【音乐欣赏教学的现状探析及对策探究12000字（论文）】

第第一、绪论 1（一）研究背景 1（二）研究目的 11.理论目的 12.现实目的 1（三）国内外研究现状 11.国内研究现状 12.国外研究现状 23.文献评述 3（四）研究内容 3（五）研究方法 3二、音乐欣赏教学概述 4（一）音乐欣赏教学理论基础 4（二）音乐欣赏课在音乐教学中的重要性 4（三）音乐欣赏教学的价值 41.音乐表现要素 42.音乐情绪与情感 53.音乐体裁与形式 6三、音乐欣赏教学现状调查 6（一）调查方案设计 6（二）调查过程实施 6（三）调查结果与分析 71.学生的音乐欣赏兴趣 72.学生的音乐欣赏能力 7四、音乐欣赏教学中存在的问题 8（一）教育管理层面 81.对音乐学科的重要性缺乏科学性认识 82.音乐教材及课程安排存在不足 93.音乐教学不受重视 94.教学方法上忽视学生的活动主体地位 9（二）教师层面 101.目标定位上忽视学生自身能力的培养 102.反复的语言讲述不符合音乐审美规律 113.过多的听赏使学生失去兴趣 114.审美教育变品德教育使教学走入误区 11（三）学生层面 121.自控能力较差 122.学生自身学习能力差 13五、音乐欣赏教学中存在问题的解决对策 14（一）推动音乐教材更新，丰富课堂内容 14（二）重视音乐教学，加强师资力量建设 14（三）提高学生学习兴趣，正确地认识音乐学科 15（四）多让孩子进行“即兴”表演 15结语 16参考文献 18

摘要：音乐欣赏课是科学完成音乐学科教学的重要一环。它是编者按照课程标准编撰的教材，系统地反映了学科内容，又具体地呈现了课程标准。音乐欣赏课为学生提供了具体的学习内容，也是音乐教师完成音乐欣赏课教学任务的具体支持，其优劣、水平直接影响到“音乐欣赏课”的实施。2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》明确了该课程的“实践性”性质，如何在鉴赏课中进行教学，引导学生进行音乐欣赏课实践是目前教师所关注的问题。笔者以这一问题为研究焦点，从学生的实际出发，在音乐课堂教学层面上探讨音乐实践教学的策略。对此，在后续的发展过程当中应当在增加学生主动性的基础之上，增加学生的整体体验感。促进学生的全面发展。关键词：音乐欣赏；全面发展；审美；教学一、绪论（一）研究背景随着改革开放的深入推进，素质教育受到广大群众和教育工作者的重视。素质教育的开展，对于培养具有综合素质的人才至关重要。民族音乐体现了一个民族的精神，承载着华夏儿女的情感寄托，是民族凝聚力和向心力的象征。受西方音乐教育模式的冲击，音乐欣赏教育作为素质教育的重要组成部分，一直处于音乐教育中的从属地位，导致我国传统音乐文化的传承与发展举步维艰。音乐教育是素质教育进一步发展的重要基础，而欣赏教育作为音乐教育的重要提现在素质教育当中发挥了极其重要的作用。但从现如今国内音乐欣赏教育的发展现状来看确实存在较多问题，本文以此为思考点分析音乐欣赏教育存在那些问题，提出合理的解决方案。（二）研究目的1.理论目的在新音乐课程标准要求中，将“感受与欣赏”作为一个重点的教学内容，将培养学生审美与感受能力作为基础教育内容，不断的丰富情感教育，潜移默化中培养学生文化素养，提升内涵;可以更加全面的陶冶情操，培养健康向上的审美情趣。2.现实目的针对音乐欣赏教学中存在的问题，从教师、学生、学校等方面展开具体调查研究，然后制定针对性的解决策略，提高音乐欣赏教学水平。（三）国内外研究现状1.国内研究现状曹理、何工著《音乐学科教育学》，该书先通过分析音乐教育的根本特征和相对应的社会职能，再对中小学的音乐心理发展情况进行分析，对音乐教育的相关课程进行了分析，总结了音乐欣赏的教与学，并提出相关建议。在王晓蓉主编的《中小学音乐课程标准与教材分析》一书中，该书通过对中小学音乐课本及其相关案例的分析，将教学理论落实到实践教学之中，起到很好的借鉴作用[2]。中华人民共和国教育部制定的《义务教育音乐课程标准》，介绍了小学音乐课程的主要内容，是小学音乐课开展的依据标准，对课程的设置、上课的内容以及评价方式都有详细规定，在小学音乐课中起到基础性作用。教育部基础教育课程教材专家工作委员会编写的《义务教育音乐课程标准解读》，该书对《义务教育音乐课程标准》进行了详细的解读，有助于充分理解并贯彻落实《义务教育音乐课程标准》，对教学理论与实践都起到了良好的指导作用。王丹在《浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学》中通过分析新课程标准的内容和背景，主要针对音乐教师如何进行在小学音乐欣赏教学提出了建议。蔡敏在《小学音乐欣赏课教学策略探析》中指出，尽管对小学音乐欣赏课的重视程度提升，在教学模式上还存在不足，教学方法落实不当，对于小学音乐欣赏教学的课堂要重新认识，更加关注学生的学习兴趣，提高学生的欣赏能力。2.国外研究现状杨立梅、蔡觉民编著的《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》一书中指出“体态律动”的教学方法是瑞士教育家达尔克罗兹最先提出，这一方法是音乐教育方式上的革新，将音乐教育推向了一个新的高度。杨立梅编著的《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书中指出，匈牙利教育家柯达伊提出，歌唱是音乐教育的重要方式，在音乐鉴赏教学中处于基础地位，提出了首调唱名法、运用了柯尔文手势，形成独特的柯达伊教学方法。《奥尔夫音乐教育思想与实践》指出德国教育家奥尔夫提出了“原本性音乐”，发明了奥尔夫乐器，对音乐欣赏教学提出了新的教育观点。《铃木镇一教育法》中介绍了日本著名音乐教育家铃木镇一提出了铃木教学法，他极为重视音乐的美育作用，通过小提琴的教学，提高学生音乐技巧的同时，全面发展学生的音乐素养以及培养良好的道德品质。3.文献评述综上所述，关于国内音乐欣赏教学的理论研究已经取得不少研究成果，针对小学音乐欣赏的实践教学的研究成果也有很多，国外关于音乐欣赏教学的研究理论也较为丰富且自成体系，这些系统全面的论证，给本文的写作提供了较为丰富的资料，通过系统的分析文献资料，发现大部分的著作以及论文的研究内容多为概括性的，或是对中国其他地区的具体实践研究，但对于寿光却没有任何关于小学音乐欣赏教学的研究成果出现，因而为本文提供了可写性。（四）研究内容本文在调查音乐教育现状的基础上，分析音乐欣赏教学的发展与存在的问题，进一步提出相应的改善建议对策。第一部分主要内容包括研究目的、国内外研究现状和研究方法与思路。第二部分分析音乐欣赏教学的相关概念界定，包括音乐欣赏、音乐欣赏教学和音乐欣赏课，以及义务教育课程标准中对音乐欣赏的规定分析，提高人们对欣赏音乐教学重要性的认识。第三部分分析音乐欣赏教学现状及相关因素，从教学硬件、教学过程、教师情况、教学教材和教学效果五个方面对学校进行调查与分析，进一步分析出音乐欣赏教学中存在的问题。第四部分是音乐欣赏教学发展与对策研究，针对音乐欣赏学存在的问题，提出提高音乐欣赏教学质量的建议。（五）研究方法（1）文献研究法。在教育研究的过程中，文献法作为一种必不可少的研究方法，不仅仅存在于课题选择阶段，而且将会贯穿于整个论文写作的始终。问卷调查法。问卷调查是本文研究的重要方法，以不记名答卷的形式，真实了解音乐欣赏课的上课情况以及学生对欣赏课的反应，音乐教师上课过程中的教学方式方法和遇到的问题，深入了解教学一线的实际情况。访谈法。通过学校的主管领导、音乐教师和学生进行访谈，了解他们对当前音乐欣赏课的看法，确定论文的基本研究内容。（4）综合分析法。结合相关文献资料和中华财富网上的资料，进行综合逻辑分析，提出本文研究的论点，分析论据，形成研究结论。（5）比较研究通过对国内外文献的成果进行比较研究，形成自我的研究思路与看法，形成论文写作思路。二、音乐欣赏教学概述（一）音乐欣赏教学理论基础音乐欣赏教学是音乐教学的主要内容之一，其主要任务就是通过吸收古今中外优秀作品的办法，以理论知识传输的形式培养学生高尚的情操和音乐鉴赏能力。增强原有对于音乐的理解，达到重塑学生价值观、人生观、世界观的目的。（二）音乐欣赏课在音乐教学中的重要性音乐欣赏从本质上而言，是一种独特的解放天性的方式。而音乐作为幻想世界当中的载体，只用通过音乐幻想和现象的方式，才能达到最终身临其境的效果。音乐欣赏课在音乐教学当中发挥着重要的作用，在潜移默化的教学当中培养个体综合素质的全面发展，有助于更好的提高学生的音乐表现能力以及音乐感受能力。从多个角度出发培养学生的音乐兴趣和音乐还好，有帮助帮助他们养成良好的音乐习惯，从而更好的丰富学生的听觉感知，扩大现有音乐事业，通过不断积累音乐词汇的方法，培养学生的音乐思维，到达陶冶情操、培养基本审美情趣的目的。（三）音乐欣赏教学的价值初中音乐欣赏课的主要内容包含了感受与欣赏，在新课标里明确了学生在其中的具体目标与要求，以下内容是对于初中学段（七至九年级）中的音乐课程情况。1.音乐表现要素音乐表现要素指的是：音乐的各种元素，其中就涵盖了音乐声音的强弱，音乐节奏情况，以及音乐中歌声、乐器的音色。同时，在部分音乐中还拥有曲调，音乐风格等元素。对于初中生来说，有如下要求：（1）能采用各种方法模仿各种声音，包含生活中与自然界之中的。（2）聆听歌曲，能够分辨人声类型及其声音特点，主要有中、高、低等。（3）对于曲目的欣赏中，能够从音乐中分辨出不同乐器。其中中古乐器包括：二胡、京胡、唢呐等。而国外乐器就包括：小提琴、大提琴、吉他等。同时，在知识结构上，也需要根据图片分辨出不同的乐器。（4）通过聆听，可以从曲目中分辨出西洋乐队中的乐器组分类。（5）在执行倾听之后，能够分辨出音乐作品中的节拍情况，可以识别出音乐的节奏。（6）能够听辨大小三和弦。（7）能听到音乐材料的发展技巧和音乐结构，了解两段、三段、两段、三段音乐材料的结构。(了解音乐素材的重复、变奏、对比、再现、开始、转折等发展技巧和音乐结构)。能听到音乐素材的发展技巧和音乐结构，了解两声部、三声部、两声部和三声部音乐的结构。(了解音乐素材的重复、变奏、对比、再现、开始、转折等发展技巧和音乐结构)。2.音乐情绪与情感在音乐课堂教学里面，教师始终是在围绕音乐作品进行教学。但是，音乐所传递的情感是无法控制的，学生对于音乐的情感体验也是不同的。从个体欣赏角度来看，主要的感受就是音乐情绪也感情的体验。所以，引导学生进行倾听，体会音乐中所蕴含的深刻感情才是教学的重心。因此，初中阶段对于音乐欣赏课的教学核心就是感情，需要学生感触到音乐感情的变化，并用语言进行描述。具体要求如下所示：（1）可以通过聆听的方式明白音乐感情的变化，同时能够翻遍出音乐力度的的强弱变化情况。（2）能听辩音乐速度的变化（自由、快、慢、渐慢、渐快）（3）在欣赏完音乐作品之后，能够使用较为专业的音乐术语进行表达，或者是对音乐所传递出的情绪进行描述。3.音乐体裁与形式音乐的表现形式有很多种，不同作曲家的风格也存在较大的差异。但是，从整体音乐的题材来看，基本上都是对于音乐意境的追求，塑造一种超脱的音乐形象。通过音乐的形式，来传递感情。这也就导致，作曲家在音乐题材和形式上有一定的类型感。拥有。所以，在教学过程中，需要学生掌握一定的乐曲树木，理清不同乐曲风格之间的区别。要求如下：（1）在中小学阶段，能够背唱五首以上中外名曲的主题。（2）对于音乐作品的题材能够进行基本的区分，认识到不同曲目之间的区别，以及音乐呈现方式的不同。三、音乐欣赏教学现状调查（一）调查方案设计通过对某市某小学六个年级六个班的的学生进行随机抽样调查的办法。对两位音乐老师进行笔录调查，通过采用访谈和问卷两种方法，分析现阶段音乐欣赏教学中存在的问题。通过对该校音乐老师做笔录的办法，了解该校音乐课中开展音乐欣赏课开展情况以及实施过程，提出自己的自己的看法与意见。（二）调查过程实施为了进一步对所研究的课题展开具体的调查，本次学生问卷一共设置了十个问题。其主要调查内容包括教师在具体开展音乐鉴赏课程当中对教学方法的选择，音乐曲目的选择，学生对于音乐鉴赏教学的想法等等。本次教师访谈一共设计了六个问题，其主要调查内容涉及对音乐鉴赏的使用、课程安排以及音乐鉴赏教学看法和建议方面的调查。问卷发放与反馈情况本次主要以某小学六个年级学生为研究对象，从每一个年纪当中抽出50人作为代表参与本次问卷调查。此次共发放300份问卷，收回有效问卷281份。通过与该校两名教师进行深入访谈的方法获得了专业人士对于音乐鉴赏教学方面的看法，可得出现阶段素质教育当中音乐鉴赏教学存在哪些问题。（三）调查结果与分析1.学生的音乐欣赏兴趣图一某市某小学学生对音乐欣赏活动感兴趣程度依据图一某市某小学学生100名学生对音乐欣赏活动感兴趣程度的数据所得数据，67％的学生对于教师开展的音乐欣赏教学活动感兴趣程度较低。一般占比23％，感兴趣占比仅仅只有10％。从现有某市某小学学生园100名学生对音乐欣赏活动感兴趣程度的相关数据来看情况是不容乐观的。分析原因，音乐欣赏作为一种需要长时间集中注意力且枯燥无味的教学活动，对于还处于小学学段的儿童而言显然无法激发处于此阶段的儿童继续学习的兴趣。因此，在提高学生音乐欣赏学习兴趣这一块，更多的要从学生自身发展的角度出发，选择学生此年龄段真正感兴趣的音乐欣赏内容，通过采用多种教学方式变化的办法改变现如今音乐欣赏教学过于枯燥的问题，促进学生音乐欣赏能力的全面提升。2.学生的音乐欣赏能力图二某市某小学学生学习音乐欣赏情况调查图二某市某小学学生学习音乐欣赏情况调查所得数据，可得出某市某小学学生园接受调查的100名学生至少有75％的学生并不具备学习音乐欣赏的基本功。[3]李晓丽.关于学生音乐欣赏教育的探索[J].小学科学(教师论坛),2012（4）.学生对于音乐欣赏知识理解还仅仅只是停留在理解的初级阶段，在完成教师布置的音乐欣赏作品这一块不能完成作品占比45％，基本完成作品占比30％，其中能够很好的完成音乐欣赏作品的学生仅仅占比25％。依据相关数据可得出，多数的学生在对客观理论知识学习中做到无法在短时间内理解。这让那些学生教师在进行通过游戏的方法来构建学生自主学习能力这一块具体的开展的过程时遇到了拦路虎。这也使得受社会条件、家庭因素的影响让学生在通过游戏的方法来构建学生音乐欣赏能力这一块陷入发展困难的现状中。也使得绝大多数的学生在音乐欣赏能力的整体发展处于一个音乐欣赏能力层次不齐的状态当中。为此，针对此类情况学生教师更多的需要做的是，从学生自身实际学习能力角度出发，依据现有情况，充分尊重学生自身学习客观存在的差异性，采用个性化教学法，从学生实际需求角度出发，为每一位还处于发展阶段的[3]李晓丽.关于学生音乐欣赏教育的探索[J].小学科学(教师论坛),2012（4）.四、音乐欣赏教学中存在的问题（一）教育管理层面1.对音乐学科的重要性缺乏科学性认识音乐教育从本质上而言也是一种美育教学方式，在具体的教学过程当中通过音乐赏析的教师方式，培养学生的审美能力与感受力。但在具体的发展过程当中受传统思想的禁锢，学生及学生家长对于音乐这一门学科始终存在固有的偏见。受唯分数论、鸡娃式教育的影响，家长更多的认为音乐课更多的仅仅只是可有可无的存在，将过多的精力投入到音乐课当中只能浪费原本就不多的学习时间。⑥⑥李冬梅.石家庄市小学音乐欣赏课教学研究[D].河北师范大学,2013.2.音乐教材及课程安排存在不足基于新一轮的教学课程改革需要，全国各地各大中小学教育课程改革已逐步开展。但从现如今相关学者就此方向所做的数据统计来看，现有的高中音乐教学课程以及音乐课本依旧存在较多问题。⑦沈睿.议小学音乐欣赏教学现状与对策[J].成功:教育,2008,000(005):136-136.⑦沈睿.议小学音乐欣赏教学现状与对策[J].成功:教育,2008,000(005):136-136.⑧杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究,2013(5):3.3.音乐教学不受重视音乐学科作为被排除在高考必考之外的学科，一直以来备受国内教育系统冷落，因此学校设置的音乐课也就少之又少，大多是一周一次或两周一次，甚至都出现一个学期都没有上的情况。同时相比较而言学校也缺乏相应的教学设施，缺乏完善的音乐设备，国内专业的音乐老师也较少，师资力量明显不够。导致多所中学在具体开展音乐课的过程当中无法进行专业性的教学，学生学习兴趣也就随之下降。这一点与现代教育一直所提倡的素质教育是背道而驰的。⑨⑨王丹.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国高新区,2018,05:134-134.4.教学方法上忽视学生的活动主体地位图三某市某小学学生对教师认同感的数据调查依据图三某市某小学学生对教师认同感的数据调查可得出以下基本结论，从某地随机抽查的100名学生对于有关教师的认同感的数据基本可得出。完全听从老师的占比72%，一半听老师话一半听父母话占比28%，却没有一位学生认为自己应该拥有自己的独立思考。分析原因除了要归结于生理因素之外，更多的要归结于某市某小学学生教师不注重培养学生独立自主能力导致的对于学生来说，将会在很大程度之上之上影响学生个人能力的进一步发展。依据从某市某小学学生长达数日对学生音乐欣赏活动开展状况来看，绝大多数的学生，在学生教师开展学生教学活动的过程当中，机械化的循规蹈矩显然已经成为了学生音乐欣赏活动开展的固有模式。在观察记录中发现，教师在具体开展音乐教学活动时采用的教学方法都是要求学生跟随自己的步伐一味地模仿，要求每一位学生对于模仿一定要精确到一开始的构图思路，所有音乐欣赏严格按照现有步骤走。这也就在一定程度之上决定了学生一开始的音乐欣赏动机就是模仿。这导致了一次音乐教育活动课结束后,孩子们交上来的作品千篇一律都是很雷同的,没有什么创意和新意。（二）教师层面1.目标定位上忽视学生自身能力的培养从被调查的某市某小学学生来看,目标定位上忽视学生自身能力的培养教师看重学生画得好不好看，整体布局怎么样，忽视音乐欣赏过程中学生的感受,忽略了学生审美能力和自身的发展需要的培养。教师将学生最终学会多少知识与技能作为重要目标，这样做的结果就不尽如人意，学生也不会发展音乐的审美能力。对此,对教育目标的设置和把握仍是音乐教育活动中的一个难题。从现如今学生音乐欣赏活动开展现状来看，存在部分教师在学生目标定位设计上存在盲目性和随机性的问题。为此现阶段的我们更多的需要做的是从活动实践出发，依据实际状况有效解决此类问题。2.反复的语言讲述不符合音乐审美规律音乐艺术的美，从客观角度出发并不是一种单纯依靠语言就可以表述出来的美。这就意味着音乐教师在具体上课的过程当中往往需要通过采用别开生面的上课方式来完成最终的教学任务。但从现如今相关学者就此方向的统计数据来看依旧存在相当一部分的教师，存在在具体的上课过程当中按照自己的理解采用语言的方式来描述音乐。从最终取得的教学效果来看，采用这样的教学方式束缚了学生的想象力和感受能力的进一步发展。这种以语言替代音乐欣赏最终只能取得和语文课上诗歌、散文一样的教学效果。从客观角度出发，这种教学效果是不符合音乐欣赏审美的客观规律的。⑪⑪杨立梅,蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海教育出版社,2011.3.过多的听赏使学生失去兴趣从现有教师实际教学开展情况来看存在部分教师特别重视音乐欣赏课的情况出现。为了达到最终的教学目的，不惜花费整堂课时间的办法带领学生领悟音乐。这种成人式的教学方式不仅不能达到理想的教学效果。⑫杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].⑫杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].⑬卢媛婷.舒兰市初中音乐欣赏教学研究[D].延边大学,2010.4.审美教育变品德教育使教学走入误区在音乐教学中．存在部分教师错误的将的德育和美育紧紧联系在一起，过于片面的认为审美教育从本质上而言就是情感教育。把现有欣赏课当中思想品德说教课。举例说明在欣赏爱国歌曲《我和我的祖国》的时候，音乐教师往往会通过反复演唱歌曲，让学生理解歌词中所表达的含义的方式辅助学生理解文章内容。这样的教学形式最终达成的教学效果往往是一节课四十五分钟下来，包括学生自己犹如上了一堂政治课。既达不到理想的教学效果还白白浪费了之后的教学时间。这种片面的追求音乐中品德教育的方式，既忽视了音乐审美教育原本的教育功能，使得具体的审美偏离了教学方向，造成最终的教学失败。（三）学生层面1.自控能力较差基于从个人因素角度出发，学生由于思想方面不够成熟，在这个年龄段的学生身体机能发育并不完善。尤其其主导作用的神经系统并不完善，也就在一定程度之上客观造成了处于此阶段的学生们思维发展过于跳跃，其核心思想思维并不具备稳定性，且容易出现泛化以及扩散等现象的发生。学生的认知过程由浅及深，由近及远，由表及里的演变过程。此时的学生个人身心发展处于开始发展的初级阶段。⑭⑭王婷.论音乐欣赏教学中对立统一理论的体现和运用[D].湖南师范大学,2007.首先，学生的在自我认知这一块通常会表现出一定的自觉性，几乎不会考虑这样一件事做了以后会产生怎样的不良效果，会不会对别人造成额外的伤害。其次，处于这一阶段的学生们对于基本的道德认知还处于一个相对并不完善的阶段，这一类因素的不完善主要是因为学生自身的人生阅历不够导致的。最后，与学生的社会性发展有关.由于学生成长的精神与物质环境不同，生活中接触的人或事物都不同，所以学生的社会性认知发展因人或事物而变化。这也使得学生在后续的参与教师组织的音乐欣赏活动往往会表现出因为自控能力较差，导致在整个音乐欣赏活动过程当中东跑西跑不能静下心来，好好完成学生教师布置的任务的情况出现。这一问题从现有数据分析调查结果来看，往往是不可控的。⑮周婷.关于中国普通高校交响音乐欣赏教学中若干问题的思考[D].首都师范大学,2006.⑮周婷.关于中国普通高校交响音乐欣赏教学中若干问题的思考[D].首都师范大学,2006.2.学生自身学习能力差学生相较于其他阶段的个体而言，自身学习能力相对较差。这也使得大多数的学生教师为了尽快实现在较短时间之内，提高学生自身的学习能力往往会通过采用让学生学会跟着自己学习的办法提高学生自身的学习能力。但这一想法从长远角度来看显然存在着较大的不合理性，从学生自身的身心发展规律来看。被动的学习方式的确可以在较短时间之内提高学生地学习能力，但却无法根治学生自身学习能力较差的问题。这也使得由于学生自身学习能力较差导致出现学生对教师提出的音乐欣赏活动任务表现出迷茫的情况出现。会存在部分学生跟不上学生老师教学活动实践的情况出现。因此，从实践角度出发出发，想要在短时间之内快速提升学生音乐欣赏活动能力更多的需要做的是依据实际情况提出合理的音乐欣赏活动人物，注重结合学生的自学能力，从学生自身学习能力的高低的角度出发培养学生的音乐欣赏活动能力。对于学生来说，无论是哪个阶段的学生，最开始没有安全感基本都是依靠教师的指导，只有极少部分学生可以自己做部分事情，他们大多数没有自主音乐欣赏活动学习的概念与实践经历，大多数一味地选择跟着老师的步伐，老师走到哪里自己就走到哪里，所有的音乐欣赏活动以教师为中心，杜绝出现学生发表自我意见的情况出现。也正是因为采用此种音乐欣赏活动模式才使得，在具体的学生音乐欣赏活动过程当中出现严重较为的“模仿第一”的情况出现。从根本上分析之所以会出现这样一情况的主要原因更多的还是要归结于在实际教学过程当中，学生教师常常以教师的威严来约束学生导致的。对于学生而言只有对老师所说的话言听计从，才能在后续的学习过程当中受到教师的夸赞。从长远角度出发是极其不利与学生身心的快速发展的，因为对于学生而言单纯的模仿，并不能有效的激发学生自身的创造性思维。反之还会将学生思维固有化。造成最终学生音乐教学失败的情况出现。对此，学生教师更多的需要做的是重新思考学生新的解决方案，从学生自身实践角度出发，培养学生的音乐欣赏活动兴趣。在具体的音乐欣赏活动内容选择上多选择一些学生感兴趣的音乐欣赏活动作品，开发学生的音乐欣赏活动天赋。而不是一味地向学生灌输成人式的教学方式及思考方式。⑯郭晓莺.中学民族音乐欣赏教学研究[D].西北师范大学,2006.⑯郭晓莺.中学民族音乐欣赏教学研究[D].西北师范大学,2006.五、音乐欣赏教学中存在问题的解决对策（一）推动音乐教材更新，丰富课堂内容在新的时代发展背景下，随着社会主义市场经济体制的不断确立与完善，原有的社会观念也发生了重大的变化。基于新一轮的教育课程改革的需要，在具体选取音乐教材这块切不可犯一概而论的错误。主题旋律要尽量贴合社会主义核心价值观，要积极适应不同年龄段学生的心理特征。比如一些有关校园和成长的歌曲，较为朗朗上口，便于学生更好的开展学习。当然在开拓创新的同时原有的传统音乐作品也不能抛弃，比如古代诗词、红歌等具有一定年代的音乐作品。在音乐欣赏课当中融入了这些作品，既能帮助学生在欣赏音乐作品的同时树立正确的价值观，了解中华传统文化的博大精深，还能更好的帮助音乐教师把握好课堂教学内容，不断推进原有音乐创新。除此之外，音乐教师还可通过丰富音乐教学内容的办法，加强对学生的正面引导，努力培养学生的美学素养，在潜移默化当中提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生的全面发展。（二）重视音乐教学，加强师资力量建设想要有效解决现如今的音乐教学困境，在后续的发展过程当中还应当引起社会各界全方位的重视，相关教育部门应当注重素质教育的全面展开，重视音乐、音乐等学科，在后续发展过程当中推动艺术教育的全面深入。提高音乐学科在中小学各学科当中的地位，进一步完善音乐学科教育考试体系。学校方面应当完善现有音乐学科教学设备，开设专门的音乐教师，购置必备的音乐教材，为学生打造良好的音乐学习环境。与此同时各大中小学还应当重视相关音乐教育人才的引进，提高具体的人才引进标准。后续人才的引进不光需要有专业知识素养，还应当要有较高的思想道德修养。除此之外，学校还可通过多组织相关的文艺活动，推动学生参与，帮助学生树立正确的自信心。可通过邀请著名的音乐家到学校来开讲座的方式，不断拓宽现有学生的学习事业，在潜移默化当中激发学生对于音乐原有的热爱与兴趣。⑰⑰姜雪.关注学生学习心理——初中音乐欣赏教学研究[D].东北师范大学,2005.（三）提高学生学习兴趣，正确地认识音乐学科正确地认识音乐学科是学习音乐的基础，推动学生了解音乐学习的重要性，才能激发学生学习音乐的兴趣，从而培养学生的美学素养。音乐教师应当推动自身课堂教学模式转变，丰富课堂教学内容，灵活地运用课堂教学技巧，充分利用好每一节课堂。学生结束紧张的学习来到音乐课堂，教师可以先播放轻松的音乐帮助学生释放压力，活跃课堂氛围。在教学条件允许的情况下，音乐教师可在专业的音乐教师开展教学，为学生示范乐器演奏，也可以邀请感兴趣的同学或者有音乐学习基础的同学一起演奏乐器，通过课堂参与，让学生投入课堂，从而产生学习兴趣。音乐教师可利用课堂开展一些小活动，准备一些较简单，学生比较熟悉的音乐，播放前奏，由学生猜测歌名，并演唱，在活跃的氛围中，让学生感受音乐学科的魅力与乐趣。（四）多让孩子进行“即兴”表演在很多时候我们都会说这样的话，万事万物最开始的发展都来源于生活，自然而然地民族音乐也不例外。针对就目前而言的教学困境，更多的需要思考的是可通过随意而教的教学方法，来实现进一步解放儿童的天性。具体可通过在民族音乐的教学过程当中，中小学学生音乐教师可通过随机播放一段民族音乐让学生自己理解的办法去理解民族音乐所表达的究竟是什么东西，然后再按照自己所理解的那样具体生动的表现出现。当然在此过程当中小学民族音乐教师切不可过分地表现出急功近利的思想出现。更多需要遵循的是在潜