统编版小学语文三年级上册17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教案）

/统编版小学语文三年级上册17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教案）一、教学目标1.知识与技能：正确读写生字词，理解古诗大意，感受古诗的韵律美。流利地朗读古诗，背诵古诗。了解作者，能根据诗句展开想象，体会作者的思想感情。2.过程与方法：通过朗读感悟、想象画面等方式，深入理解古诗的意境，提高阅读和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古典文化的兴趣和热爱。二、教学内容《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的第二首诗。这是一首描写西湖美景的七言绝句。诗的前两句写西湖晴雨时的景色，后两句概括品评西湖美景。诗人以“空灵”和“清旷”八字，写出了西湖的神韵。三、教学重点与难点重点：理解古诗的大意，感受西湖的美景，体会作者的思想感情。难点：想象诗句描绘的景色，理解诗句中的意象，感受诗人的情感。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：语文课本、笔记本、彩笔。五、教学过程1.导入新课：通过与学生谈论对西湖的印象，引出课题《饮湖上初晴后雨》。2.初读古诗：学生自读古诗，圈出生字词，教师指导正音。学生齐读古诗，注意停顿和节奏。3.理解诗意：教师逐句讲解古诗，帮助学生理解诗意。学生发挥想象，描述诗句中的画面。4.品味语言：学生找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。教师引导学生品味古诗中的意象和修辞手法。5.感受情感：教师引导学生体会诗人的情感，理解诗人对西湖美景的赞美之情。6.背诵古诗：学生齐读古诗，尝试背诵。教师指名背诵，检查背诵效果。7.总结拓展：教师总结本节课的学习内容，布置作业。学生分享学习收获，提出不懂的问题。六、板书设计《饮湖上初晴后雨》苏轼西湖美景：水光潋滟、山色空蒙品评：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜七、作业设计1.背诵古诗《饮湖上初晴后雨》。2.根据诗句展开想象，描绘一幅西湖美景图。3.搜集苏轼的其他诗作，与同学交流分享。八、课后反思本节课通过朗读感悟、想象画面、品味语言等方式，引导学生深入理解古诗的意境，感受诗人的情感。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读和鉴赏能力。同时，注重课后作业的设计，让学生在课后继续巩固所学知识，拓展阅读视野。在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，优化教学策略，提高教学效果。重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的掌握和吸收。在本教案中，教学过程包括了初读古诗、理解诗意、品味语言、感受情感、背诵古诗、总结拓展等环节。这些环节需要精心设计和实施，以确保学生能够在课堂上有效地学习。一、初读古诗在初读古诗环节，学生首先自读古诗，并圈出生字词。这一步骤的目的是让学生对古诗有一个初步的了解，并对生字词进行预习。接下来，教师指导正音，确保学生能够正确地朗读古诗。最后，学生齐读古诗，注意停顿和节奏。通过这一环节，学生能够熟悉古诗的朗读方式，为后续的学习打下基础。二、理解诗意在理解诗意环节，教师逐句讲解古诗，帮助学生理解诗意。这一步骤的目的是让学生明白古诗所表达的内容，并能够用自己的语言进行描述。为了加深理解，学生可以发挥想象，描述诗句中的画面。例如，在《饮湖上初晴后雨》这首诗中，学生可以想象西湖晴雨时的景色，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等。通过这一环节，学生能够更好地理解古诗的意境，并提高阅读理解能力。三、品味语言在品味语言环节，学生找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。这一步骤的目的是让学生关注古诗中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。教师引导学生品味古诗中的意象，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等，并解释其意义。同时，教师还可以引导学生关注古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生明白诗人是如何通过这些手法来表达自己的情感的。通过这一环节，学生能够更好地理解古诗的艺术魅力，并提高自己的文学素养。四、感受情感在感受情感环节，教师引导学生体会诗人的情感，理解诗人对西湖美景的赞美之情。这一步骤的目的是让学生明白古诗不仅仅是文字的堆砌，更是诗人情感的流露。教师可以引导学生关注诗句中的情感词，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中的“欲把”、“淡妆浓抹”等，让学生明白诗人对西湖美景的喜爱之情。同时，教师还可以引导学生关注诗句中的情感变化，如从“晴方好”到“雨亦奇”，让学生明白诗人对西湖美景的感受是多层次、多角度的。通过这一环节，学生能够更好地理解古诗的情感内涵，并提高自己的情感认知能力。五、背诵古诗在背诵古诗环节，学生齐读古诗，尝试背诵。这一步骤的目的是让学生巩固对古诗的记忆，并提高口语表达能力。教师可以指名背诵，检查背诵效果。同时，教师还可以鼓励学生用自己的语言进行背诵，以提高学生的语言表达能力。通过这一环节，学生能够更好地掌握古诗，并提高自己的口语表达能力。六、总结拓展在总结拓展环节，教师总结本节课的学习内容，布置作业。这一步骤的目的是让学生巩固所学知识，并拓展阅读视野。教师可以引导学生分享学习收获，提出不懂的问题。同时，教师还可以布置一些相关的作业，如背诵其他古诗、描绘西湖美景等，让学生在课后继续巩固所学知识。通过这一环节，学生能够更好地掌握古诗，并提高自己的阅读和写作能力。总之，教学过程是整个教案中最为重要的部分。通过精心设计和实施教学过程，教师能够帮助学生更好地掌握古诗，提高阅读和鉴赏能力，并培养对古典文化的兴趣和热爱。在今后的教学中，教师应该继续关注学生的学习需求，优化教学策略，提高教学效果。在继续深入教学过程的设计时，我们需要关注如何通过不同的教学活动来促进学生的全面发展，包括知识技能、过程方法和情感态度价值观。以下是对教学过程的详细补充和说明：一、初读古诗的深化在初读古诗环节，除了让学生自读和圈出生字词外，教师可以设计一个快速识字游戏，让学生在游戏中加强对生字词的记忆。例如，教师可以准备一些卡片，每张卡片上写有一个生字词，让学生在规定时间内找出正确的读音和意思。这样的活动既增加了学习的趣味性，又能够有效提高学生的识字能力。二、理解诗意的深化在理解诗意环节，教师可以通过故事讲述的方式，将古诗背后的历史背景和文化内涵融入其中，帮助学生更好地理解诗句。例如，教师可以讲述苏轼创作这首诗的历史背景，以及他当时的情感状态，让学生在了解背景的基础上，更深入地体会诗句的意境。此外，教师还可以引导学生进行角色扮演，让学生模拟诗人，用自己的语言描述诗句中的画面，这样不仅能够提高学生的表达能力，还能够增强学生对诗句的理解。三、品味语言的深化在品味语言环节，教师可以引导学生进行诗句的改写练习，让学生尝试用自己的语言表达诗句的意境，这样可以让学生更深入地体会古诗的语言美。同时，教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生在练习中加强对诗句的理解和记忆。四、感受情感的深化在感受情感环节，教师可以引导学生进行情感体验活动，例如让学生闭上眼睛，听着配乐，想象自己置身于西湖的美景之中，感受诗人在诗中表达的情感。这样的体验活动能够让学生更直观地感受到诗人的情感，从而更好地理解诗句。五、背诵古诗的深化在背诵古诗环节，教师可以设计一些背诵小游戏，如古诗接龙、古诗填空等，让学生在游戏中背诵古诗，这样可以提高学生的背诵兴趣，并加强记忆。同时，教师还可以鼓励学生进行创意背诵，如将古诗改编成歌曲、舞蹈等形式，这样可以提高学生的创造力和艺术修养。六、总结拓展的深化在总结拓展环节，教师可以设计一些拓展阅读活动，如让学生阅读苏轼的其他诗作，或者推荐一些与西湖相关的诗文，让学生在课后进行自主阅读，这样可以拓展学生的阅读视野，并增强学生对古典文化的兴趣。同时，教师还可以设计一些写作活动，如让学生仿写一首描写自