中学生物学新课标教材研究与教学设计智慧树知到期末考试答案2024年

中学生物学新课标教材研究与教学设计智慧树知到期末考试答案2024年中学生物学新课标教材研究与教学设计下列不属于演示实验教学的作用的是（）

A:培养学生的观察能力B:唤起学生学习动机C:培养学生的操作能力D:使学生获得感性认识答案:培养学生的操作能力确定教学重难点时，首先需要考虑的是（）

A:学生的已知和未知知识B:教材的主次结构C:课程标准D:教材的难易程度答案:课程标准生物学知识包括基本的生物学（）①概念②原理③规律④方法

A:①②③B:①②④C:①③④D:②③④答案:①②③（）是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

A:科学探究B:自主学习C:探究学习D:合作学习答案:科学探究概念一般包含了术语、内涵、外延和例证，其中指向概念适用范围的是（）。

A:概念的术语B:概念的例证C:概念的内涵D:概念的外延答案:外延教科书主要由课文、注释、实验和习题等构成，其中最基本的部分是（）。

A:课文B:注释C:习题D:实验答案:课文教学设计的一般流程（）①制定教学目标②学习需要的分析③开展教学评价④选择并实施教学策略⑤评价结果的反馈

A:②③④⑤①B:②①④③⑤C:①②③④⑤D:①②④③⑤答案:②①④③⑤小红需要自己查阅资料、设计方案，并应用方案解决某一个实际问题。这一任务对应的认知要求是（）。

A:应用B:创造C:理解D:评价答案:创造以下哪些理论构成了教学设计的理论基础。（）

A:系统理论B:学习理论C:传播理论D:教学理论答案:传播理论###教学理论###系统理论“教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一”的含义包括（）

A:教学认识过程受到教学框架的限制B:教学认识过程依靠前人的实践和经验，快速、准确的认识客观世界C:教学认识过程符合人类一般认识过程D:教学认识过程是特殊的认识过程答案:教学认识过程是特殊的认识过程###教学认识过程符合人类一般认识过程课堂提问需要体现这样几个特点（）。

A:启发学生的思维,让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题B:要让学生能够产生新的问题,生成是课堂提问产生的最好效果C:培养学生的勇气,让学生敢想、敢说D:激发学生的兴趣,让学生有一种好奇心,产生求知欲望答案:启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题###培养学生的勇气，让学生敢想、敢说###激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲望###要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果中学生物学课程具备（）性质

A:必修课程B:技术课程C:科学课程D:学科课程答案:学科课程学习需要分析包括（）

A:学习方法分析B:学习内容分析C:学习者特征分析D:学生身心发展水平分析答案:学习内容分析概念的正例传递了最有利于概括、最利于辨别的信息（）

A:错B:对答案:错教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件，二是具有可操作性，教学设计应能指导教学实践。（）

A:错误B:正确答案:正确学习的情感体验影响学习者的观点和态度，进而影响其价值观和品德的形成发展。（）

A:错B:对答案:错概念的教学模式中，“概念在前、事实在后”被称为概念的习得（）

A:正确B:错误答案:正确学生起始能力指的是与具体学习内容无关、影响其学习的生理、心理和社会特征。（）

A:正确B:错误答案:正确人教版高中生物学教材编写体例借鉴有意义学习理论和建构主义理论，教材各节设置的各种栏目功能多样，故需要对内容进行灵活运用。（）

A:错误B:正确答案:错误广义地讲，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。（）

A:正确B:错误答案:正确通过言语形式的感知以及对语义的思维、记忆和想象而进行的直观叫做抽象直观（）

A:错B:对答案:对核心素养与三维目标彼此冲突，因此，三维目标必须被核心素养完全取代。（）

A:错B:对答案:错各种生物学教材编写各具特色，其中在初中将物理、化学、生物、地学合并成一门“理科”的国家是（）。

A:中国B:日本C:美国D:英国答案:AI参考:正确答案是B：日本。\n\n在初中将物理、化学、生物、地学合并成一门“理科”的国家是日本。日本的科学教育注重综合性，初中将物理、化学、生物、地学合并成一门“理科”，有助于培养学生的综合科学素养。同时，日本的科学教育注重实验和实践，注重培养学生的动手能力和创新意识。这与中国的科学教育有所不同，中国的科学教育更注重分科教学，注重知识的系统性和完整性。'生物学教材内容设计类型，从价值取向上看不包括（）

A:教师中心设计B:知识中心设计C:社会中心设计D:学习者中心设计答案:AI参考:正确选项是：A:教师中心设计。\n\n生物学教材内容设计类型包括知识中心设计、社会中心设计和学习者中心设计，而不包括教师中心设计。教师中心设计强调以教师为中心，注重教师的权威性和控制力，而其他三种设计类型则更加注重学生的主体地位和自主学习。'在学生较少质疑的原因中，不属于教师方面的是（）

A:肯定激励不足B:观念认识局限C:情境创设不当D:自信心不够答案:AI参考:在学生较少质疑的原因中，不属于教师方面的是：C：情境创设不当。\n\n情境创设不当通常与教师所创设的质疑情境不适合学生的认知水平或兴趣有关，而其他选项如A肯定激励不足、B观念认识局限和D自信心不够，通常与教师自身的教学态度、教学理念和教学方法有关，因此属于教师方面的原因。所以正确答案为C：情境创设不当。'中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为几类，下面不属这一分类方式的是（）

A:体验式探究B:自主式探究C:结果式探究D:引导式探究答案:AI参考:答案是C:结果式探究。\n\n中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为体验式探究、自主式探究、引导式探究等几类。结果式探究不属于这一分类方式。其他选项都符合生物探究学习的特点，学生通过亲身体验、自主探索或教师引导，逐步形成对探究活动的学习方式和策略。'动物激素反馈调节和分级调节，属于哪一类知识（）？

A:原理性知识B:概念性知识C:零散性知识D:事实性知识答案:AI参考:正确选项是【D:事实性知识】。\n\n事实性知识是指关于事实的知识，即人类对于各种具体事物以及它们之间关系的认识。动物激素反馈调节和分级调节是关于动物激素调节的具体事实和过程，属于事实性知识。'以下不属于学案编写的原则的是（）

A:参与性原则B:课时化原则C:灵活性原则D:系统性原则答案:AI参考:正确选项是【灵活性原则】。\n\n学案编写的原则包括参与性原则、课时化原则、系统性原则和层次性原则，而不包括灵活性原则。灵活性原则是指学案应根据具体学习内容和学生的实际情况，灵活地安排学习内容和形式，以适应不同的学习需求。而其他原则都是关于学案编写的基本要求和指导思想。'2019人教版高中生物《分子与细胞》中的“蛋白质的分子结构、氨基和羧基的结构、核酸的分子结构”，常成为学生学习的难点，其主要原因是（）。

A:学生尚不具备相关的有机化学知识B:缺少克服困难的勇气C:缺少学习兴趣D:逻辑思维、抽象思维能力不足答案:AI参考:正确答案是D：逻辑思维、抽象思维能力不足。\n\n这三个知识点都是比较抽象、微观的知识点，对于中学生来说，缺乏相关的有机化学知识、抽象思维能力和空间想象能力，难以理解其结构与功能的关系，所以会成为学生学习的难点。因此，需要教师在教学中注重引导学生运用逻辑思维和抽象思维去理解这些知识点，提高学生的理解能力和思维能力。选项A、B、C虽然也与学习难点有关，但不是主要原因。'在授课开始前，教师通过访谈法与问卷调查法对学生的学习动机进行了调查，此在学情分析中属于？(

)

A:起始能力分析B:一般特征分析C:智力技能分析D:动作技能分析答案:AI参考:通过对学生的学习动机进行调查，我们可以更好地了解学生的特点和兴趣，这是属于对一般特征的分析。因此，正确选项是B:一般特征分析。其他选项A、C、D都与这个问题无关。'教师在讲授《细胞中的糖类和脂质》时，提问同学：“紫薯的营养价值高是因为含有较多纤维素吗？”，请问她用了什么教学策略？（）

A:直观教学法B:探究学习法C:联系实际法D:指导记忆法答案:AI参考:正确选项是C：联系实际法。\n\n教师提问同学：“紫薯的营养价值高是因为含有较多纤维素吗？”这种提问方式是将课本知识与实际生活中的例子联系起来，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。因此，教师采用了联系实际的教学策略。其他选项如直观教学法、探究学习法、指导记忆法在本问题中不合适。'教师也是教学活动的主体，当教师教学出现下列哪些情况会导致教学难点的产生？（）

A:能力不足B:态度不好C:方法不当D:教学理念有误答案:AI参考:正确选项为：C:方法不当D:教学理念有误。\n\n教师也是教学活动的主体，教学方法不当或教学理念有误都可能导致教学难点的产生。教师需要掌握一定的教学技巧和方法，能够有效地传达知识和信息，使学生更好地理解和掌握教学内容。如果教师的能力不足、态度不好或者教学方法不适当，就可能造成学生难以理解教学内容，从而产生教学难点。因此，正确选项为C和D。'下列选项中，属于教学重点确立依据的是（）

A:学生的实际情况B:教材的知识体系C:参考内容的难易程度D:课程标准答案:AI参考:正确选项为：A、学生的实际情况；B、教材的知识体系；D、课程标准。\n\n教学重点的确立依据包括学生的实际情况、教材的知识体系和课程标准。学生的实际情况是指学生的知识水平、年龄特征、心理特征和认知规律等，这些因素会影响学生对教学内容的理解和接受程度。教材的知识体系是指教学内容的内在逻辑结构和知识层次，是教学重点的宏观依据。课程标准是教学大纲的深化和具体化，对教学内容、教学目标、教学评价等方面做出了明确的规定，是教学重点的微观依据之一。参考内容的难易程度虽然也是教学重点的考虑因素之一，但并不是最重要的依据。因此，正确答案是A、B、D。'以下属于生命观念的是（）。

A:结构与功能观B:信息观C:物质与能量观D:系统观答案:AI参考:答案是ACD。\n\n生命观念包括结构与功能观、物质与能量观以及系统观。这些观念是生物学的基础，描述了生命的本质和规律。信息观不属于生命观念，因为它关注的是信息的传递和处理，而生命观念更侧重于生物体的结构和功能、物质和能量以及系统之间的相互作用。因此，选项B不属于生命观念。'在授课时，以下哪种情况教师可以适当精简教学内容？（）

A:对说明主要问题用处不大的知识B:对说明主要问题关系较远的知识C:学生在其他科目已经学习过的知识D:对达成教学目标作用不大的知识答案:AI参考:在授课时，教师可以适当精简以下情况的教学内容：对达成教学目标作用不大的知识。这意味着教学内容应该直接与教学目标相关，而无关的内容可以适当精简。在这种情况下，教师需要仔细考虑教学内容，以确保它们与教学目标保持一致。其他选项中，对说明主要问题用处不大的知识、对说明主要问题关系较远的知识、学生在其他科目已经学习过的知识可能不是教学的主要内容或与教学目标无关，因此精简这些内容可能是合理的。因此，正确选项为：D：对达成教学目标作用不大的知识。'教学过程常见模式有（）

A:自学-辅导模式B:问题探究模式C:范例教学模式D:自主学习模式答案:AI参考:正确选项为：A、自学-辅导模式；B、问题探究模式。\n\n以上两个模式是比较常见的教学过程模式，适用于不同类型的教学任务和教学环境。其中，自学-辅导模式注重学生的自主学习和教师的辅导相结合，适用于基础性知识和技能的传授；问题探究模式则强调通过问题引导学生进行探究学习，适用于对探索性和创新性的学习要求较高的教学内容。而范例教学模式和自主学习模式也是教学过程中的常见模式，但是与以上两个模式有所区别。\n\n范例教学模式主要是通过范例来引导学生进行学习，强调对典型性和关键性的知识的掌握；自主学习模式则更加注重学生的主动性和独立性，鼓励学生自我探索和自我发展，但是这些模式并没有直接给出选择答案。因此，根据题干要求，只能给出以上两个选项作为正确答案。'课堂提问低效的原因有哪些（）

A:操作层面：方法失当，理答失策B:“发问”策略C:“理答”策略D:观念层面：理念滞后，认识缺位答案:AI参考:正确选项为：A:操作层面：方法失当，理答失策；C:“理答”策略；D:观念层面：理念滞后，认识缺位。\n\n课堂提问低效的原因主要包括操作层面的问题，如提问的方法不当或理答策略失策；以及观念层面的问题，如教育理念滞后或认识不足。这些因素都会影响课堂提问的有效性。其中，操作层面的问题主要涉及教师如何设计问题、如何选择合适的时机提出问题、以及如何引导学生的回答等方面。观念层面的问题则涉及教师对课堂提问的重要性的认识，以及对学生的学习特点和需求的理解。'在学生方面，学生较少提出质疑的原因有（）

A:兴趣不浓，不愿质疑B:方法不当，不会质疑C:情景创设不当D:信心不足，不敢质疑答案:AI参考:在学生方面，学生较少提出质疑的原因有：\n\nA、兴趣不浓，不愿质疑\nB、方法不当，不会质疑\nD、信心不足，不敢质疑\n\n因此，选项A和B提到了学生的兴趣和方法问题，而选项D提到了学生的信心问题。这些都是可能导致学生较少提出质疑的原因。而选项C“情景创设不当”虽然可能影响学生的质疑，但不是主要原因。因此，正确选项为A、B、D。'中学生物学教材组织的原则有（）

A:衔接性B:有序性C:逻辑性D:整体性答案:AI参考:正确选项为：A、衔接性；B、有序性；C、逻辑性。\n\n这三个原则都是中学生物学教材组织的重要原则。具体来说：\n\nA、衔接性：教材内容的安排要考虑到与小学和初中生物学的衔接，避免重复或脱节。\n\nB、有序性：教材内容的组织要有序，符合学生的认知规律，由简单到复杂、由具体到抽象、由已知到未知。\n\nC、逻辑性：教材内容的安排要具有逻辑性，即各部分内容的组织要符合逻辑规律，如概念之间的逻辑关系、原理之间的逻辑关系等。\n\nD、整体性：虽然也是一项重要的原则，但在题目所给选项中并未明确提出。\n\n因此，中学生物学教材组织的原则主要有衔接性、有序性和逻辑性。'普通高中课程标准生物学教材（人教版）的选择性必修模块包括（）

A:遗传与进化B:稳态与调节C:生物与环境D:生物技术与工程答案:AI参考:正确选项为：A:遗传与进化B:稳态与调节。\n\n普通高中课程标准生物学教材（人教版）的选择性必修模块包括“遗传与进化”和“稳态与调节”。这两个模块是高中生物课程中比较重要的模块，对于学生了解生物学的基础知识和原理有重要的作用。而“生物技术与工程”是选修模块，不是选择性必修模块的内容。同时，“生物与环境”虽然也是重要的生物学内容，但是它是必修模块的内容，不是选择性必修模块。因此，正确答案是A和B。'生物学教材的评价指标体系包括知识水平、科学水平、思想文化内涵和编制水平四个水平。（）

A:错B:对答案:AI参考:判断题：生物学教材的评价指标体系包括知识水平、科学水平、思想文化内涵和编制水平四个水平。（对）'选择中学生物学教材时，对符合要求的生物学教材，要进行对比分析，明确各版本教材编写的类型和使用对象，把握各版本教材结构体系、编排方式和叙述方法等。（