做一名卓有成效的管理者

本文极具参考价值，如若有用请打赏支持我们！不胜感激！做一名卓有成效的管理者(职场经验)一本首版于1966年的管理著作，至今仍然被众多的企业和组织奉为管理界的“圣经”，被管理者们反复地学习和研读，这本身就说明了这本书的价值。我在阅读的过程中，发现将这本书的一些观点迁移到学校管理方面来，也是很有价值的。

1．管理者

德鲁克认为，在一个现代的组织中，如果一个知识工作者能够凭借其职位和知识，对该组织负有贡献的责任，因而能够实质地影响该组织的经营能力及达成的成果，那么他就是一个管理者。

在德鲁克看来，有些人虽然是主管人员，但他对下属的工作方向、工作内容、工作质量以及工作方法，既无责任，也无职权，更不能对组织的经营能力产生重大的影响，因此他不是管理者。相反，一些专业人员，经常能够做出影响整体绩效和成果的决策，这些人虽然没有被称之为“主管”，但他们就是管理者。

这让我联想到学校。在教育教学过程中，教师工作的一个显著特点就是单兵作战。虽然在教师培训课上，主讲人员会告诉一线的教师遇到一些具体的问题该如何处理，但教育现象是千差万别的，教师走进教室之后，必须根据现实的情况随时进行判断和决策，来调整和改进自己的教学。而教师做出的这些判断直接关系到整个学校的教学质量。所以说，在学校组织中，最重要的管理者是教师。

2．管理哲学

德鲁克认为，管理有效性的关键，不在于有效地管理他人，而在于有效地管理自己；不在于如何管理他人，而在于如何管理自己。“管理者能否管理好别人从来就没有被真正地验证过，但管理者却完全可以管理好自己。”

管理有效性的关键在于管理自己，这是与很多管理者的管理理念完全相反的管理哲学。现在的企业和组织，都是知识分子云集的地方。我们无法对知识工作者进行严密和细致的督导，能够做的只是协助他们。知识者本人必须自己管理自己，自觉地完成任务，自觉地做出贡献，自觉地追求工作效益。

作为一个学校的领导，要想使自己的管理有效，首先也应该管理好自己。作为一个教师，一个学生管理者，要想使自己的教育教学有效，首先也要管好自己。榜样的力量是无穷的，能够管好自己的人，才能够赢得大家的信任，而这种信任正是改变一个学生的面貌、改变一所学校面貌的基石。

3．贡献意识

对于一个管理者来说，重视贡献是一种意识，决定了管理工作的有效性。缺乏贡献意识，思考就会停止，工作就会失效，甚或一事无成。以下三个方面的贡献是每一个管理者都要关注的：扩大组织的直接成果；强化组织存在的价值；培养明天需要的人才。

对一所学校的管理者来说，他应该具备的贡献意识包括：学校办学的主要成果是什么？我应该如何做出承诺或者努力，才能达成预期的成果；学校是为谁服务的？在办学的过程中，我们对服务对象做出的贡献有哪些；为了让学校的明天更有活力，在干部、名师的培养上具体的举措是什么，取得的成效是什么？

教师作为管理者，也应该有贡献的意识。通过自己的教育和教学，期望取得的成果是什么，自己将通过怎样的努力和实践来实现期望的目标；作为一个教师，应该努力营造一个怎样的“精神场”，提升同事和学生的视野、精神境界，在共同成长的过程中体现自身存在的价值；作为一个教师，应该怎样帮助同事和学生，提升对课程、学习内容的理解能力，让自己周边的人们更加优秀？

当学校的领导和教师都有强烈的“贡献意识”的时候，将一所学校办好，就不会是一句空话。

4．有效管理

《卓有成效的管理者》这本书有两个结论，一是管理者的工作必须卓有成效，二是卓有成效是可以学会的。

德鲁克归纳了传统管理者的几个特征：一是传统管理者的时间是属于别人的，每天陷于繁琐的事务之中；二是部门之间缺乏合作，“屁股决定脑袋”；三是只专注于事务，而忽略了对人的培养。由此可以看出，有效管理者应具备的特征如下：关注时间管理，关注系统思考，关注培养接班人。

德鲁克认为，有效性是一种后天的习惯，是一种实践的综合。所有卓有成效的管理者都不是生下来就会管理的，而是在后天的实践和学习之中逐渐学会有效管理的。要成为卓有成效的管理者，关键就在于亲身实践，通过坚持不懈的实践，将追求成效变成一种习惯。

要成为卓有成效的管理者，在思想上应该养成以下五个方面的习惯：

第一，知道自己的时间用在了什么地方，善于运用自己有限的时间；

第二，重视对外界的贡献。一个组织绝不能像生物一样，以自身的存在为目的。组织是社会的一个器官，只有能为外部环境做出自己的贡献，才算有所成就。

第三，善于利用长处。包括自己的长处、上司的长处、同事的长处和下属的长处。

第四，集中精力于少数重要的领域。工作有轻重缓急，要做到要事第一。

第五，善于做有效的决策。知道一项有效的决策，总是在“不同意见讨论”的基础上做出来的，它绝不是“一致意见”的产物。

德鲁克的这些观