秋浦歌教学设计

秋浦歌教学设计

第1篇：秋浦歌教学设计

《秋浦歌》导学案

安定区交通路中学成碧霞

［学习目标］

1.我能理解诗句的意思。

2.我能读懂古诗，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种乐观向

上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和怜悯。

3.我能有感情地背诵古诗。

［学习重难点］理解诗句的意思并背诵古诗。

通过古诗读懂诗人对劳动者的赞美和怜悯之心

［教学过程］

一、赛诗导入，激发学习爱好

1.师：（课件李白）同学们，请看大屏幕，相识他吗？（李白）

对了，（板书"李白〃）李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称

为“诗仙"。李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的

好挚友杜甫在古诗《饮中八仙歌》中还赞扬他呢！说到李白，我们最

熟识的莫过于他写的诗了，谁情愿给大家背一首？（生背）

2.师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的

古典诗歌中极为罕见，极为宝贵的，那就是《秋浦歌》。（板书《秋浦

歌》）（课件出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎

明月夜，歌曲动寒川。）二、预习检查。师：昨天老师已支配同学

们预习了这首诗，下面老师就来检查一下你们的预习状况。谁情愿用

噫亮的声音先来读读这首诗（生读），加点的字你会说明吗？（课件

我会读、我会说明）很好，预习得不错。三、呈现目标，讲解古诗。

1.师：那么这节课我们要学会什么呢？请看学习目标。（课件学

习目标）下面就请同学们轻轻地把课本翻到页，让我们走近李白，走

进这首诗。2.指导理解诗意。

师：同学们，我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理

解古诗的意思。接下来，请对比字词的说明，自己试着说一说这首诗

的意思。假如有困难可以问同桌或老师。

3.汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意。（课件诗意）4.下面请

大家带着理解齐声读这首诗（生齐读）5.告知老师，通过读诗，你

知道了什么？（生回答）6.读悟诗句

预设一：炉火照天地（课件前两句）（1）第一句话的意思是

什么？（学生回答）

（2）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮丽、漂亮、气

概浩大）

（3）师：请读出场面的壮丽一一炉火照天地。预设二：红星

乱紫烟

（1）这句话的意思是什么？（学生回答）（2）师追问：那"乱"

是什么意思？

（3）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮丽、壮

丽、危急的、你的心真细啊！不愧是农夫的子女！）请看，（课件：现

代炼铁中钢花四溅的画面）多么气概浩大，多么壮丽的场面啊！我们

一起读读这两句，起。（生读）

（4）师：面对如此壮丽的景象李白的心情如何？（兴奋、欣

喜、新颖、赞美〃”带上这份情感再读这两句）预设三：赧郎明月夜

（1）问：默读这两句，说说你的眼前还出现了什么画面？（在

这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通

红通红。）

（2）师：对，你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（3）师：

诗中的"郎"指的是一一（生：冶炼工人）师：老师查过字典，"赧"

字的本意是因为惭愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为惭

愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）

（4）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那

一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也衬托得更加光明了。再读这

句诗。

预设四：歌曲动寒川

（1）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（2）

师：川，就是河水、河流。（3）师：唱着歌儿劳动，是呀，"歌曲

动寒川"，这应是怎样的歌声呀？

（4）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，你想到了什

么词来形容？

（高亢激扬、热忱奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心（5）

师：这歌曲莫非仅仅就是一首高亢激扬、热忱奔放、鼓舞人心的曲子

吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首一一？生：赞歌（板书：

赞歌）

（6）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回

答）

是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给

振动了！但，这真的能振动吗？这又是什么写法？（生：夸张）

过渡：这真是"笔落惊风雨，诗成泣鬼〃。这首诗让我们再次感受

到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热情，何等夺目，何等壮

丽！请同学们齐读全诗一一

四、走进工人，感受辛酸

过渡：好一幅壮丽、奇丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白"情

动而辞发"，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼

现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗一一（课件配有画面的古诗）

1."乱”中感受艰辛师：读着诗的前两行，有这样两个字："照〃一

"乱"，于是一个烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境出

现在我们眼前）

师引导：想想红艳艳的火星、酷热滚烫的火星、四处乱溅的火星，

可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）

师：假如说今日的冶炼工人被烫伤了，还能得到刚好救治的话,

那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）

师：因此，这个"乱"字，让你感受到什么？（生自由谈）师：

让我们一起读"炉火照天地，红星乱紫烟。"（生读）师：劳动是这

样艰辛，这样危急，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，

面心情激扬地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最

终两行---

五、小组探讨：诗人描写这幅如此壮丽的冶炼图，他要表达的什

么感情呢？（课件出示）（赞美和怜悯）

六、走进李白，感受怜悯。适度拓展

1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受？（生

谈）

2.叩问李白：那么你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：

全部的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却

不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜想）

追问：那李白原委有什么心事呢？3.介绍背景，阅读第十五首

诗大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，

在秋浦等地漫游。原来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘

迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反

映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》

秋浦歌李白白发三千丈，缘愁似个长。不知明

镜里，何处得秋霜。

愁啊愁，愁得一一“白发三千丈〃啊！这是何等悠长的愁啊！再读

正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮丽的劳动

场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了

这首劳动的赞歌。---齐读全诗，起---

正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中

仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到

了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的怜悯之心，于

是写下了这幅月夜冶炼图。一一再读全诗，起一一总结全文：秋浦歌

壮丽的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者

不屈不挠的精神，怜悯的却是劳动者的苦难遭受。

同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表

面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章的内心。你

们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白一一看到一个充溢大胆

想象，而又关怀劳动人民的李白。

七、背诵古诗

同学们，古诗我们就学到这儿，你能带着理解背诵它吗？试试吧!

（指名背）

八、当堂达标九、作业设计

李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后

搜集其他的十五首，挑自己喜爱的读一读，背一背。

板书设计

秋浦歌

壮丽赞歌

月夜冶炼辛酸怜悯

第2篇：秋浦歌教学设计

《秋浦歌》教学设计

秋浦歌

教学目标

1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；

2、咀嚼和体会重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的

火热劳动场面，体会劳动的欢乐，受到心灵的熏陶和滋养；

3、对比参读，感悟诗中奇丽的想象，奇妙的语言，以及诗人乐

观豁达的情怀。

教学重点背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习

他乐观的生活看法。

教学难点想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。

教学打算多媒体课件

教学时间一课时

教学过程

一、谈话引入、简介。

诗是语言的精华，唐诗是我国古典文学中的一朵奇葩。唐代的诗

歌浩如烟海，诗人更像天上的群星一样绚烂。他们为后世留下了五万

多首诗歌，其中最杰出的代表就是一一李白。

师（课件出示2,简介）

二、赛诗，激发学生的爱好。

李白是中国知名度最高的诗人，你记得他的哪些诗？来背一背

（指名学生背背）

过渡语：李白一生写了大量诗歌，但有一首在我国浩如烟海的古

典诗歌中显得极为罕见，极为宝贵，这就是我们今日要学的《秋浦歌》。

（课件出示3）

介绍地名，介绍所学诗歌写作背景。

三、初读诗歌，读通读顺。

同学们轻声只读诗歌，留意读通读顺。生自由练读诗歌，然后指

名读，把诗读通读顺；抽读，订正字音。全班齐读。了解内容，说说

诗句的意思。

师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），

还要理解古诗的意思。（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们

以前用过什么好方法？（生汇报，师简洁指导，抓住了解诗人，借助

注解，结合课外资料等方法。）

同桌相互说说诗句的意思，全班沟通。

四、精读古诗，具象画面

古诗一、二句，从视觉的角度，向人们呈现了一个热火朝天的劳

动场面。（1）读一、二行，给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出

示现代炼铁中钢花四溅的画面

（2）通过"乱"这个字，你体会到什么？品尝的用词之妙。（3）

的心情如何？

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而

又夹杂着新颖、赞美的多重感情体验，然后通过品读来回味。

古诗三、四句，从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工

人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。（1）"郝"什么意思？郝的

本意是因为惭愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？

（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？（4）诗中“动〃你认为是什么

意思，为什么，他们的劳动号子应当是怎样的调子，该怎么读三四行

诗。（5）还有什么震撼着此时的李白？"寒川〃莫非就是冰冷的河面吗？

小结：

工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了原来就特别敏

感的诗人以剧烈的内心震撼，假如说诗歌的前三句是通过主要是通过

画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则

是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自

已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，

已经全然遗忘了自己满头的白发，而又一次感到生命的珍贵，体验到

劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，

于是大笔一挥，制造出了一幅绘声绘色，无比壮丽的秋夜冶炼全景效

果图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了对制造性的劳动和质朴的劳动者

的由衷的赞美和敬佩之情。

再读古诗，读出你的理解和感悟。

五、对比古诗，体会诗的独到之处。

师：作为生活在社会底层的劳动者，他们用自己的勤劳和才智制

造了大量的社会财宝，但古往今来描写他们的诗歌并不多。老师选了

一些诗句，我们来对比一下，体会李白《秋浦歌》的珍贵之处。他是

绝无仅有的（课件出示读一读比一比一）

师：这些诗句给你怎样的感觉？（学生自由谈）

六、再读古诗，试着背诵

起、总结学法（课件出示）

板书设计

秋浦歌

炉火照

红星舌L

歌曲动

（赞美了劳动和劳动者）

第3篇：秋浦歌教案设计

《秋浦歌》教学设计

执教者：大新小学李菊

钻研教材：《秋浦歌》是北师大版小学语文五班级下册教材《劳

动》这个主题单元的第一首古诗。诗中描绘了一幅壮丽的秋夜冶炼图,

抒发了对壮丽的劳动场面的赞美。

学情分析：本诗是李白少有的一首劳动题材的诗。五班级学生已

经学过李白不少诗，也初步驾驭了一些学习古诗的方法。因此，教学

时我引导学生自读古诗，分组探究，边读边理解诗句，以体会诗中的

感情。

学习目标：1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；

2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思

想感情；

3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。

学习打算：1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；

2、收集与劳动有关的诗句。

学习过程：一、激趣导入，揭示诗题。

1、导入语：在广袤的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏

文明，涌现出许很多多的大诗人，也留下了多数的名诗佳句。……关

于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报沟通李白的诗句）2、今日，

我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗一一秋浦歌（板书）

3、简介写作背景。

二、同桌合作读诗，初步感知古诗。

1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。2、同桌相互读诗，

相互正音。3、抽生读一读诗。

4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。5、齐读。

三、自主合作细读，品尝诗句，体会诗人情感。

1＞同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提

示吧。（出示学习提示二，生读。）

2、小组合作学习，师巡察。3、汇报，师相机点拨。（相机板书）

4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处

飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的脸被炉火烤得

通红，使者夜晚显得更加光明。听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的

劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。看到这样的劳动

场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。5、带着对诗句的理解一起读

读古诗，边读边想象画面。6、让我们一起带着自己的感受再试着背

一背古诗吧。四、拓展延长。

1＞以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收

集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积

累。（生齐读）

2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今日学习

的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，观赏观赏吧！

3、小结：劳动是漂亮的，因为劳动不仅可以为我们制造财宝，

劳动还可以变更我们的生活，劳动甚至可以变更一个人的心境，正如

一一（全班吟诵古诗。）

板书设计：

秋

浦

歌

（唐）李白

炉火

红星

赧郎

歌曲

壮丽的劳动场面

第4篇：《秋浦歌》教案设计

《秋浦歌》教学设计

教学目标：

1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；

2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思

想感情；

3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。

教学打算：

1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；

2、收集与劳动有关的诗句。教学过程：

一、激趣导入，揭示诗题。

1、导入语：在广袤的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏

文明，涌现出许很多多的大诗人，也留下了多数的名诗佳句。……关

于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报沟通李白的诗句）

2、今日，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗一一

秋浦歌（板书）

3、简介写作背景。

二、同桌合作读诗，初步感知古诗。

1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。

2、同桌相互读诗，相互正音。

3、抽生读一读诗。

4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。

5、齐读。

三、自主合作细读，品尝诗句，体会诗人情感。

1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提

示吧。（出示学习提示二，生读。）

2、小组合作学习，师巡察。

3、汇报，师相机点拨。（相机板书）

4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处

飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的

脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加光明。听，在寒冷的月夜

里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。

看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。

5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。

6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。

四、拓展延长。

工、以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收

集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积

累。（生齐读）

2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今日学习

的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，观赏观赏吧！

3、小结：劳动是漂亮的，因为劳动不仅可以为我们制造财宝，

劳动还可以变更我们的生活，劳动甚至可以变更一个人的心境，正如

一一（全班吟诵古诗。）

板书设计：秋浦歌（唐）李白

炉火红星

壮丽的劳

动场面

赧郎歌曲

《秋浦歌》教学设计

王堂小学卢绍娟

20xx/3/27

第5篇：教学技能大赛《秋浦歌》教学设计

《秋浦歌》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2.理解古诗字词，了解古诗大意，感受诗人描绘的火热劳动场

景。

3.体会诗人表达的情感。教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.了解古

诗大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景。

教学难点：

体会诗人表达的情感。教学打算：

多媒体课件教学过程：

一、创设情景，导入新课

通过嬉戏学生背诵古诗，创设情境，导入新课。

二、板书课题，明确学法1.板书：秋浦歌

2.明确学法：解诗题好知玲释字词玲明诗意玲悟诗情

三、学习古诗，品读感悟

（一）解诗题L学生质疑2.汇报沟通：

秋浦：地名

歌：歌颂、赞美

秋浦歌：歌颂赞美秋浦冶炼工人的诗

（二）知

L指名背诵李白的诗2.学生介绍李白

3.老师补充介绍

（三）释字词

1.学生初读全诗，要求读准字音，留意节奏。2.指导朗读古

诗。

3.小组内利用工具书理解字词。

1/3

4.沟通汇报：①乱：到处飞溅

②紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。③

赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。④动：荡漾

⑤寒川：冰冷的河水。

（四）明诗意

L出示“炉火照天地，红星乱紫烟。〃引导学生结合插图和字意，

试说诗意。

熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。2.出示

"赧郎明月夜，歌曲动寒川。”引导学生结合插图和字意，试说诗意。

脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌颂，

响亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。

（五）悟诗情

1.播放歌曲《劳动号子》，学生想象诗歌画面。2.引导学生想

象工人劳动的情景。3.体会诗人表达的思想感情。

诗人描绘了一幅奇丽壮丽的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人

酿造华蜜的劳动者，抒发了对劳动和劳动者的由衷的赞美和敬佩之情。

四、感悟写法，品尝诗韵1.学生背诵诗歌。

2.师生共同沟通写法、品尝诗韵。

①诗歌前两句写什么？后两句写什么？你发觉诗人用了什么修

辞手法？

②老师小结：诗歌前两句写景，呈现了一个热火朝天的劳动场

面。第一句是全景，景色特别壮丽；其次句是近景，奇丽多彩。后两

句正面描写惊慌劳作的冶炼工人。从“赧郎"二字，可以联想到他们塑

身强壮的体魄和勤劳、朴实、热忱、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒

川”，是夸张之笔，却极为传神。在诗人的笔下，火、热、声、色交

相辉映，明暗、冷热、动静烘托衬托，生动地表现了劳动场景，酣畅

淋漓地塑造了冶炼工人的形象。

五、随堂检测，巩固提升

2/3

1.出示才智岛，学生选择答题。2.播放歌曲，结束全课。

板书设计：

秋

浦

歌

李

白

歌颂、赞美

酷爱劳动

赧郎

乐观向上

不畏艰辛

3/3

第6篇：五级语文秋浦歌教学设计

《秋浦歌》教学设计

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感

受劳动者生活的辛酸和他们那种乐观向上、不畏艰辛的精神及诗人对

劳动者的赞美和怜悯。

2、相识"赧”字，理解诗句的意思。

3、体会诗歌表达的思想感情,有感情地背诵古诗。教学重难点：

1>了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他

们那种乐观向上、不畏艰辛的精神

2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和怜悯之心。教学过程

一、温故知新，初识李白。

大家肯定知道不少李白的诗句吧，背来听听。二、初读诗歌，

读通读顺。

1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个特别丰富

的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典

诗歌中极为罕见、极为宝贵的，这就是我们今日要学习的《秋浦歌》

第14首。（板题：强调怎么记住"浦”字）2.读题，释题

（1）师：谁来读读诗题。（指名读）

追问：知道"秋浦"在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？

补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今日学

的这首是其中的第14首。

（3）.师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，留

意，认细致真读上2遍。读时，留意诗中的一个生字，结合注解把它

读准了，争取把诗念得字正腔圆。

1/5（1）自由练读（生自由读课文）（2）检查读（指名朗

读）（同桌互读）三、读悟诗句

预设一：炉火照天地

（1）这句话的意思是什么？（学生回答）

（2）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮丽、漂亮、气

概浩大）（3）师：请读出场面的壮丽一一炉火照天地。预设二：

红星乱紫烟（1）这句话的意思是什么？（学生回答）（2）师追

问：那"乱"是什么意思？

（3）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮丽、壮

丽、危急的、你的心真细啊！不愧是农夫的子女！）我们一起读读这

两句，起。（生读）（4）师：面对如此壮丽的景象李白的心情如何？

（兴奋、欣喜、新颖、赞美……带上这份情感读这两句诗）预设

三：赧郎明月夜

（1）问：谁眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着

膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）

（2）师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（板书：月夜冶炼

图）（3）师：诗中的"郎”指的是一一（生：冶炼工人）

老师查过字典，"赧"字的本意是因为惭愧而脸红。那请大家想想，

冶炼工人脸红是因为惭愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学

生自由回答）

（4）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那

一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也衬托得更加光明了。再读这

句诗。预设四：歌曲动寒川

2/5（1）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（2）

师：川，就是河水、河流。

（3）师：唱着歌儿劳动，是呀，"歌曲动寒川”，这应是怎样的

歌声呀？

（4）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个

词语或一句话来形容。（高亢激扬、热忱奔放、热火朝天、扣人心

弦、鼓舞人心……）

（5）师：这歌曲莫非仅仅就是一首高亢激扬、热忱奔放、鼓舞

人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首一一？生：赞

歌（板书：赞歌）（6）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么

精神？（学生回答）

是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给

振动了！但，这真的能振动吗？这又是什么写法？（生：夸张）

过渡：这真是”笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受

到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热情，何等夺目，何等壮

丽！请读全诗一一四、走进工人，感受辛酸

过渡：好一幅壮丽、奇丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白"情

动而辞发〃，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼

现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗一一

L"乱〃中感受艰辛

师:读着诗的前两行，哪两个字引起了你的留意？（生答后追问）

一"照"一"乱"，令你产生了怎样的遐思？（学生自由谈：烈焰升腾、

火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境）

师引导：红艳艳的火星、酷热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可

能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）

3/5师：假如说今日的冶炼工人被烫伤了，还能得到刚好救治

的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）

师：因此，这个“乱"字，让你感受到什么？（生自由谈）师：

让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。"（生读）

师：劳动是这样艰辛，这样危急，可在这明月之夜，他们一面挥

汗如雨地工作，一面心情激扬地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏,

响彻夜空。再读最终两行---

2.月夜中感受辛酸

师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有很多问题想要问问这群冶

炼工人了。你想问什么？

五、走进李白，感受怜悯。

1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？

（生谈）

2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗？

（学生自由问后）师：全部的问题只需这一问：李白呀李白，为什么

别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自

由猜想）追问：那李白原委有什么心事呢？3.介绍背景，阅读第十

五首诗

大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，

在秋浦等地漫游。原来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘

迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反

映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》

秋浦歌

李白

白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜。

4/5愁啊愁，愁得一一"白发三千丈〃啊！这是何等悠长的愁啊！

再读---

正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮丽的劳动

场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了

这首劳动的赞歌。齐