人教七年级语文下册19《外国诗两首》教案

19外国诗二首【教学目标】1．理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。2．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。3．了解象征手法的作用。【教学重点】把握诗歌的内容，结合自己的体验，理解诗歌形象化的语言。【课前准备】1．根据提示，阅读这两首诗。2．搜集作者的有关资料。【教学过程】第一课时《假如生活欺骗了你》一、新课导入人生道路，不可能一帆风顺，有时生活真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。二、简介作者三、整体感知(教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言)学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？讨论归纳：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2．诗歌的两节各写了怎样的内容？讨论归纳：第1节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第2节写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？讨论归纳：积极乐观的人生态度。四、思考探究学生再读诗歌，思考下列问题：1．怎样理解“生活欺骗了你”？讨论归纳：要联系诗人当时所处的环境来理解，即正义被沙皇专制所扼杀。2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？讨论归纳：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？讨论归纳：一方面，强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是财富。4．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？讨论归纳：本诗没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。五、当堂背诵本诗六、体验反思教师让学生联系自己的生活体验谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，培养积极乐观的人生态度。七、巩固训练根据“体验反思”的要求写一篇300字左右的短文。【板书设计】假如生活欺骗了你eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(现实——假如被生活欺骗,态度\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(不要悲伤心急,须要镇静对待)),相信——快乐将会来临,嘱托\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(永远向往未来,一切\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(都是瞬息,都将过去,成为怀恋))))))强者的赞歌第二课时《未选择的路》一、新课导入同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的态度呢？二、整体感知从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。三、思考质疑1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样的一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？讨论归纳：本诗表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的《黄河颂》就运用了这种写法。2．四节诗各表达了什么意思？讨论归纳：第1节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。第2节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”。第3节，写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第4节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选择的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。3．这首诗告诉了我们什么？讨论归纳：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但人的一生只能选择一条路。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。四、讨论探究这两首诗歌可能对读者产生怎样的影响？讨论归纳：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生之路选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。五、课堂小结同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！六、巩固训练试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右