探寻信息技术应用助力开展线上教学的活动-基于“中小学智慧教育平台”网络学习空间应用 论文

探寻信息技术应用助力开展线上教学的活动——基于“福建中小学智慧教育平台”[摘要]信息技术在日新月异地发展中，每个平台的功能与应用也一直在更新，通过，基于“福建中小学智慧教育平台”开展的各个教学活动经验总结，摸索，探寻可执行的教学活动，包括教师信息技术能力发展、资源分享，信息交流以及师生互动等。在实践的过程中，感受信息技术给教学带来的便利与高效，进行经验推广。[关键词]信息技术资源网教学资源正文：“福建中小学智慧教育平台”（文中简称平台），于2015年6月18日”启动。通过该平台为全省中小学教师开展网络环境下教师教学、学生学习及师生互动、生生互动新模式的创新与探索提供高效的信息化环境。在2020年春节疫情爆发期间，2021年疫情反扑的时候，面临无法开展线下课堂教学的难题时，按照教育部有关“停课不停学”的工作部署要求，结合我校先前全校师生以及家长在原有的线上学习软件应用水平的基础上，在多种软件中，基于平台为实名认证，属于绿色网络环境，仅在校教师、学生和学生家长有账号，并且账号由学校管理员统一注册，保障平台用户的权益。所以，我校管理层选择使用平台提供的“人人通空间”网络学习应用软件作为我校开展线上“停课不停学”的软件。笔者在诏安县走马小学任职期间，在2020年至2022年8月期间，通过不断地实践探索与经验总结，探寻了通过使用平台适合农村小学开展的教学活动。利用平台开展教学活动的基础。教师的信息技术应用能力是开展平台教学活动的基础，其中包括对平台的电脑端访问能力以及平台提供的教学软件，包括手机端应用“人人通空间”，电脑软件“互动课堂”，“人人通空间”，“教学助手”软件的应用能力。访问平台的能力，多数教师可以做到只要登录网站，输入学校管理员注册的账号和密码既可访问。账号具有唯一性，以身份证号码注册，每人仅有一个账号，忘记账号密码，联系管理员就可以取得。如果由于工作变动，退出原来的学校，请新学校的管理员，通过设置【通讯录】-【添加成员】邀请我们加入新学校既可。其他软件的应用，只需要在电脑上安装软件，账号密码登录既可使用。通过使用后，发现电脑客户端“教学助手”、“人人通空间”需要试点学校或者管理员授权后才有权限使用。但是这不影响平台给我们带来的教学创新。我在日常教学中，常用“互动课堂”，选取任教班级进行授课。由于学校信息环境有限，学生在校没有平板电脑，无法在线进行授课，但是可以通过授课。提前把教学内容、教学重点难点录制成微课。录制好的视频会按章节命名，保存在本地，可以直接通过“人人通空间”推送给学生学习，也可以通过文件形式通过其他通讯软件（如QQ、微信），或者通过在平台的教师个人空间日志、资源分享等发送给学生学习。图1登录互动课堂图2设置班级和授课课时图3录制按钮利用平台获取教学资源登录网站首页，进入我们个人的【空间主页】点击【我的教学】按钮，找到【教材资源】既可到“我的教学”首页。图4教材资源入口资源的种类，包括教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、智能检测、课后作业等。笔者着重阐述教材资源的获取与分享。教材资源是指教学各个学段，各个学科的资源，包括教学设计、教学课件、学案、微课、习题、素材等资源。老师们可以根据需要选择教材版本以及册别就可以查看共享资源和下载了，也可以收藏，储存在自己的资源库里，随时在线查看或者下载使用。图5选择教材版本由于平台搭建比较早，新教材的资源较少。平台的资源都是平台上的各位教师通过上传资源分享的，需要各位老师去发布资源共享，共同成长。教师们通过这边上传资源和其他老师共享自己的原创或其他资源。图6获取共享资源图7上传发布自己的资源利用平台开展交流活动。各位老师通过搭建自己的教学工作空间，发表日志、发布相册，发布公开资源等进行教学经验、教学资源的交流，历年的优秀教师空间，有非常多的教学资源供大家学习。师生们通过文章列表进行交流分享。在文章里通过添加附件的形式，可以添加自己的教学设计、课件等资源进行交流分享。通过文章的分类设置进行文章分类管理，使得资源更具体系化。如信息技术教学资源，分三年级资源、四年级资源等。我校正在尝试应用空间日志进行线上集体备课，节约集体备课的时间，提高备课效果。师生们通知空间相册进行教学活动分享。在教师空间的相册里，可以发表学校、班级活动的过程材料，进行资源存档，分门别类的相册进行收集资料，记录教学中的各个活动珍贵剪影。通过空间的交流，学生发布的文章、动态、相册等内容，有助于我们更了解学生平时的课余生活以及兴趣爱好等。相册和文章均可设置访问权限，我们可以根据需求设置公开还是私密。图8主备课教师发布教学设想图9备课组老师通过评论发表建议图10各级各类活动分享利用平台师生交互活动。利用平台进行家校互联。教师和家长收集安装“人人通空间”，默认有班级群，可以进行家校互联，不需要单独添加好友，老师可以单独联系到各个同学家长，进行线上家访活动；学生以及学生家长也可以找到班级的各个科任教师，，询问孩子在校学习情况。交流方式可以是文字信息、也可以是语音消息，图片、视频、文件等形式多样，全方面反馈交流。利用“班级探究”进行主题讨论。我们还可以通过“人人通空间”创建单个“班级探究”，进行专题交流，提高交流的精准度，针对某个主题，全班进行讨论。在线上教学的时候，各个科任老师创建自己的“班级探究”，进行学习答疑等活动。老师们也可以尝试线上主题班会。图11家校互联图12班级探究利用“活动广场”开展各类活动。教师们还可以在“人人通空间”的活动广场创建班级活动，校级管理员可以通过创建校级活动，进行德育活动，书画、朗读等各类活动。平台升级之后，活动管理员通过网页版可以对活动进行详细设置，不仅收集学生作品，还可以在线进行点评，进行评比，根据设置生成获奖证书，学生可以通过活动主页自行证书下载存档。图13校级活动图14班级活动图15活动作品图16荣誉证书信息技术在日新月异地发展中，每个平台的功能与应用也一直在更新，故此对老师们的信息技术应用能力和素养要求越来越高，我们不仅要通过不断