探索智慧型空间赋能信息化教学 网络学习空间应用 论文

探索智慧型空间，赋能信息化教学在福建省大力推进教育信息化的过程中，教师“网络空间”的建设与应用日益成为一个热点问题。网络空间人人通的逐步发展成为教师、学生、家长共建共享、互动协作的平台与环境,不断探索建设教育智慧型空间，尝试网络化、数字化学习与创新,扩展教学应用范围、积累教学资源、学习创新教学模式,从而提高师生信息化素养和教学质量,实现教学相长。

一、智慧型空间是教与学的档案库资源库和导师库教学资源库为智慧型空间做好储备，从资源库可以看到:汇集着不同园所教师上传的教学资源，打开本校资源，有校本目录和教材目录，教材目录中又按学科、册别、类型对资源进行划分。师幼登录后选取相关的资源即可进行收藏或下载，通过教学助手进行资源检索，互动课堂使用资源在线授课。教师根据本班实际下载多种资源进行比较，人人通资源检索优中选优使用教案或课件，修改并生成自己的教学资源因材施教，最后形成新的教学资源，又上传到资源库，丰富资源库内容。教师在集众人之所长的基础上融入了自己的教学思想，快速提高备课质量和效率，以达到利用网络空间资源库备好课，提高课堂教学质量的目的。资源上传教学助手人人通资源检索智慧型空间是教与学、交流互动的平台班级网络空间让幼儿充分展示自我，在班级圈中大胆晒出照片，与幼儿互评、让家长参与、供老师点评。在课前导读中，家长可以提前了解教师上课教授的内容，通过亲子伴读上传作业沟通反馈，教师在批阅中了解到幼儿的兴趣程度和家长意见。习惯养成中还能进行各种活动的打卡，促使幼儿养成良好学习习惯，终身受益。在活动广场班级活动让幼儿通过上传班级活动照片、优秀亲子作业等从而增强班级凝聚力、培养自豪感。幼儿可以在网络空间相互留言，实现幼幼互动，拓宽交流渠道，提升网络沟通能力;还可以让家长参与发表文章、指导幼儿亲子游戏、畅谈家庭教育的经验和想法，实现家园互动。课前导学人人通查看批阅情况活动广场人人通点评参与作品智慧型空间是师生之间、师师之间增进感情的纽带班级空间的建立，让幼儿有了展示自我才能的空间，同时也折射出教师对幼儿的爱是浓浓的、对教育工作的爱是极其诚挚的，而家长与幼儿园的愿望与目的是一致的。这一平台的建立亲密了家园联系，家园之间互相交流，共同教育孩子茁壮成长。教师空间相册记录孩子在校和在家的日常，促进家校双方的互相了解，避免了学校活动家长无法到场拍照、孩子在家表现老师不清楚等情况；家长可以在工作之余刷刷班级圈，通过班级圈点赞、评论等，加强与老师或其他家长的互动交流。教师空间相册人人通班级圈智慧型空间是展示自我、开阔眼界的窗口教师网络空间是依托教师的专业所长与研究方向而建设的个人上间，为教师的专业与教学提升提供了便捷和高效的手段与环境。一是方便进行学术研究。教师在建设空间与实施教学的同时，可利用空间资源的优势进行科学研究、教学研究等，形成与之同步的学术科研成果。比如，依托自己的专业所长、兴趣爱好与研究方向，将这一方面的最新资讯、研究文章、评论文章、图片、视频等信息收集起来，构建有主题的、成体系的某一领域的研究资料源库，教师空间资源的丰富性和系统性决定了它首先是教师个人的学习与研究平台，从中获取资源、吸取营养、研究提高等等，在空间中完成教师自身的学习、研究与提升。二是促进同行切磋交流。在空间里，教师对某一领域最新的研究前沿动态、课题进展或是某一观点的看法,都可利用空间与同行进行交流、互动、碰撞，产生创新思想的火花，使空间成为无时空限制的创意与交流平台。三是有助于教师个性化发展。个人空间尊重教师的个性，能够满足教师的个性化学习和展示自我的需求，为教师实现自我提供了崭新的方式和最广阔的空间。教师可以在个人空间中全面记录自己的成长信息，可以自由抒发、展现自我风采，不仅仅为自己的教学工作服务，还可以在网络上得到最大限度的发展，获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感