2020春部编版语文二年级下册全册创新教案（付费）

创新教案第一单元-1古诗二首创新教案带格式的

《村居》教学过程

一、在古典音乐中激情导趣

谈话引入，激发情趣：春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我

们跟随清代诗人高鼎再次走进春天--板书课题：村居(教师边板书边说：村就

是乡村，居就是居住)齐读课题根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的

景象？

二、在读通读顺中学习字词：

1.自读古诗，读准字音：

(1)自己借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读

正确。

(2)同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念

准的请互相帮助一下。

(3)同桌检查朗读古诗。

2.学习生字，认读字词：

fudTyangliu

(1)借字形、赏图片，学习“拂堤杨柳”

先出示“杨柳”，问“杨柳”指的是什么？你是怎么知道的？学生根据偏旁可知

道杨和柳都是树)

再出示“拂堤杨柳”的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，

你有什么感受？最后再次齐读“拂堤杨柳”。

(2)猜谜语、补资料，学牙纸莺”：

老师给大家带来了一则谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。一心向着

云外跑，可惜绳子拴住腰。你猜猜谜底是什么？

学生说出谜底“风筝”。(出示风筝图片)

“风筝”在古时候叫“纸莺”(出示词语),我国已有2500年放飞风筝的历史。

放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。清明节前后，多偏东风和偏南风，风速

不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节。…齐读

词语

★去掉拼音认读：拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

莺飞杨柳拂堤纸莺二月天(与“天”相反的词是什么？)

归来早(与“早，相反的词是什么？)

草长东风

开火车领读。

★指导写好生字“诗”和“童”，重点是“童”:

(1)(出示“诗”)自己说出笔顺。指名反馈

(2)观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？(学生自由发言，找

到关键笔画，后再通过课件演示。)

(3)教师示范。

(4)学生描红1个，写2个。

(5)反馈。

3.自读古诗，读出节奏：

(1)(出示诗句)自由诵读，力争读出诗句的节奏。

草长莺飞/二月天，拂堤/杨柳/解春烟。

儿童散学/归来早，忙趁/东风/放纸莺。

(2)指名读(在评价中引导学生读出节奏，声断气不断)

(3)你自己也来试着读一读，读出节奏，体会这种“声断气不断’的感觉。

(4)指名读、齐读。

三、在入情入境中诵读成韵

1.配乐范读，想象画面：

(1)学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

(2)学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。

预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的

柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……

2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？(叽叽喳喳地叫)它好像

在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？(轻轻摆动，好像在跳舞

陶醉在了美丽的春色里……)

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂

堤杨柳醉春烟”。(学生齐读)

让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读。

3.联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，(出示儿

童放纸莺图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时是怎样的心情？

（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心

中的高兴、喜悦。（学生练读）

4.再读古诗，感悟春天

（1）自己完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学诗人吟诵出此诗。

（学生练读、指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞

的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼

吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。

就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵）

四、在拓展延伸中积累语言

1.老师听你们的朗读就是一种享受，你们不但读出了声，更读出了情，你们

已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是

一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你搜集

到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。

板书设计

村居

草莺杨柳春烟（美丽春景）

儿童放纸莺（愉快活动）

【创新教案】第一单元-2找春天创新教案

一、视频设问入境

师：小朋友们，你们愿意和老师一起去参加一个活动吗？参加活动之前，先

请小朋友们看一段视频，希望认真听、仔细看，猜一猜是什么季节？

1.放录像的第一部分（内容是：春天到了，大自然的各种景色）。

2.学生回答第一部分录像结束时的问题：小朋友们，这是什么季节？（生答）

二、“春姑娘”引入活动。

师：春天，百花盛开，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，这都是谁带来

的呢？让我悄悄地告诉你们，她是一拉“姑娘”，你们看，她来了（春姑娘翩翩

起舞地出场）。

春姑娘：小朋友们好，知道我是谁吗？（生答：“春姑娘。"）谁来说说我

的样子呢？

（生答……）

师：春姑娘，老师正准备和小朋友们开展“找春天”的活动，你来得正好，

能告诉小朋友们，春天在哪里吗？

春姑娘：嗯，可以。小朋友们，请看：（指黑板上事先画出的小河、河岸、

田野、山岗、天空等每一个地方都可以找到春天，希望你们在找春天时，把看到

的、想到的、听到的，用手画出来、用口说出来、用歌儿唱出来、用舞跳出来。

祝愿你们在每一个地方、每一个角落都能找到春天。小朋友们再见。（春姑娘退

场）

三、确定“找”的顺序。

师：刚才春姑娘提醒了小朋友们，大自然的每一个地方，每一个角落都有春

天，那我们按什么顺序去找呢？

（学生交流回答）

师；好，我们就选其中的由下到上的顺序开始''找春天”的活动。（板书：

找春天）

四、找春天

1.小河里找春天。

（1）放录像的第二部分（内容是：冰雪化了，鱼、小蝌蚪、鸭子、鹅在水

中欢快地游来游去）。师：小朋友们在小河里“找”到了什么？

（生答……）

（2）学生画（画出自己在小河里找到什么）。同时，春姑娘出场表演春天

在小河里表现（鱼、鸭游动的姿态等）。

师：请几个小朋友到黑板前把小河里找到的春天画出来，其余小朋友边看边

学“春姑娘表演”。

师：小朋友看他们画得好不好？（画后简评，画得好的得小红花。）

（3）练习说话。

师：请小朋友用自己的话来说说，你在小河里找到的，画出来的和还没有画

出来的春天。

（生交流……）

师：“春江水暖鸭先知”，春天一到，鸭、鹅那红红的脚掌，拨动着清清的

河水，高兴得伸长脖子向天唱歌呢！以前学过的一首诗就体现出这样的情景，记

得吗？

（4）生背诵《鹅》。

2.河岸、田野上找春天。

（1）放录像的第三部分（内容是：柳枝发芽，青蛙醒了，小草绿了，花儿

开了，禾苗青青，菜花黄……）

师：你们在河岸上、田野里找到了些什么？请几位小朋友上来画出来，其余

小朋友两人一组把你找到的春天说出来。

（2）学生画河岸景色。

（3）练习说话（学生一边说，老师一边补画出学生没有画完的岸边、田野

景色）。

3.山岗上找春天。

师：放眼望去，那山岗上，红得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一个美丽

的大花园。走，我们去看看。

（1）放录像的第四部分（内容是：山岗上、桃花、梨花、苹果花等竞相开

放）。

（2）学生剪纸（同时，老师在山岗上画树形）

师：那山岗上，各种果树开满了五颜六色的花儿，你们最熟悉、最喜爱的是

哪些果树的花儿？（生答：桃花、梨花、苹果花等。）我知道，昨天的美术课你

们就画了这几种花，请你们把这些花儿剪下来，看谁剪得又快又好，优胜者得小

红花。

（3）学生贴花（分别贴在教师画的各种树形上）。

师：啊，这么多美丽的花儿天在了山岗的树上，我们用“树”字来说词比赛。

第一步：同桌的两个小朋友先赛，看谁说得多，说得好；第二步：两个大组各推

举一处说得好的小朋友决赛，在30秒钟内，说得多，说得好的小朋友得小红花。

（找计时、计数的两个裁判，开始比赛）

（4）练习说话。（注意：重点引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入,

由少到多地说话。）

例；花一一桃花一一桃花开了——粉红色的桃花开了一一春天到了，粉红色

的桃花开了一一春天到了，粉红色的桃花开了，多么美丽啊……

4.天空中找春天。

师：那山岗好似花园，各种花儿竞相开放，像在比美一样，春天把山岗打扮

得多漂亮啊！抬头望望那蓝蓝的天空，你能找到春天吗？

（生答：燕子从南方回来了……）

学生剪“燕子”，再贴在黑板上。

四、总结

1.看图说话。

师：今天，我们找到了春天，小朋友边找又边动手描绘了这幅“春景”图，

当然，我们还可以在其他很多地方找到春天。现在，春天的美景就展现在眼前，

请小朋友用自己的话，按一定的顺序把美丽的春天描述出来。

（学生交流回答……）

2.小结“找”的方法。

师：春天真美啊！小朋友们按一定的顺序把看到的、听到的、想到的。用手

画了出来，用口说了出来，还要用笔写出来。

3.结束语

师：春天在哪里，在我们的眼里，在我们的欢歌话语中，春天到了!

生齐：春天到了！（在一片欢呼声中结束活动）

板书设计：

2找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了春风

【创新教案】第二单元-6千人糕创新教案

《千人糕》第二课时

一、激趣导入，初识“千人糕”

同学们，“千人糕”就像一座房子，需要很多的东西才能做成，请大家读一

读课文，找一找，这座房子里，到底有哪些东西。

学生读课文，边读边画。

二、学生汇报，理解“千人糕”

现在大家读完了，我们来看一看，千人糕里到底有哪些东西。

生：有米粉。

生：还加了糖。

师：米粉是怎么来的呢？

生：是大米加工来的。

师：那大米是怎么来的呢？

生：大米是农民伯伯辛勤种出来的。

师：农民伯伯在种大米时需要哪些东西？看谁知道得多。

生：需要种子、农具、肥料、水……

生：还需要农药。

生：插秧机、收割机、脱粒机……

师：真不错，知道得这么多。

师：前面有同学说，千人糕里还有糖，有谁知道糖是怎么来的呢？

生：是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜要有人种，熬糖的时候，要有

工具，还要有火，火柴（打火机）还需要工厂和工人……

师：那这么说，一块米糕做成功，前前后后需要很多人的劳动，对不对？

生：是的，需要成千上万的人付出辛勤的劳动。

师：那么，有没有人能说说，为什么叫“千人糕”？

生：因为这糕凝聚了成千上万人的劳动才做成的，所以叫“千人糕”。

三、寻找“千人糕”，进行思维迁移

师：生活中，有很多东西都是许许多多的人共同劳动的结果，你能举一个例

子吗？

生：铅笔。

师：请你说一说，一支铅笔需要哪些人来完成呢？

生：铅笔外面有树，需要人种树，种树的时候要锄头、刀、锯子……铅笔里面

笔芯，要由工人来做，铅笔一头的橡皮擦，要用到橡胶，橡胶要提炼加工……所

以说，一支小小的铅笔，也需要千千万万的人共同劳动。

师：所以大家要爱惜文具，铅笔不要还有一大截时就扔了。

四、拓展创新，引导学生明理

师：大家知道了千人糕需要这么多的人共同劳动才能完成，你能说一说，从

这件事中你明白了什么道理呢？

生：我们要爱惜粮食。

师：不错，我们是要爱惜粮食。

生：一个工作需要这么多人来完成，说明我们做什么事都要团结。

师：说得真好。科学虽然越来越发达，但合作的要求越来越高。只有大家紧密

团结起来，既做好自己的事，又要合作起来，共同完成，这样再大的事做起来也

会变得容易了。

师：有谁能举个例子吗？

生：比如扫地时，为了把教室打扫干净，有的同学洒水、有的同学抹桌子、有

的同学倒垃圾、有的同学擦玻璃……这样，我们很快就将教室打扫干净啦！

师：不错，团结力量大，希望我们班的同学团结一心，无论在学习上还是在各项活动中，争

创更好的成绩！

【创新教案】第三单元-识字2传统节日创新教案

《传统节日》第一课时

一、创设情境

师：'一年之计在于春”春节是我国最盛大最热闹的一个节日，喜欢过春节

吗？

你们是怎么过春节的？（生交流）

（师播放春节有关图片）春节俗称“过年”，这一天，人们按照传统习惯要穿

新衣、拜年、贴春联、吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一年的开始。

［课的开始借“春节”来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，

引导学生主动参与到活动中来使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。］

二、学习与探究

1.读课文，注意读准字音。

师范读，生试读。

将课文读三遍。

2.揭题

①引：一年当中除了春节，你还知道哪些节日？（生自由说）

师出示节日名：老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日，哪些不

是传统节日？为什么？

说说各节日的时间，引导比较：从各个节日的时间上你发现了什么？

引导：日历上有两种日期：公历日期和农历日期，我国古代人民采用的是农

历纪年法，用公历，农历是区分传统节日一个好办法。

②这些节日是从古代就已产生并流传至今，有着丰富文化内涵的节日，我们

就把它叫做中国传统节日。（板书）请大家大声地读一读，把它们记在心里。

［通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文

化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。］

3.找一找课文中提到了哪些传统节日

生：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

4.分享、交流课前搜集资料

课前，大家搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料，谁来和大家分

享？（生生交流、师生交流，相互补充，师相机板书：风俗、食俗、由来、传说、

诗词）

如：端午节的赛龙舟、吃粽子；清明节的扫墓、踏青、诗词；春节的对联、

扫尘、守岁等，中秋节的赏月、吃月饼、诗；元宵节的猜灯谜、逛花灯、吃元宵、

庆团圆...

5.补充少数民族的节日

师：我国的传统节日数量很多，刚才说到的还只是最具影响力、最普遍的几

个，除此之外，许多少数民族也都保留有自己的传统节日，老师课前也搜集了一

些，想不想看看少数民族传统节日的盛况？让我们随着画面一起感受欢快的节日

氛围。

（课件出示）师随着画面简要介绍：

火把节是彝族最盛大的传统节日，每年农历六月二十四，彝族人民就会穿上

节日的盛装，载歌载舞，并在夜晚点燃火把到旷野中游行。

泼水节是傣族的新年，傣族人民用相互泼水的方式迎接新年的到来。

“达努节”，是广西都安瑶族人民欢庆丰收的传统节日。这一天，人人华服艳

装，走村串寨访亲问友，互庆丰收。村村案案敲起铜鼓，载歌载舞，尽情享受丰

收的喜悦。

苗族人民为了迎接龙舟节的到来，每个村窠都要专门制作一至两艘龙舟，等

到龙舟节来临，他们就会举行激烈的划龙舟比赛。

［师生分享交流搜集到的资料，将常见的传统节日和少数民族的节日进行详

细介绍，学生在交流中理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师

生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激

发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。］

【创新教案设计】第三单元-识字3“贝”的故事创新教案

《贝”的故事》第二课时

教学过程：导学过程

一、复习导入。

复习导入，复习本课生字词。

(1)出示本课词语自由读一读。生：自由读一读词语。

甲骨文贝类珍贵漂亮，

装饰品，佩戴，钱币，购买，

偏旁，钱财，携带，富贵，货物。生：纠正读错的字音

(2)指名读词语师生纠正读错的字音。生：齐读词语

(3)全班齐读词语三遍。生：指名学生朗读生字

(4)单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生生：一起朗读生字

朗读。

(5)一起朗读生字。生：指名分段朗读课文。

(6)指名分段朗读课文。

二、再读课文，初步了解课文内容。生：默读课文标出自然段序号

1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别

讲了什么。生：指名说明每个自然段意思

2.指名说明每个自然段的大致意思。

(1)第1自然段贝壳是什么？它是什么样子生：讨论贝壳是什么？和它的

的？在甲骨文中？贝字的样子像什么？样子

引导学生归纳，这一自然段讲的就是贝字的起

源。

(2)在第2自然段中，贝壳有什么特点，在古

代人们把它用作什么？

引导学生归纳：这一自然段讲的是贝壳在古代的生：学生举手回答。

作用作为饰品。又因为携带方便，不容易损坏，古人贝壳的作用

就将它作为钱币。

(3)因为它作为钱币，用贝字做偏旁的字，大生：学生举手回答。

多表示什么？贝壳特点及用途

3.除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他生：说一说贝字做偏旁的字表

贝字旁的字吗？示什么

(学生查字典回答)生：说一说贝字旁的字还有哪

指导写字。些

指导书写，提示学生：贝，贝出现字的不同位置，

最后一点的长短有所不同。

三、课堂小结。

说一说为什么，贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

板书设计

3"贝”的故事

赚购财……

贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品

用途：用贝当作钱币

【创新教案设计】第三单元-识字4中国美食创新教案

《中国美食》第一课时

教学过程：

一、赏美食，导入新课

1.联系生活，导入话题。

中国有句俗话，叫“民以食为天”，几千年来中国人创造了我们祖国自己独特

的饮食文化。作为一个中国孩子，生活中你最喜欢吃哪些中餐美食？谁愿意给大

家介绍介绍自己最爱吃的美食。看谁的介绍最精彩，能让人"垂涎欲滴

说到美食，老师知道在座的每一位都是小小美食家。大家对美食是津津乐

道。老师也喜欢吃，不过可别光顾着吃，应该吃出品味，吃出文化。今天这堂课

我和大家共同探讨中华食文化《中国美食》。（板书课题，学生读题）

中华五千年饮食文化博大情深、源远流长，勤劳、智慧的人们把中餐馆开遍

了世界的每一个角落，中华美食在世界上享有很高的声誉，中国人用美味征服了

世界。

今天，老师把许多中国美食带到我们身边，想不想一睹为快？好，我们一起

来看看吧！

播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？

学生谈感受。

2.师：是什么让你们发出如此惊叹？看到这些赏心悦目、五彩缤纷的中国美

食，你想说些什么？

（中国的菜肴，以色艳、香浓、味美而著称于世，它造型别致、五彩缤纷、

栩栩如生，让人回味无穷了，精巧绝伦的外观，还是那别有韵味的名字，勾起人

们无限的遐想和欲望。）

二、说美食，学习生字

1.出示课本图片，学生说说美食。

师：先观察图片中美食的形状、颜色，再说说叫什么。

学生说。

师：书中所提到的美食，你尝过多少呢？请你说一说。

要求：

先交代所尝过的美食的名字。

再说说这些美食吃起来是什么味道，口感怎样。

如果你对这美食的做法了解一些，还可以介绍一下美食的做法。

学生交流。

老师适时评价。

2.介绍了这些美食，我们再来看看这些美食的名字中有哪些是你不认识的

字。

学生画出生字，对照拼音多读几遍。然后，去掉拼音学生认读。（开火车

读、点名读）

3.多媒体出示

炒烤烧爆炖炸

煎蒸煮

①指名读上面的字。

②说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

例如：煮鸡蛋烤肉串清蒸鲤鱼油炸大虾爆米花煎鸡蛋……

总结：我们不但从美食的名字中学会了汉字，而且从美食的做法中也学会

了汉字。

4.用部首查字法查下面的汉字，再说说你的发现。

灶焰烫煲焦烹

（带火旁的字大都与火有关；小也与火有关。古时八、也就是火。）

三、赞美食，练习口语

大家欣赏了不少美食图片，还尝过了不少美食，请用一句话赞一赞中国美

食。

生：灌汤小笼包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，张嘴咬一口，里面鲜美的汁

水流入口中，咬那浸了汁水的肉团，不肥不腻，入口爽滑……那真叫美！

生：那些冰糖葫芦红彤彤的，在阳光的照耀下闪闪发光，不知引来多少小孩

儿渴求的目光。

生：烤红薯看似焦糊糊的，周身满是草灰，嗅一嗅，香喷的气味马上会进入

你的五脏六腑，令你“口水直流三千尺

【创新教案】第四单元-8彩色的梦创新教案

教学过程：

一、读梦

师：世界是多么奇妙，同学们，今天我们一起来做个彩色的梦，请张开想象

的翅膀，尽情地把心中的梦想读出来。

提示：在朗读的时候，跟着课文中的文字，想象出一幅幅的画面，以轻快的

语气。读的时候，一定注意生字字音读准。有破折号的句子速度读慢点儿。

学生朗读。

二、知梦

1.学习第一小节。

师：“我”的梦用什么来表现呢？

生：用笔写。

生：用笔画。

师：为什么说“有一大把彩色的梦”？而且“有的长，有的圆，有的硬”？

生：是铅笔盒里面装的不同的笔。有各种各样的颜色，画出来的画也是彩色

的，所以说是“彩色的梦”。

师：“他们躺在铅笔盒里聊天”，他们聊了些什么呢，同桌之间说说看。

学生模拟铅笔对话。

2.学习第二小节

师：铅笔宝宝从盒子里跳出来了，他们会画出什么呢？

生：画的草坪，绿了。

生：画的野花，红了。

生：画的天空，蓝了。

师：大家也拿出这三种不同颜色的笔，在你的本子上画上草坪、野花、天空，

大家记住一定不要将颜色弄错了。

学生画。

评价画得好的同学。

3.学习第三小节

师：除了草坪、野花、天空，还画了什么呢？

生：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。

师；森林是怎样的？

生：葱郁的。

师：什么是葱郁的呢？能不能用自己的话说一说。

生：森林青翠而且茂盛。

师：雪松长什么样子？

生：雪松手拉着手。

师：为什么说是拉着手？

生：树枝长得很长，挨在一起了。

师；树枝挨在一起可以写成是手拉手，以后大家在写话的时候，也可以用这

种方法。

4.学习第四小节

师：讲解“精灵”：精灵是一种日耳曼神话（北欧神话）中所出现的生物，

他们往往被描绘成拥有稍长的尖耳、手持弓箭、金发碧眼、高大且与人类体型相

似的日耳曼人的形象，这是因为他们首次作为一个种族，是出现在挪威和日耳曼

等地区的日耳曼神话当中，而在北欧五国及斯堪的纳维亚半岛等地区又多为金发

碧眼的日耳曼人。精灵美丽无比，居住在森林的最深处。

大家读一读，看看“我的梦境里有些什么”？

生：有水果香，有季节风，有葡萄的叮咛……

师：这梦境多么美啊，不同季节大大小小的风都有，还有水果的香味，溪水

清清，一起将梦境打扮的异常华丽。

大家再带着深情将全诗朗读一遍。

三、说梦

师：我们学了课文，大家也来说一说自己的梦想。

大家先观察一下下面图，看看图上画了些什么，用自己的话说下来。

学生练说，老师评价。

说完图上的内容，我们再说说自己的梦想吧。

小组交流。

选人到班上交流。

【创新教案】第四单元-9枫树上的喜鹊创新教案

教学过程：

一、导入新课：

播放枫树上喜鹊在叫的动画，人们说：兽有兽言，鸟有鸟语，今天我们要学

个有趣的故事，看一看喜鹊说了些什么，“我”是怎样听懂喜鹊的话的。（板书:

枫树上的喜鹊）生读题，师板书。

二、学习第1自然段。

1.出示课文插图，问：你看到了一棵怎样的枫树？

学生交流。

很大很高，请生读出这种感觉。

2.除了课文中的描写，你还想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

遮天蔽日高大茂盛……

3.请打出这段文字中你最喜欢的一句话，并说说你为什么喜欢这句话。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

生：这句话把树的外形比作了我们平时打的伞，既形象生动，又让我们产生联想,

知道树的形状是什么样子的。

师：大家注意“伞”字的写法，上面的“人”字头不要写得太尖了，稍微平缓一

些，写完上面的“人”后，再写里面的两点，再写一横，最后写•竖。同学们练

习一下。

学生练习。

师：好，大家写完啦，现在看谁能用“伞”字组几个词语。

生：雨伞、打伞、花伞、太阳伞、降落伞……

师：如果把“伞”字放在前面怎么组词呢？

生：伞衣、伞柄、伞架……

师：大家说得真好，以后我们在组词的时候就要这样想，这个生字放在前面能组

哪些词，放在后面又能组哪些词。

4.除了树的外形长得好看外，“我”还喜欢什么呢？

生：枫树上有一个喜鹊窝。

5.“喜欢极了”是什么意思？

生：就是特别喜欢。十分喜欢。非常喜欢。

6.大家再读第1自然段，读的时候带着自己对喜鹊和枫树爱。

三、学习第2-12自然段

1.师：仔细阅读课文，把文中表达喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。

出示：---------------------------------------------------

我像在童话书本里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

师：大家将这句话齐读一遍，在句子中找找看，哪个词读出“我”特别喜欢阿姨。

生：心中。

师：老师读一遍。大家听听，"我"将喜鹊称作“阿姨”是多么亲切啊，大家听

出“我”喜欢喜鹊了吗？

大家也像老师这样将句子读一遍。

生读。

2.除了称呼阿姨外，还称呼了什么呢？

出示：

从那一天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟.

师：大家把这个句子朗读一遍。

大家找一找，这句话中哪个词说明“我”看望喜鹊弟弟多。

生：“一有空”。

师：“我”一有空就来看望喜鹊，从中我们可以看出“我”对喜鹊的什么感情呢？

生：爱。

师：我们再将这两句话的形式变一变，大家再读一读：

出示：

我像在童话书本里那样

在心中称呼她喜鹊阿姨

从那一天起

我一有空

便来到渡口边，

站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

配乐朗读。

3.喜鹊阿姨为小喜鹊做了什么呢？

生交流。

出示：

喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿

教他们学自己发明的拼音字母……

大家把这句话读一遍。

喜鹊阿姨为小喜鹊做了什么？

生：教他们唱歌、做游戏、拼音字母……

师：大家看看这句话后面是用的是什么标点符号？

生：省略号。

师：这个符号说明了什么呢？

生：教他们的东西还有很多，没有写出来。

师：大家能不能补充一两例？

生：教喜鹊弟弟画画、教喜鹊弟弟洗澡……

师：这句话中有我们学习的一对生字“游戏”，“游”是左右结构的字，最右下

角是个“子”字，大家千万不要写错了。“戏”字的右边只有一撇，右上角有一

点，不要写掉了。大家试着写一写。

学生练习。

师：大家再看一看这句话中有个词连用了三次，找找是哪个词。

生：一会儿。

师：不错，“一会儿”表示时间比较短，在短时间里做了这件事又做了那件事。

大家能不能仿照上面的句子说一句话？

生：下课了，我一会儿跳远，一会跑步，一会儿做游戏。

4.出示

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!

鹊！鹊鹊鹊！“

师：大家读这个句子，看你能不能也懂鸟语，他们的意思是……？

生：他们在说：“谢谢妈妈，您辛苦了！

再出示：

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

师：你知道她是在说什么吗？

生：她是在说：“快吃快吃，早点儿长大。”

师：看到此情此景，“我”心里感到一

5.大家齐读第13自然段

我真高兴啊！

四、推荐郭风的另一首诗《童话》。在朗读声中结束新课:

《童话》

作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面，

侧着头，想到：

“我长大了，

要有一把蓝色的遮阳伞，

那时侯，我会很好看，

我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴道；

“可是，那有什么好呢？”

小野菊马上问道：

“可是，你会比我好吗？”

“我长大了，会有一顶

旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的健子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地说：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

【创新教案】第四单元-10沙滩上的童话创新教案

第一课时

一、导入：

同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些从孩子们喜闻乐见的“童

童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但这个话”入手，引起孩子们的共鸣

“童话”和我们大家读过的不太一样，我们赶快不用老师过多阐述，学生自然

翻开书来看看吧！进入文本。

二、初读文本：

以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过通过自由读课文给孩子一

查字典或和同桌交流。个整体的感知机会，通过读课

1.学生自由读课文。文让学生进入自识生字的环

2.教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。节。读的过程就是学生认读生

3.指名读，老师给予肯定和表扬。字的过程。

三、识字教学：

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词识字教学是本课的教学重

语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活点,多种形式的识字方法来帮

学活用呢？助孩子认读生字,且重点放在

1.生自由说记忆方法。孩子对字的整体间架结构和字

2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学形上。

习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的

语言环境中引领学生反复认读；“保一堡、工-一

攻、亡一-忘、史一-驶”等利用熟字记忆新字。

3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位

置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”

要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”

的偏旁写一样。

4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

四、再读课文，巩固所学生字。学完生字后的朗读，不仅

同桌两人一组，互相读，比比谁读得更流利、更是对所学生字的一个即时巩

通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。固，同时是让孩子对文章更进

一步的深入。有助于对于文本

的理解。

五、作业：朗读能力的培养始终贯穿

1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。文本的教学，作为作业读给家

2.根据所学的生字，制作生词卡片。人来增强孩子们朗读的兴趣，

同时生词卡片的制作也是对于

生词的巩固。

第二课时

一、“温故而知新”。对于上节课的重点知识的回顾。

1.检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

3.分组朗读课文，回顾文章内容。

二、美读品味。发挥学生的想象力，充分调

1.老师范读全文，让学生感悟文字美。动每个学生的积极性，来理解文

2.他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中本。最终通过朗读来巩固阅读感

他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每受。当然，教师的范读作用不可

个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）忽视。

三、联系实际，谈感受通过拓展练习，唤起学生对

你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴自己童年生活的回味。

听。看谁讲得故事最精彩，最吸引人！

四、回归文本本环节学生可以根据自己

我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象一的理解充分表达，在此学生也可

个故事；小朋友做的有趣味的游戏……府人说顺势了解学生对文本的理解程

童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的度，即时查漏补缺。

诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……

五、作业：架设

“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你

印象最深刻的童年故事。

【创新教案】

第四单元11我是一只小虫子（第一课时）

教学过程：

一、猜谜语导入：

课件出示：（猜一昆虫）

你家有个小猴精，

打个筋斗一溜风，

十个大汉捉不住，

一腿腾空影无踪。

谜底：跳蚤

一只小虫子的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？（提示学生这只

小虫子的身体很小。）板书课题，学生读题，学生说说题目的特点。以第一人称

来写，就像是一位陌生人在做自我介绍。

二、进入新课：

（-）初读课文，认识生字。

学生自由读课文，边读边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。

同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴

就在书中画一颗红色的五星表示奖励。

再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。

大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。

（二）巩固生字，正确书写。

1.学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。

2.学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：

①让每名同学说说哪些字不认识。

②把不认识的汉字集中起来。

③认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。提示大家会将生字进行分

类记忆，例如“屁、尿、尿”都是“尸”字头。

④小组长指汉字，同学读，巩固记忆。然后出示课件，开火车读，指名读,

在具体的语言环境中认字。

3.教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询

问他人。

4.以小组为单位选派代表指名读词语进行擂台赛，比一比谁读得正确，正

确一个奖一面小红旗，看哪个组的红旗多。

5.练习书写：

①请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（教材中田格

上的字）

②学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田

格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

③学生观察是怎样写的？（电脑动画演示，边演示边讲解）

提示：“幸”字和“辛”字注意区别：“净”字是两点水，不要多写一点：

“劲”字左下“工”的底横变成了提，书写的时候一定要注意。

④请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿

势和执笔方法。

⑤学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

⑥奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

（三）再读课文，提出问题。

1.自由读课文，标出自然段序号。

2.一边读书一边提出问题。

提示：

①你认为小虫子生活最有意思的是什么，将课文中的相关内容画出来。

②课文中的小虫子有哪些特点，课文中还介绍了哪些虫子，它们又有什么特

点。然后填表。

动物名称特点

屎壳郎搬运食物时不看路

螳螂贪吃

天牛脾气不好

③小狗一泡尿能将小虫子淹得昏头昏脑、露珠可以洗脸、跳到小狗的身上就

像坐上了特快列车，这是为什么呢？

3.以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题

集中起来，记录下来，交给老师，然后在第二节课理解课文的时候进行讨论。

创新教案第六单元-15古诗二首创新教案

一、吟诗导入：

1.师：出示《小池》；咱们来美美地吟诵一番，怎样！

2.师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗

题：《晓出净慈寺送林子方》！

二、解题：

1.师：谁能读读诗题!（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”,相机解释“净

慈寺'和"林子方）

2.师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音---“净慈寺”

读一下，林子方！很好，把题目再读一遍！从题目当中你知道了什么？

3.师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？

预设：晓：早晨；出：走出；

-（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁？这个很重

要，一定要把他补充进来！

4.现在题目的意思我们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明白地表达出来，

好吗!（齐读）

三、初读感知：

1.师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，

自由地读上几遍，争取读得正确、流利！

2.师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听，互相检查一下读对了

没有！注意：一定要认真听！

3.师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2;

评价预设：

要读得字正腔圆才好听！

读得抑扬顿挫的，真好听！

“竟”这个后鼻音读得真准！

每个字都读准了，真好！

有板有眼的！

3.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出

诗的味道呢，你自己练一练！

师：声情并茂，读出了诗的韵味！我们一起像他那样读一读！

4.师：我们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在，请同

学们默读古诗，结合课下注释、插图，发挥想象，思考：这首诗写了什么呢？

5.小组内交流后全班交流。

板书：

西湖六月风光莲叶

荷花

四、品析诗句，想象意境：

1.师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？出示：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（-）接天莲叶无穷碧

师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读这句诗，你从诗中看到了什么样

的莲叶？

预设：

A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧

师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读得特别好，

请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！

C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷

预设：学生如没能体会到‘无穷碧”，师来朗读，让学生来看，引导：站在西湖边,

放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点儿缝隙，满眼都是绿色，

一碧千里！

师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别地引人注目

的呢？

师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢？

生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；

师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种

感觉吗？

师：你和诗人一样，看到了……来，你一边想着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗!

再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？

B、很多很多的荷叶------（生板书）接天

师：你怎样看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天’的意思）

师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层摞一层，

一直摞到天上去了？

生：看不到尽头，一直伸到天边！

师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呢？你往远处看，看到

的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身是什么？所以，远远望

过去，就与天相接了！

师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天飞朗读评价指导：

这么多的荷叶，你看完了吗？来稍微放慢点儿，从眼前一直看过去！）

师：那是多么壮观啊！

D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！

（二）映日荷花别样红

师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

A、特别的红、不一样的红-----（生板书）别样红

师：？？？别样什么意思？请你来读读这别样红的荷花！

师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！

师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人

陶醉,指名读!）

师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日

映日-----在阳光的照射下！

师：是什么时候的太阳呢？

生：早晨的太阳！

师：你是怎么知道的？

生：晓。

师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！

还有什么原因，联系上一句看看！

生：在荷叶的映衬下！

师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有

了红的点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出

来吗？

生：指名读！

师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！

生：指名读！

师：你们读上句，下句我来读！

师：哪种对比显得更鲜明？明白了吗？让我们一起再来读读

这两句！

诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧

绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）

（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

A、师：出示，看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，

这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？

B、指名读（指导读，读出不同的韵味!）

2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹一一出示，师引读

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（前面如果没有涉及到六月、四时，这时可

以直接提问）

师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？

B、指名读！

师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美！谁再来赞

美赞美？（指名读！注意赞叹的语气!）

C、师：你们想留在那里吗？

3、情感朗读整首诗：

A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西

湖吧！谁来读读这首诗？

B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！

全班齐诵读！（这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月

的美景边吟诵这首诗吧！）

（评价：大家入情入境，读得如诗如画!）

五、体悟情感：

1.让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼

送孟浩然之广陵》中写道r故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远去的身影，是那样依依不舍。而诗人王维

在《送元二使安西》中用“渭城朝雨渔轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。”来送别朋友。而杨万里在这首《晓出净慈寺送林子方》却只写

了——？？？用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍一下：

杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。当林子方被调离皇帝身边，

从南宋的都城就是西湖的所在地杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首《晓

出净慈寺送林子方》，你们能读懂这美景后面的情谊吗？

2.诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情吧画乐诵读！

3.书写古诗。

创新教案

第六单元《要是你在野外迷了路》创新教案

第二课时

一、教学目标

知识技能：

•会写“帮、助、导”等10个生字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词

语；

•有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

•通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别

方向的方法；

•通过两两交流、小组合作等方式，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学

习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

•通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

•在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

•在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

第二课时

一、复习导入情境，明确学习目标

1.复习字词

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美

呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？

2.揭示课题