中学地理教学中史地整合教学认知现状与对策-基于宜宾市四所中学的调查

中学地理教学中史地整合教学认知现状与对策——基于宜宾市四所中学的调查中学地理教学中史地整合教学认知现状与对策——基于宜宾市四所中学的调查摘要：史地整合教学是地理教学中的一种新的教学方法。本研究以宜宾市四所中学为调查对象，调查了他们对史地整合教学认知的现状，并提出了相应的对策。调查结果显示，学生对史地整合教学的认知程度较低，主要表现为对方法和实施缺乏了解，对教学效果和价值认知不足。针对这一现状，本研究提出了针对性的对策，包括加强教师培训、优化教材设置、搭建合作学习平台等，旨在提高学生对史地整合教学的认知和实施效果，促进地理教学的有效实施。一、引言史地整合教学是指将历史和地理两学科的内容有机地融合在一起，通过探究地理问题来阐释历史事件，通过分析历史事件来理解地理现象，以此达到提高学生对历史和地理的综合认知能力的教学方法。通过将历史和地理进行整合，不仅可以丰富地理教学的内容，还可以培养学生的综合思维能力和跨学科的学习能力。在宜宾市的中学地理教学中，史地整合教学尚未得到广泛的应用。学生对史地整合教学的认知程度较低，教师在教学中也存在诸多问题。因此，本研究以宜宾市四所中学为调查对象，旨在探讨中学地理教学中史地整合教学的认知现状，并提出相应的对策，以期促进地理教学的有效实施。二、研究方法本研究采用问卷调查法，以宜宾市四所中学的学生为调查对象，设计了一份问卷调查。调查内容包括学生对史地整合教学的认知程度、对史地整合教学方法和实施的了解程度、对教学效果的认知和价值的认知等。共发放问卷120份，回收有效问卷110份，有效回收率达92%。三、调查结果本调查结果显示，宜宾市中学的学生对史地整合教学的认知程度较低。在对史地整合教学的认知程度问题上，学生的平均得分为50分（总分100分），仅及格线。具体而言，学生对史地整合教学方法和实施的了解程度较低。大部分学生表示对史地整合教学的方法和实施缺乏了解，只听说过，但没有亲身体验过。对史地整合教学的认知主要停留在知识层面，对于如何运用史地整合教学方法进行课堂实施，学生了解不足。此外，学生对教学效果和价值的认知也不足。学生普遍认为史地整合教学可以丰富地理教学的内容，但对于史地整合教学对于培养学生的综合思维能力和跨学科的学习能力的作用认知不足。四、对策建议针对学生对史地整合教学的认知现状，本研究提出以下对策建议：1.加强教师培训。教师是史地整合教学的关键推动者，教师的认知能力和教学能力直接影响到史地整合教学的实施效果。因此，应该加强教师培训，提高教师对史地整合教学的认知和教学能力。2.优化教材设置。教材是教学的重要依据，应该根据史地整合教学的要求，优化地理教材的设置，将历史和地理进行有机的融合，形成有深度和广度的教学内容。3.搭建合作学习平台。史地整合教学强调学生的主体地位，需要学生通过合作学习的方式来进行探究和研究。因此，应该搭建合作学习平台，为学生提供机会和条件，参与到史地整合教学的实施过程中。五、结论通过对宜宾市四所中学进行的调查，本研究发现学生对史地整合教学的认知程度较低。针对这一现状，本研究提出了针对性的对策，包括加强教师培训、优化教材设置、搭建合作学习平台等。相信通过这些对策的实施，可以提高学生对史地整合教学的认知和实施效果，促进地理教学的有效实施。参考文献：[1]黄翔,沈琴,王立美.史地整合教学在地理课堂中的应用[J].科学教育探索,2020,24(9)