活动手册,记录并交流
2、对声音问题的思考记录表
我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识
3、教师引导:同学们,有关声音的知识,我们将会在下面的学习中
逐步的接触到,大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答
案。
四、听音乐,辨声音
下面我们来听一段简单的音乐。
教师相机播放《闪亮的小星星》音乐,引导学生听一听,要求:你
能识别这段乐曲中的音符吗?它们的高低顺序又是怎样的?
学生听音乐,边听边思考。
全班交流,教师小结:通过欣赏音乐《闪亮的小星星》,我们识别
了乐曲中的音符,并且说出了他们的高低顺序。
五、课堂总结
通过今天这节课的学习,我们懂得了我们生活在一个充满声音的世
界里,声音看不见摸不着,但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这
些声音有高低强弱等各方面的特点。下一节课我们将一起探究声音
是怎样产生的。课后,请大家仔细听一听周围的声音,查阅相关的
资料,初步了解声音究竟是怎样产生的。
教后反思:
第一单元声音
1.2声音是怎样产生的
教学目标
1.知道声音是由物体的振动产生的。
2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态,并记录下
来。
3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。
4.乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
教学重点
认识到声音是由物体的振动产生的。
教学难点
通过实验,探究声音是由物体的振动产生的。
教学准备
课件、鼓、钢尺、皮筋、音叉、豆子或细沙、记录表等。
教学过程
一、导入
上节课,我们一起聆听与记录了许多声音,并描述了声音,知道声
音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。
今天,让我们一起走进第二课一一声音是怎样产生的。
教师引导:我们能够听到各种声音,自己也能制造出各种各样的声
音,这些声音是怎样产生的呢?
二、聚焦
出示一些发声物体,仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。
学生说一说声音是如何产生的,提出自己的观点。
三、探索
活动一:研究皮筋的发声,寻找皮筋发声的原因。
将皮筋的两端固定在木棍两端,轻轻弹拨皮筋,观察皮筋发生时的
状态。
提示:仔细观察皮筋儿的运动状态。
学生弹拨皮筋,观察皮筋振动发出声音的过程,初步提出观点,皮
筋振动产生声音。
活动二:研究钢尺的发声,寻找钢尺发声的原因。
将钢尺的一端伸出桌面,另一端在桌面边缘用力压紧,弹拨钢尺,
仔细观察钢尺发声时,钢尺的运动状态。
提示:钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧,防止钢尺和桌面边
缘撞击,影响我们的实验探究。
学生观察钢尺振动发出声音的过程,总结钢尺是靠振动产生声音。
活动三:研究敲鼓的发声,寻找鼓发声的原因。
敲击鼓面,仔细观察鼓面的振动发声。
提示:鼓面振动不是很明显,可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒,
观察其它物体在鼓面上的跳动,从而体现鼓面的振动。
学生观察鼓面振动发出声音的过程,总结鼓面是靠振动产生声音的。
活动四:研究音叉的发声,观察音叉振动发声的现象。
观察音叉振动发出声音,当音叉振动停止时,声音也会随之消失
提示:音叉的振动不容易观察,可以用其它的方法帮助证明音叉的
振动,如在音叉侧面粘贴小球,或将音叉浸入水中,观察振动现象。
学生观察音叉振动发出声音的过程,总结音叉是靠振动产生声音的。
总结验证自己的观点,物体振动产生声音,振动停止,声音也会随
之消失。
三、研讨
完成了以上这些实验后,你认为声音是怎样产生的?同学们肯定认
为声音是靠物体振动产生的,因为皮筋的震动产生声音,钢尺、敲
鼓、音叉都是振动产生声音,这些也可以作为证据支持我们的观点。
四、应用
那利用振动产生声音的这个观点,我们猜测一下竖笛是靠什么振动
产生声音的呢?让我们拿出一支竖笛,感受一下它是怎样振动产生
的声音?
在竖笛出气口上方贴一张纸条,仔细观察竖笛振动发声的过程,理
解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。
五、拓展
教师可以引导学生,研究我们人类自己是如何发出声音的,提出问
题
我们每人身上一个非常敏感,可以振动发出声音的器官,猜猜它在
哪里?
学生用手指轻轻按压喉咙处,同时发出啊的声音,感受手指上的振
动
从而认识声带振动发出声音。
教后反思:
1.3声音是怎样传播的
教学目标
1.知道声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方。
2.通过实验,探究声音传播的方式,知道声音可以在气体、固体、
液体中传播。
3.设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播
情况进行研究。
教学重点
通过实验,探究声音传播的方式,知道声音可以在气体、固体、液
体中传播。
教学难点
设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情
况进行研究。
教学准备
课件、音叉、水槽、米尺、棉线、记录表、土电话材料等。
教学过程
一、导入
上节课,我们共同探究了声音是由物体的振动产生的,知道声音可
以在气体、固体、液体中传播。那么声音是怎样传播出来的呢?
教师敲击鼓面,引导:击鼓时,鼓面振动,我们听见了鼓声,鼓声
是怎样从一个地方到达另一个地方的?
学生讨论声音是怎样传播的,说一说敲鼓发出的声音是怎样传播的。
二、聚焦
在教室里任何地方都可以听到鼓声,房间里空荡荡的,似乎除了空
气,没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢?
发现问题,声音是否通过空气进行传播。
三、探索
活动一:探究声音在空气中的传播
如果是空气传播的声音,那将空气去除掉,会有怎样的现象发生呢?
接下来做这样的探究活动:玻璃罩内放置一个闹钟,如果将玻璃罩
内的空气抽出,声音还能完整的传播出来吗?究竟会发生怎样的现
象,又如何来解释现象呢?让我们一起来做这个实验。
学生利用抽真空的设备,感受空气传播声音的过程,发现传播路径。
总结:空气可以传播声音。
活动二:探究声音在固体中的传播
同学们可以做这样的活动,将耳朵贴在桌面的一端,其他同学在另
一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。
你会发现,贴在桌面上,抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相
同的道理,我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音
将米尺一端贴紧耳朵,另一端用手轻轻碰触,我们发现耳朵可以听
到清晰的声音,但其他人听不到。
学生利用敲击桌面,人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法,感受声音
在固体中传播的现象。
活动三:探究声音在液体中的传播
声音可以在气体与固体中传播,那它能不能在液体中传播呢?利用
下面这个活动找到答案。敲击音叉,将音叉浸入到水中,人耳贴紧
水槽,可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。
学生通过实验,体验声音在液体中传播的现象。
四、研讨
回顾实验过程,交流实验结果。
声音可以在哪些物体中传播?
总结:声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。
宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。
四、拓展
制作土电话,描绘声音传播的路径:纸杯内的空气一纸杯一棉线一
另一端纸杯一杯内空气一人耳。
学生制作土电话,理解土电话传播声音的路径。
教后反思:1.4我们是怎样听到声音的
教学目标
1.了解人的耳朵的结构组成及各部分的特点和作用。
2.知道人耳的工作原理,明白人耳中的鼓膜能感应声波并震动,进
而传
到内耳,引起听觉。
3.通过实验,探究耳廓和鼓膜的作用。
教学重点
通过模拟实验,了解人耳各部分作用。
教学难点
通过实验,探究耳廓和鼓膜的作用。
教学准备
课件、人耳的模型、鼓膜的演示材料、杯子、塑料薄膜、细沙、记
录表
等。
教学过程
一、导入
上节课我们共同探究了声音的传播。那么,声音传播到我们的耳朵
后,
我们是怎样听见这些声音的呢?请同学们猜一猜。
学生猜测我们人类是如何听到声音的。
二、聚焦
人耳是人体最重要的听觉器官,它包含哪些结构呢?
外耳中耳内耳
观察人耳的结构图,认识人耳的各个部分。
三、探索
活动一:认识耳的各部分结构和功能
仔细观察耳的结构图和模型,认识耳的各部分结构和功能。
结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分,再让我们看
一看
耳结构的模型,你能否将这些名称与耳的各部分相对应。
学生通过认识结构图,了解耳的各部分名称,通过耳的结构模型,
了解
耳的构造和位置。
活动二:探究耳廓的作用
人的头部两侧都长着耳朵,实际我们看到的外面这部分叫做耳廓,
那耳
廓有什么作用呢?
请同学们用一张纸折成喇叭的形状,模拟耳廓的作用。
学生模拟耳廓的实验,体验耳廓的收声作用。
活动三:探究鼓膜的作用
声音的振动通过耳道进入内部,到达了鼓膜这里,鼓膜是怎样接收
到声
音的呢?让我们看两个模拟实验,让同学们明白鼓膜的工作原理了。
首先将
塑料薄膜套在杯子上面,发出声音,我们发现薄膜会振动,在上面
撒一些细
沙,细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二,发现鼓膜振
动的原理。
学生通过实验,体验耳膜的作用和工作原理。
总结:
通过实验的研究,我们认识了耳廓和鼓膜的作用和工作原理。
耳廓呢,就像一个声音收集器,可以收集到更多的空气中的振动,
鼓膜
就像一个精密的接收装置,能接收大小强弱不同的振动,从而告诉
大脑不同
的声音。
四、拓展
听诊器也具有收声的作用,通过听诊头上的薄膜振动,来收集声音
传送
到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制
一个听诊
器。
制作听诊器,知道听诊器的工作原理。
教后反思:
5声音的强与弱
教学目标
1、通过学习,知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验,探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述,物体的振动幅度越大,声音
越
强;物体振动的幅度越小,声音越弱。
教学重点
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系,懂得物体的
振动
幅度越大,声音越强;振动的幅度越小,声音越弱。
教学难点
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教学过程
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频,引导学生看一看,体会安塞腰鼓震
耳欲
聋的声音,雄伟壮观的气势,激动人心的场面。
教师引导:看着安塞腰鼓,听着安塞腰鼓的声音,不禁让人热血沸
腾。
再出示小雨沙沙声,引导学生听一听,体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾,而小雨听起来却若有若无?同
样是
声音,为什么有的声音强?有的声音弱?声音的强弱又是怎么形成
的呢?今
天这节课,我们就来探讨声音的强弱。
板书课题:5声音的强与弱
二、探索
教师引导,要想探索声音的强与弱,我们还是通过几个小实验来探
究o
实验一:钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边的
文
字,了解实验操作的方法及要求。
实验方法:像图中那样,将一把钢尺的一部分伸出桌面,大约20厘
米,
用一只手压住钢尺的一端,另外一只手拨动钢尺的另一端,先轻轻
拨动钢尺,
再用力拨动钢尺。
实验要求:轻轻拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎
样振
动的?再用力拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样
振动的?
思考:钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系?
实验要领:做这个实验,一定要注意观察,注意比较轻轻拨动钢尺
和用
力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音有什么不一样的地方?钢尺的
振动幅度
有什么不一样的地方?再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间
的关系。
学生按照要求进行实验,仔细观察实验现象,并且思考问题,得出
实验
结论。
交流,学生说一说实验现象,交流实验结论。
教师小结:通过刚才的实验,我们发现,当我们轻轻拨动钢尺的时
候,
钢尺发出的声音很小,并且它的振动幅度也很小。而当我们用力拨
动钢尺的
时候,钢尺发出的声音很大,并且振动幅度也很大,可见,钢尺发
出的声音
的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二:橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子,引导:与拨动钢尺同样的道理,当我们
用不
同的力量拨动这根橡皮筋的时候,它发出的声音是不是一样的呢?
橡皮筋发
出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢?
学生分小组进行实验,用不同的力度拨动橡皮筋,听一听橡皮筋发
出的
声音,观察橡皮筋的振动幅度,思考橡皮筋的声音与振动幅度之间
的关系。
全班交流,说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论,教师
小结:
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的,用力拨动橡皮筋,
橡皮筋
就会发出很大的声音,而它的振动幅度也很大,相反,轻轻拨动橡
皮筋,橡
皮筋就会发出很小的声音,而它的振动幅度也很小。
实验三:鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验,我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小
与他
们的振动幅度有关系,而且是成正比关系,振动幅度越大,声音越
大,振动
幅度越小,声音越小。下面我们再来看一看,我们平常敲的鼓是不
是也是这
样?
出示用力敲大鼓的视频,引导学生看一看,用力敲大鼓的视频,听
一听
鼓的声音,观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频,引导学生听一听鼓的声音,仔细观察鼓
面的
振动幅度。
全班交流:鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系?有什么关
系?
预设
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的,鼓面振动幅度越大,
声音
越大,鼓面振动幅度越小,声音越小。
三、研讨
教师引导:刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之
间的
关系?那么它们之间究竟是什么关系呢?
预设:
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系,振动幅度越大,
声
音越强,振动幅度越小,声音越弱。
除了以上三个实验之外,我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与
物体
振动的幅度有关呢?
学生联系生活实际想一想,列举出相关的事例来证明声音的强弱与
物体
振动幅度有关。
预设:
出示课本第12页下面一幅插图,引导学生看一看。
教师做演示实验,引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度
之间
的关系
四、课堂总结
这节课,我们学习了声音的强弱,了解了声音的强弱是怎么形成的,
知
道声音的强弱可以用音量来表描述,物体振动的幅度越大,声音越
强,物体
振动的幅度越小,声音越弱。声音除了有强弱之外,还有高低之分,
下一节
课我们来研究声音的高与低,课后请大家认真预习。
教后反思:
6声音的高与低
教学目标
1、知道声音有高有低,声音的高低可以用音高来描述,物体振动的
越
快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验,探究高低不同的声音是怎样
产
生的o
3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺
振
动之间的关系。
4、学会小组之间的合作探究与讨论交流,懂得合作的重要性。
教学重点
通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验,
探
究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
教学难点
通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学准备
多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。
教学过程
一、聚焦
教师分别播放高高的声音和低低的声音,引导学生区分这两种声音
的不
同之处。
教师引导:我们周围到处存在着声音,这些声音有的高,有的低,
这些
高低不同的声音是怎样产生的呢?今天这节课,我们就来探究这个
问题。
板书课题:6声音的高与低
二、探索
声音的高和低,究竟与什么因素有关系呢?下面我们同样通过实验
操作,
探究这个问题。
实验敲击铝片琴
出示铝片琴,引导学生仔细观察铝片琴的结构,说一说铝片琴的特
点。
提出实验要求,了解实验方法
实验方法:敲击铝片琴,使它发出高低不同的声音,仔细观察高低
不同
的声音是怎样产生的,与铝片琴的结构有什么关系。
实验要求:思考高低不同的声音是怎样产生的?这些高低不同的声
音与
铝片琴的有什么关系?
学生分小组实验,敲击铝片琴,使它发出高低不同的声音,仔细观
察,
并讨论高低不同的声音是怎样产生的?
全班交流,教师小结:一般情况下,铝片琴的铝片越短,发出的音
量越
高,铝片越长,发出的音量越低。也就是说,铝片琴的高低不同的
声音与铝
片的长短有关。
实验二:吹奏口琴
教师引导:铝片琴的声音高低与铝片的长短有关,那么口琴声音的
高低
又与什么有关系呢?
出示口琴,引导学生仔细观察口琴的簧片。
教师师范吹奏口琴,使它发出高低不同的声音,引导:口琴声音的
高低
与口琴中的簧片有什么关系呢?
全班交流,教师小结:口琴的簧片越长,发出的音量越低,簧片越
短,
发出的声音越高。也就是说,口琴声音的高低与簧片的长短有关。
实验三:探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系
教师出示一把钢尺,提问:同学们,当我们弹拨钢尺的时候,可以
不断
改变钢尺伸出桌面的长度。当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺
的时候,
钢尺发出的声音又有什么变化呢?下面我们通过实验来探究这个问
题。
探究的问题:不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺,观察钢
尺发
出的声音会有什么改变?振动的快慢有什么变化?
实验要求:先确定钢尺伸出桌面的长度,也就是说钢尺振动部分的
长度,
可以选择5-6厘米、10T1厘米、15T6厘米、20-21厘米,再按照
钢尺振
动长度的变化顺序依次进行实验,并确定能清晰的听到4种高低不
同的声音
如此反复实验三次以上,再用“高”“较高”“较低”“低”进行
记录和描
述。
实验要领:
(1)要先确定钢尺伸出桌面的长度,我们这里设计的是4种长度,
分
别是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。
(2)要按照钢尺伸出桌面的长度,依次进行实验。
(3)每种情况反复进行三次实验,并且完成实验记录。
(4)在实验的过程中,注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快
慢。
学生分小组进行实验,教师巡视,了解学生实验情况并相机指导。
全班交流
出示各小组的实验记录表,各小组汇报实验情况及本小组得出的实
验结
论。三、研讨
1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现
声
音高低与物体振动之间的关系吗?
从实验记录表以及柱形图中,我们可以看出钢尺振动得越快,发出
的声
音越高,钢尺振动得越慢,发出的声音越低。
2、通过以上三个实验,你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规
律?
声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越
高,
物体振动的越慢,发出的声音就越低。
3、课本第15页下面的三幅图,学生仔细观察,并说一说这三幅图
中的
物体有什么特点?
图1音叉长短不等
图2:管子粗细不等
图3*铜钟大小不等
请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并
说一
说理由。
预设:
图1中音叉越短,发出的声音越响;音叉越长,发出的声音越低。
图2中钢管越细,发出的声音越高;钢管越粗,发出的声音越低。
图3中铜钟越大,发出的声音越低;铜钟越小,发出的声音越高。
四、课堂总结
今天这节课,我们学习了声音的高低与什么有关,知道了声音的高
低可
以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动
的越慢,
发出的声音就越低。我们知道了声音的高低强弱与什么有关,那么
我们就可
以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。下节课我们将
试着让琴
弦发出高低不同的声音,课后请大家认真预习。
教后反思:
7让弦发出高低不同的声音
教学目标
1、知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦的振动发出高低不
同
的声音的。
2、选择一种弦乐器作为研究对象,通过小组合作,研究弦的音高与
哪
些因素有关。
3、认识到小组合作的重要性,树立学生合作交流学习的意识和观念。
教学重点
选择一种弦乐器作为研究对象,探完弦的音高与哪些因素有关。
教学难点
探究弦的音高与哪些因素有关。
教学准备
多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高的关系记录表等等。
教学过程
一、聚焦
1、出示二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器,引导学生看一看,想一
想
这些乐器有什么共同点?(这些乐器都是弦乐器,都依靠弦的振动
发出声音。)
2、播放二胡、小提琴、吉他、古筝等弦乐器的音乐,引导学生欣赏。
3、教师引导:像二胡、小提琴、吉他、古筝这一类乐器是靠弦的振
动
发出高低不同的声音的,那么弦的音高和哪些因素有关?今天我们
就来探究
这个问题。
4、板书课题:7让弦发出高低不同的声音
二、探索
1、教师引导:要想探索弦的音高与哪些因素有关,我们就要小组合
作,
依靠大家的智慧和力量共同解决这个问题。
2、第1步:选定一种弦乐器,讨论要解决的问题。
各小组讨论商量,选定一种弦乐器作为本小组的研究对象。
讨论交流本小组要解决的问题:探究弦的音高与哪些因素有关?
3、第2步:预测哪些因素可能会影响弦的音高,推测音高变化可能
存
在的规律。
教师引导:究竟哪些因素会影响弦的音高呢?下面请同学们来做一
个预
测。
预设—*•弦的粗细
预设二:弦的松紧
预设三.弦的长短
弦的音高与弦的粗细、松紧、长短究竟有没有关系?有怎样的关系
呢?
我们进一步来预测。
出示学生活动手册“琴弦与音高的关系记录表”。
各小组进行预测,并填写好“音高变化预测”这一栏的内容。
4、第3步:在弦乐器上反复试弹,验证预测。
教师引导:我们对弦的音高与哪些因素有关?有怎样的关系?都做
了预
测,下面我们就——的对这些预测进行验证。
各小组对本小组的预测进行验证,填写好“琴弦与音高的关系记录
表”。
5、第4步:设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
引导:刚刚我们初步验证了琴弦与音高的关系,下面请同学们设计
能让
弦的音高发生连续变化的方案
预设:
方案1:手指在一根琴弦上移动,使琴弦振动的部分越来越短,识
别音
高的变化。
方案2:调节这根弦的松紧程度,识别音高的变化。
方案3:手指在多根琴弦上连续移动,识别音高的变化。
学生分小组继续验证这些方案,进一步探讨琴弦的音高与什么因素
有
关?
6、第5步:修正方案,并在弦上试弹,寻找影响弦的音高的因素。
学生继续验证这些方案,并进一步修正,在琴弦上试弹,进一步寻
找影
响弦的音高的因素。
7、第6步:全班交流,并阐明自己的观点。
预设:
生1:弦的音高与振荡频率有关,频率越高,音调越高。
生2:弦的音高与琴弦的松紧有关,琴弦调的越紧,震荡频率就越
高,
音调也就越高。
生3:弦的音高与琴弦的距离有关,固定琴弦的两端距离越近,振
荡频
率就越高调也越高
生4:弦的音图与琴弦的粗细有关,琴弦越细,震荡频率越图,声
调也
越高,相反,琴弦越粗,震荡频率越低,音调也越低。
三、课堂总结
1、播放一段弦音乐,引导学生听一听,进一步体会弦乐器发出的高
低
不同的声音。
2、教师总结:今天这节课,我们探究弦的音高与哪些因素有关,知
道
弦的音高与弦的频率、琴弦的距离、粗细、松紧都有一定的关系。
了解了这
些,我们就可以来制作小乐器。下一节课,我们就来动手制作我的
小乐器,
请大家准备好制作乐器的材料。
8.制作我的小乐器
教学目标
1、复习弦乐器发出声音的秘密,进一步了解弦乐器发出高低不同声
音
的原理。
2、能够根据弦乐器发出声音的原理,自己动手制作一种简单的小乐
器。
3、在班级中展示自己的小乐器,与同学们进行交流,发现小乐器的
优
点,并加以改进。
4、培养学生的合作意识以及动手和动脑的能力。
教学重点
引导学生根据弦乐器发出声音的原理,动手制作一种简单的小乐器,
并
加以改进。
教学难点
制作一种简单的小乐器,并且展示自己制作的小乐器。
教学准备
多媒体课件、制作简单小乐器的材料等。
教学
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