一年级下册数学教案-4.4 求原来有多少的实际问题丨苏教版

/一年级下册数学教案-4.4求原来有多少的实际问题丨苏教版教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内加减法解决简单的实际问题，理解“求原来有多少”的含义。2.过程与方法：通过实例分析，培养学生观察、比较、归纳的能力，以及解决实际问题的能力。3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神及解决问题的自信心。教学内容-基本概念：复习100以内加减法，引入“求原来有多少”的问题。-问题情境：通过生活实例，如分水果、找零钱等，让学生感受数学与生活的紧密联系。-解题方法：教授学生如何将实际问题转化为数学表达式，并运用加减法求解。教学重点与难点-重点：学生能够独立解决“求原来有多少”的实际问题，正确列出并计算数学表达式。-难点：理解并应用“求原来有多少”的概念，将实际问题抽象为数学模型。教具与学具准备-教具：PPT展示实际问题的场景，卡片展示算式。-学具：练习册、计算器（可选）、水果模型等。教学过程1.导入：利用PPT展示一个简单的实际问题，如“小明有7个苹果，又买了5个，问小明原来有多少个苹果？”引发学生思考。2.探究：分小组讨论，每组尝试用不同的方法解答，鼓励学生用加减法表达并解决问题。3.讲解：讲解“求原来有多少”的概念，演示如何将实际问题转化为数学表达式。4.练习：通过练习册上的习题，让学生独立练习，教师巡回指导。5.巩固：使用水果模型等实物，让学生动手操作，加深对概念的理解。6.总结：总结“求原来有多少”的解题步骤，强调加减法的应用。板书设计-求原来有多少的实际问题-核心内容：展示解题步骤，列出关键算式，强调“求原来有多少”的概念。作业设计-书面作业：完成练习册相关习题，巩固加减法应用。-实践作业：让学生在家中找一件物品，提出一个“求原来有多少”的问题，并解答。课后反思-学生理解情况：观察学生在练习和实际操作中的表现，评估其对“求原来有多少”概念的理解程度。-教学方法效果：根据学生的反馈和作业完成情况，评估教学方法和教具的有效性。-改进措施：根据反思结果，调整教学方法或提供额外的辅导，确保学生能够掌握知识点。（注：本文档为示例性教案，实际教学活动可能根据课堂情况和学生反应有所调整。）教学重点与难点重点：学生能够独立解决“求原来有多少”的实际问题，正确列出并计算数学表达式。难点：理解并应用“求原来有多少”的概念，将实际问题抽象为数学模型。详细补充和说明关于教学重点的补充在学生能够独立解决“求原来有多少”的实际问题这一教学重点上，需要特别关注的是学生在理解问题背景后，如何将其转化为数学表达式，以及如何正确地进行计算。这个过程不仅仅是对加减法运算技能的考验，更是对学生逻辑思维能力和问题解决能力的培养。为了达到这一教学目标，教师需要设计一系列由浅入深的练习题。这些题目应该从简单的实物加减开始，逐步过渡到需要多步计算的问题。例如，可以先让学生计算“小明有5个橘子，又得到了3个，现在有多少个橘子？”这样的题目，然后再增加难度，如“小明原来有7个苹果，吃掉了2个，然后妈妈又给了他5个，问小明原来有多少个苹果？”通过这种逐步增加难度的方法，帮助学生建立起解决实际问题的信心和兴趣。关于教学难点的说明理解并应用“求原来有多少”的概念，将实际问题抽象为数学模型，是学生在学习过程中的一个难点。这个难点在于，学生需要从具体的生活情境中提取出数学信息，然后运用所学的数学知识来解决问题。这个转换过程对于一年级的学生来说可能比较困难，因为他们还处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。为了帮助学生克服这一难点，教师可以采用以下策略：1.情境教学法：通过设置生动有趣的生活情境，让学生在具体的情境中感受数学问题的产生，从而更好地理解“求原来有多少”的含义。例如，可以使用故事、游戏或者角色扮演的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。2.实物操作法：利用实物或者教具，让学生亲自动手操作，通过实际的动作来理解数学概念。比如，使用水果、玩具等物品，让学生进行加减操作，从而直观地理解“求原来有多少”的含义。3.逐步引导法：在解决实际问题的过程中，教师应该逐步引导学生思考，帮助他们建立起问题与数学表达式之间的联系。例如，可以问学生：“小明原来有多少个苹果？我们怎么知道呢？”引导学生思考如何通过已知信息来推算出原来的数量。4.反复练习法：通过大量的练习，让学生不断地重复解题过程，从而加深对“求原来有多少”概念的理解。教师应该设计不同类型、不同难度的练习题，让学生在反复练习中掌握解题方法。通过以上策略的实施，教师可以帮助学生逐步克服“求原来有多少”的难点，培养他们解决问题的能力。同时，教师还应该密切关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，确保每个学生都能掌握这一重要的数学技能。教学难点的深入解析在一年级下册数学教学中，将实际问题抽象为数学模型是一个关键的能力要求。对于“求原来有多少”的问题，学生需要理解“原来”所指的是一个变化前的状态，而要通过后续的变化来推算出这个初始状态。这个过程中，学生需要学会逆向思考，这在他们的认知发展中是一个较大的挑战。为了更好地帮助学生掌握这一难点，教师可以采取以下措施：-可视化工具的使用：利用图表、图示等可视化工具来帮助学生理解问题。例如，可以使用线段图来表示数量的增减，让学生直观地看到“原来有多少”与“现在有多少”之间的关系。-语言表达的训练：教师可以通过提问，引导学生用准确的语言描述问题情境，如“小明原来有多少个苹果？”这样的问题可以促使学生去思考“原来”这个时间点的意义。-逐步引导解决问题：在解决“求原来有多少”的问题时，教师应该引导学生分步骤地思考。首先确定现在有多少，然后考虑发生了什么变化，最后才是推算出原来有多少。这个过程需要教师耐心地引导和示范。-同伴互助学习：鼓励学生之间相互解释和讨论问题，通过同伴互助的方式来加深理解。学生之间的交流可以帮助他们从不同的角度理解问题，同时也能够提高他们的表达能力和合作能力。-差异化教学：由于学生的学习能力和速度不同，教师应该提供不同难度的练习题，以满足不同学生的需求。对于理解能力较强的学生，可以提供更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，则应该从更基础的题目开始，逐步提升难度。-反馈与评价：教师应该对学生的作业和练习进行及时的反馈和评价，指出他们的错误和不足，同时也要表扬他们的进步和努力。这种积极的反馈机制可以激励学生继续努力