中学数学教学设计与案例分析智慧树知到期末考试答案2024年

中学数学教学设计与案例分析智慧树知到期末考试答案2024年中学数学教学设计与案例分析一类等待时间是指提出问题和学生开始作答之间的时间。如果教师能在提问结束后给学生3—5秒的准备时间,那么将会有更多的学生给出更多的正确答案,并且答案通常会更复杂。（）

A:正确B:错误答案:正确提纲式板书呈现了课堂教学内容讲授的大纲、细目,所以它适用于课堂讲解或系统讲授,也适用于提示实验或联系的操作程序,文字简明扼要。（）

A:对B:错答案:对提问的原则主要有明确性、逻辑性、启发性、多向性、差异性等等，只有掌握了提问的原则，才能在课堂上问的巧。（）

A:对B:错答案:错教师根据新学知识、方法特点及学生已有的认知结构，设计一个包含新知识、新方法或新思维的新问题情境，这样学生运用旧知识、旧方法、习惯思维于新问题情境时便会产生认知冲突，由此产生疑问和急需找到解决方法的内在需要。（）

A:对B:错答案:对多样化的呈现和多种方法的使用，可以自动的激发学生的兴趣。（）

A:错误B:正确答案:正确如果新讲授的知识与以前学过的知识表达比较接近，知识结构也相似，在课堂小结的时候可以采用列表比较法，帮助学生清楚准确地找出新旧知识的联系与区别。（）

A:错B:对答案:对通过访谈，教师可以更加了解学生的已有知识储备、已有学习经验及其学习态度、学习动机等方面的信息。（）

A:正确B:错误答案:正确如果学生理解并掌握了数学概念，他们可以利用数学概念的内涵来判定某一对象是否在这一概念界限内。（）

A:对B:错答案:对高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性。（）

A:对B:错答案:对.教材上的知识是一种静态的、贮存状态的、高度凝合状态知识。（）

A:对B:错答案:对学习准备又称学习的条件，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应，包括认知准备和心理准备。（）

A:错误B:正确答案:正确我们将概念进行分类，其教学的意义就在于我们可以根据不同类别的概念的特征，选择不同的学习或教学策略。（）

A:对B:错答案:对知觉是接受和认识到关于概念、思想、物体和现象的详情的能力（）

A:正确B:错误答案:错误在进行学情分析时，教学设计者也可以结合数学中的多元与多维统计分析的方法和视角，使其分析结果更为可靠，也更有指导作用与理论价值。（）

A:正确B:错误答案:错误史密斯认为对教学设计者而言，要考虑的一个最重要的因素就是学习者的特定的先行知识（）

A:错B:对答案:对数学学科核心素养是数学课目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。（）

A:错误B:正确答案:正确引导发现式教学是一种在教师讲授陈述性知识时所选择的教学模式，其教学过程只是起到辅助作用，也可以说是次要目标，并非这一部分。（）

A:对B:错答案:对课堂教学中的教学提问，能够激发学习动机，促进思维参与，评价教学效果，增进情感交流，由于提问设计能够简略反应数学课堂教学的整体思路与流程，它已逐渐成为教学设计者设计数学教学过程的核心内容。（）

A:错误B:正确答案:正确正确答案可用多种方式表述，评分者须凭主观经验给分的习题，叫作主观性习题。（）

A:错误B:正确答案:正确教师通常运用知识呈现模式来讲授陈述性知识。（）

A:正确B:错误答案:错误数学课堂提问主要有检查反馈和启发学生思维的目的。（）

A:错B:对答案:对教学目标可以是长期的，也可以是短期的。（）

A:错误B:正确答案:正确当学生产生疑问和急需找到解决方法的内在需要时，教师展开教学，则能收到事半功倍的教学效果。（）

A:对B:错答案:对学生的课堂表现状态存在巨大差异，其是否符合预定的思路设计直接关系到学习效果。（）

A:错误B:正确答案:正确学生课后的练习情况也是进行学情分析的重要依据.（）

A:错误B:正确答案:正确一旦选择好了教学模式，你就一定要确保所拟定的设计能反应该模式的核心要素。（）

A:错误B:正确答案:正确原型说认为，概念主要是以原型即它的最佳实例表征出来的，人们主要是从能够最好的说明一个概念的实例来理解该概念。（）

A:对B:错答案:对教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。（）

A:错误B:正确答案:正确研究表明，我们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。（）

A:错B:对答案:对从学科知识联系进行导入时,既要重视对教材内容的螺旋上升的特征进行分析,也要重视对学生头脑中的相关知识经验进行有序梳理,通过寻找新知识的生长点,使新旧知识通过相互作用,最终形成一个多层次、多类型的有机整体。（）

A:正确B:错误答案:正确列表比较法的小结设计有利于学生加速对新知识的理解和接受，更有利于学生知识体系的建构、形成知识网络。（）

A:正确B:错误答案:正确数学学科的教学重点主要是这门课程所表述的最重要的概念、原理、定理、规律、法则、判断、性质等等，它能够集中体现出数学学科的主要特色和数学思想。（）

A:错误B:正确答案:正确数学建模能力主要表现在：发现和提出问题；建立模型；求解模型；检验结果和完善模型。（）

A:错B:对答案:对学生的学习准备状态是课堂教学的现实起点，关系到课堂教学目标的设定、教学过程的展开等。（）

A:错误B:正确答案:正确课堂小结的时候教师应该针对学生经常出现的错误设计相应的典型例题，使重点教学内容得到巩固。（）

A:正确B:错误答案:正确从学生的学习需求看，教学重点是学生学习中反复运用并且理解起来相对较难的问题。（）

A:对B:错答案:对学习风格分析又与学生的家庭背景分析、学生的家庭社会经济地位、学生的家庭教养方式、学生的家庭结构等因素有关。（）

A:错误B:正确答案:正确数学课堂提问的形式有很多，依照提问句式分可以分为：疑问句、设问句、反问句。（）

A:对B:错答案:对有时，教材低估或者超越了学生生活和成长经验，教师就需要站在学生学习视角分析教材，进行教材二次开发。（）

A:正确B:错误答案:错误在分析教材时不能把着眼点只放在教材的局部、具体问题的分析上，而忽视对教材整体的把握，应该从整体和局部两个方面入手，找准教材的衔接点，从而明确教材编写的来龙去脉以及各知识点在教材中的地位和作用。（）

A:错B:对答案:对作为教学设计者，在课程结构上处理好基础性与发展性、统一性与多样性的关系,把握好整体与局部、必修与选修、板块与单元等的关系,形成一个内部有机关联、功能良性互补的数学课程结构。（）

A:错B:对答案:AI参考:答案是B：对。\n作为教学设计者，在课程结构上处理好基础性与发展性、统一性与多样性的关系，把握好整体与局部、必修与选修、板块与单元等的关系，形成有机关联、功能良性互补的数学课程结构，有利于促进学生的数学素养不断提高。因此，选项B是正确的。'发散性问题有助于促进高层次思维和问题解决技能，当教师让学生深入思考问题时，这种类型的问题特别有用。（）

A:对B:错答案:AI参考:答案是A：对。\n\n发散性问题是一种开放式问题，旨在促进高层次思维和问题解决技能，鼓励学生从多个角度思考和探索问题的答案。当教师让学生深入思考问题时，发散性问题特别有用，可以帮助学生从不同的角度思考问题，激发创新思维，提高问题解决能力。因此，该判断题是正确的。'教材的表层知识结构是指教材内容的知识体系，包含学习本节课所需的知识基础，与本节课知识相互关系以及本节课内容对后面学习的影响。（）

A:对B:错答案:AI参考:答案是A：对。教材的表层知识结构是指教材内容的知识体系，包括学习本节课所需的知识基础、与本节课知识之间的相互关系，以及本节课内容对后面学习的影响。因此，这个说法是正确的。'不论是教师为自己的教学进行设计，或是教学人员为他人的教学进行设计，他们都必须重视对学习者和学习环境的分析（）

A:错B:对答案:AI参考:正确答案是B：对。\n\n不论教师为自己的教学进行设计，还是教学人员为他人的教学进行设计，他们都必须重视对学习者和学习环境的分析。这是因为学习者是学习的主体，学习环境是影响学习效果的重要因素，通过对学习者和学习环境的分析，可以更好地了解学习者的需求和特点，制定合适的教学策略和方案，从而提高教学效果。因此，这个判断题的答案是B，即“对”。'口诀法是教师把教学重点内容编制成诗歌或口诀帮助学生记忆理解的课堂小结方法。（）

A:错B:对答案:AI参考:答案是B：对。\n\n口诀法是教师把教学重点内容编制成诗歌或口诀，帮助学生记忆和理解的一种课堂小结方法。这种方法有助于学生更好地掌握知识，因此是正确的。'课堂教学目标是当期目标，它受制于前三类目标，是实现前三类目标的基础。（）

A:错B:对答案:AI参考:答案是B：对。\n\n课堂教学目标是教师根据课程目标和具体的教学内容制定的课堂教学预期达到的效果，它是当期目标，受制于前三类目标，同时是实现前三类目标的基础。因此，这个判断题是正确的。'教学目标在层次上也可以分类，有宏观到微观，依次包括（）。

A:课堂教学目标B:学科教学目标C:课时教学目标D:单元教学目标答案:AI参考:选项C和D在层次上属于宏观教学目标，选项A和B在层次上属于微观教学目标。因此，正确选项是CD，即【多选题】教学目标在层次上也可以分类，有宏观到微观，依次包括课时教学目标和单元教学目标。'在直接教学课上，教学事件主要集中于使学生达到特定的短期目标。（）

A:错B:对答案:AI参考:答案是B：对。在直接教学课上，教学事件主要集中于使学生达到特定的短期目标。直接教学通常是针对特定的学习目标，通过讲解、示范、练习等方式，使学生逐步达到教学目标。因此，这个判断题的答案是B，即“对”。'在例题的呈现上，我们要做到：融入合理情境，提高学习积极性，增加学生学习数学的热情；融入数学史，激发学生学习兴趣，培养探索、人文精神。（）

A:对B:错答案:AI参考:答案是B:错。题目中所述在例题的呈现上应该做到融入数学史，激发学生学习兴趣，培养探索、人文精神，但是题目中的判断题却表述为“融入合理情境，提高学习积极性，增加学生学习数学的热情”，这与题目要