人教版六年级语文下册同步教学设计第三单元

知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！人教版六年级语文下册同步教学设计第三单元8匆匆1．会写“藏、挪、徘”等生字，掌握“空虚、叹息、徘徊”等词语。2．熟练地、入情入境地朗读课文，背诵课文。3．体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者的细致描写、多用修辞等方法。4．懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。1．感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。课件1课时一、导入新课1．谈话激趣。师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发了他怎样的感触和情怀呢？下面我们来学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言，如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中的深刻含义吧。2．板书课题，齐读课题。3．了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？4．解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、初读课文，整体感知1．自读课文，把课文读正确。2．小组合作，自主学习词语。3．概括课文主要内容，梳理文章结构。4．学生质疑。三、精读探究，感悟体验(一)自主阅读，组内交流。1．默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2．和小组同学交流你的理解和感受。3．读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。(二)集体交流。1．读出文中具体描述日子来去匆匆的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去……便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不经意时不知不觉地流逝了)作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……)(2)“我觉察他去的匆匆了……开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地流逝，以至于感叹、惋惜。2．找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读。(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？……3．细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理。(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。(讨论：作者为什么会有这样的感受？)(2)在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。①理解：徘徊罢了，匆匆罢了。②问一问自己能做什么？问一问想问的人能做什么？③写话练习：在逃去如飞的日子里，我能做()，我能做()，我还能做()。四、回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间的来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到了些什么？五、友情倾诉，共享格言同学们，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？六、作业结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来。板书设计匆匆花有重开日逃去如飞——珍惜时间人无再少年9那个星期天1．正确读写“媚、蚁、叨”等生字以及“明媚、念叨、晃动”等词语。2．朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。3．细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。4．品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。5．感受孩子的失望与无奈，辩正认识母亲与孩子沟通中出现的问题，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。一、情境导入1．创设情境，引入新课。2．提前给学生布置任务，搜集一些关于期盼、等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情。课上分享交流。3．初读课文，询问学生作者为什么用《那个星期天》作为标题？引导学生带着这个问题阅读全文。二、质疑互辩(一)活动一。1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并让同桌间互读检查。2．说说课文给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出初步感受)(二)活动二。通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。三、精讲点拨1．朗读课文，整体感知文章内容，把握文章中心。(1)自由读课文，整体感知课文内容。让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想到底是让我盼来了”“这段时光不好挨”“我一声不吭，忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等，把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容。(2)梳理文章写作顺序，把握课文主要内容。“我”的心情是随着时间的推移而发生变化的，所以在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。2．品读感悟，理解作者情感，感受文章的独特魅力。要求学生细读课文，边读边思考以下问题。(1)当“我”开始等待时，“我”有什么举动？心情如何？一个满怀期盼的孩子，从早晨就开始等待期盼已久的出行，这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发，用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独白，向读者展示了一个小孩守着一本电影画报——还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴，已经将一个人能玩的游戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着。这还不够，接下来，作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱。(2)我对电影画报里的人物想象反映了“我”怎样的心理状况？(3)为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”？为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙的她拌倒的危险，一直跟着她，甚至让自己小小的身子追在她的腿底下，从而发生了观察点的变换。在“我”眼里，那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我”急切的心理。(4)“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着”，表现了“我”怎样的心情？(5)“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这里，“我”明白了什么？这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴，甚至有点儿絮絮叨叨如儿语，这一特点把握起来比较容易。要注意让学生在看似简易的语言中，感受和理解“我”的心情和情感。重点关注文章里的动作、语言、内心独白。注意环境描写，仔细品读。这些任务也可以结合课后练习来进行。3．再读课文，引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？那个星期天，母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是一位好母亲。首先，母亲是想带“我”出去的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到。但是她终于还是答应要在那个星期天带“我”出去，而且那天开始时她都记得自己的承诺。然而，生活压力过大，她必须完成作为母亲应该完成的劳作，也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要，所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。“我”无声的哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许安慰。母亲始终是一位好母亲，哪怕她不向生活低头，却仍然不改她是一位好母亲的本质。当然，也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地方：一是对孩子的承诺应当兑现；二是不应因为孩子小，就忽略他的感受。引导学生在感受“我”的情感波澜的同时，体谅母亲，进而结合生活，思考应该怎么跟父母相处，加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解。4．拓展阅读，扩宽视野。引导学生将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位互相交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。四、系统小结《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。五、作业1．王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情