做一个厚积薄发的语文教师

做一个厚积薄发的语文教师摘要：新时期的语文教师要与时俱进、开拓创新，就应不断加强自身的学习、丰富自己的知识内涵、提升自我的文化底蕴和教学技能，做一个厚积薄发的语文教师。本文试从语文教师应该积累些什么和怎样积累两方面做了一些有益的探讨。关键词：教师语文教师积累人们常说：“要教给学生一杯水，自己要有一桶水。”意思是，教师要适应目前的语文教学，必须具备广博的知识储备和深厚的人文素养。荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”因此，作为有志于语文教学改革的青年语文教师，必须不断加强自身的学习，丰富自己的知识内涵，更重要的是要在实践中沉淀、积累，提升自我的文化底蕴和教学技能，做一个厚积薄发的语文教师。那么，作为一个语文教师，我们应该积累哪些知识呢?一、书本知识的积累。黄山谷说：“士大夫三日不读书，便面目可憎，语言无味”。我们教师要立足于三尺讲台，传道授业解惑，肚子里没有一点书撑着是不行的。“腹有诗书气自华”，语文教师作为人类文化的传播者，首先自己应该是一个爱读书、善积累的人。这既是教师专业成长的需要，也是提升个人学识涵养的需要。1、积累教材教参教案知识。一是读好教材，积累优秀篇章。教材是本，读好教材，是上好课的基础。要熟读背诵精美课文，熟悉教材，了解教材，做到整体把握。二是要读好教参，积累教参知识。教参是解读教材的钥匙，读好教参是上好课的保证。我们要有意积累教学常识，教学技能、方法，吸收教参中一些有利于教学的知识补充。三是读好教案，积累好案例。教案，是教师上课的凭借，是教师上好课的关键。我们应有选择地积累既符合教材要求，符合新课程标准要求，又适合自己教学风格、教学水平的案例。2、积累语言文学专业知识。古人云“资之深，则左右逢源”。对专业知识的精深积累有利于语文教师在语文教学领域的深入拓展，会让教师在教学过程中更加游刃有余。语文教师的专业知识的积累首先应该是字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等基础知识的积累。其次是中文专业所规定的一些学科知识，如古代、现代汉语，古代、现代、外国文学作品等语言或文学专业知识的积累。3、积累哲学、历史知识。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖面极广。语文教师要对各方面的知识融会贯通，并在教学过程中注意学科的整合，尤其是与哲学、历史的结合。文史是相通的，文以载史，史以文传。因此，作为语文教师，我们更应广泛涉猎历史精品，如《诗经》、《先秦散文》、《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等，积累历史素材，提升自身学识底蕴，做到文史兼通。才能让我们的语文课堂闪烁出理性的思维和人文精神的光芒。4、积累教育学心理学知识。语文教学和所有学科一样，需要一定教育理论作为实践的指导。教育学是一门研究教育规律与科学的学科，它有效地指导着教育过程和教育主题。作为一个专业从教人员，掌握教育学是做好教育教学工作的前提。心理学是研究心理现象的学科，在教学中我们需要懂得学生心理发展的规律，才能根据学生认知发展的阶段，采取适合学生学习的教学方式和方法。因此阅读教育学和心理学专著，积累相关知识，对于语文教学来说有着十分重要的意义。马卡连柯曾告诫我们：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”一个语文教师如果知识储备不足，他的底气就不足，教学中必然捉襟见肘、苍白无力。反之，一个勤于积累的老师，才能知识面广、有底气，才能在教育教学园地里左右逢源、畅游自如。二、生活经验的积累。“生活有多广阔，语文就有多么广阔”。新课标强调，语文课程要“沟通与生活的联系”“拓宽学语文用语文的天地”，一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。因此，语文教师要让课堂由封闭走向开放，让语文和生活结合起来，就必须先丰富自身的生活积累。为此，语文教师应做好如下三点：第一、积累生活常识。语文教师是一个“杂家”，平时要用心观察、了解生活，观察大自然的各种美景，观察社会百态，了解农、林、牧、渔、餐饮、娱乐、卫生健康等生活百科知识，做一个生活的有心人。第二、积累生活素材。生活中有许多鲜活的素材，我们教师除了“读万卷书”，也要“行万里路”，可通过亲历亲为积累生活故事;可通过参观走访积累民谚俗语、方言俚语;可通过远足、郊游了解乡土景观、古物古迹、民风民俗;亦可通过电视、电影欣赏民间技艺、歌舞戏曲等。从而拓宽视野，增广阅历，积累丰富的生活素材。第三、积累生活心得。“文章不是无情物”，情感是语文教学的灵魂，作为语文教师首先应是个生活的“有情人”，能品得人生百味、道出世间万象，善于感悟生活，思考人生，对生活对人生有自己独特的见解。三、教学资料的积累。首先是教学素材的积累。教学素材的积累包括格言、诗词谜联、古今传闻、名人轶事、幽默故事、精美句段、甚至是一张照片、一幅图画等。只要是与语文学科相关的资料，均在我们的积累之列。其次是教研资料的积累。这主要是指有关语文教学改革、语文课堂教学、语文教学常规、语文学法指导的教研文章和相关资料，重视教研资料的积累，既有助于我们提高教学能力，又有助于我们总结教学经验，为语文教学教研和论文的写作打下了坚实的理论基础和提供了必要地条件。另外，我们还应注意教改信息的收集和整理。阅读语文报刊杂志，语文教学专著，参加各级语文教研会，聆听教育专家的报告，重视对语文教改信息的积累，能够提高自己的理论水平。积累教研资料和教改信息的目的是为了充实自己的教学经验，更好地指导教学改革。有国外科学家曾指出：“新的世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。”作为新时期的教育者，我们更应做到这一点。因此，语文教师在积累、整理资料与信息的同时，应结合自己的教学实践，充分发挥好这些资料和信息的作用。四、教学方法的积累。教学方法分为教学模式和教学手段。教学模式有传递──接受式、自学──辅导式、探究式教学、概念获得模式、自主学习模式、抛锚式教学、范例教学模式等。教学手段有讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。作为语文教师，我们应对诸如上述教学模式和教学方法有比较深入的了解，能科学、熟练地把握一些教学方法的特性，并能依据教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教学环境条件和自己的实际优势，在教学中扬长避短，合理地选择和有效地运用一些教学方法，使我们的教学变得更科学有效、更丰富多彩。那么，语文教师该如何积累呢?语文教师积累的资料，大致包括三个方面：一是文字资料，二是图表资料，三是音像资料。我们获取资料的途径非常广泛，可以通过读书、报纸、网络、电视、广播等方面进行搜集。常见的积累方式有通过摘抄、剪贴、建立书目、制作卡片等，此外，我们可以写下读书心得、教学随笔和反思，还