小学四年级数学教案

小学四年级数学教案

小学四年级数学教案

建议思考的问题

1.教学中课本上的结论是否就是定论？

2.课堂上采用小组讨论形式，万一发言一发不可收，提出令人

尴尬的问题或课堂教学秩序混乱，教学任务完不成怎么办？

3.课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

背景

最近，我教《约数和倍数》这一章，感到非常头疼。因为我教书

8年来，一直认为这章概念多，难理解，要想学生学好，必须讲得

细，扎扎实实练好每一节。所以，我认真备课，把要学的每一个知

识点都准备讲得清清楚楚。但事与愿违，上课时，许多学生觉得挺

简单，我在讲解时，他们不停地插话，打断我的思路；可让他们做

作业时，却错误百出，真是“自以为是”！但是不让他们插话，认

真听我讲，结果他们兴趣索然，趴在桌上不想听课！我真是不知该

怎么办，甚至埋怨这班学生不如其他班的，真是“朽木不可雕

也！”。

后来，我停止了抱怨，开始反思：如何能让学生积极、主动地参

与呢？嗯……对！要转变学生的学习方式，使他们成为学习的主

人。

案例描述

一、复习。

1.什么叫公约数？什么叫最大公约数？

2.自己默默地想一想如何求两个数的最大公约数。

二、教学新课。

（黑板上出示）求下面每组数的最大公约数，如能简便，请用简

便方法计算；如不行，就用短除法来求。

11和128和1512和1821和7

学生们认真地观察这些数字，进行着思考和计算。一会儿，有的

学生喜形于色，有的学生紧锁眉头，此时的教室里鸦雀无声，每个

学生都在积极地思索（进入了状态），5分钟过去了，一个学生轻

轻问：“段老师，讲讲吧？"我歉然一笑，说：“老师现在不会告

诉你的。”接着又向大家说：“现在分小组讨论，交流各自的意

见。”

一句话击起了“千层浪”，学生们展开了热烈的讨论，有些学生

认为4个题都可简便，有些学生认为有三个可简便，有些学生还认

为简便的方法不只一种。这时，我出示了一张表：

根据工作表，小组长带领组员思考要探究的问题，大胆地提出自

己的猜想，并尝试着进行实践证明……在一番自主活动之后，师与

生、生与生之间充分展示自己的思考方法和探究过程一一

生：我认为第一组“11和12”可以简便计算，它们相差是1,

最大公约数就是1。

生：（对刚才那个学生反问）我认为你的想法是错误的，11和

12互质，所以它们的最大公约数是1。

生：（支持第一个学生）我举了好几个例子，比如7和8相差

1,最大公约数就是1°

生：我认为只要是两个互质数，它们的公约数就只有1,因此，

最大公约数也是1,例如：第一组中的“11和12"，第二组中的

“8和15”；而其中11和12的最大公约数是1,也正好相差是1,

这是一个巧合，也是正确的，但它不能代表所有互质数的求法，只

能代表相邻的两个数的求法，又因为相邻的两个数一定互质，我们

为何不把它归为一类：两个互质数，最大公约数就是1。

同学们听后纷纷投去赞许的目光。

师：同学们，道理只有越辩越明，经过刚才的讨论，我们得出一

个结论：如果两个数是互质数，它们的最大公约数就是1。（投影

出示）

生：我们组认为第三组“12和18”求最大公约数也可用简便方

法，可以用公约数6去除，再看所得的商还有没有其他公有质因

数，结果没有了公有质因数，因此，12和18的最大公约数是6。

生：（反对刚才那个同学所说的）我们在用短除法求最大公约数

时，只能用质因数去除，怎么能用公约数去除呢？

生：是啊！只能用公有质因数去除，6是一个合数，不能用6去

除。（一片议论声。）

师（引导）：大家想一想最大公约数是求什么？

生：是求两个数公有的约数中最大的一个。

师：既然这个最大公约数既是18的约数，又是12的约数，因

此，就可以用18和12的公约数去除，大家之所以习惯用公有质因

数去除，是因为短除法当时从分解质因数演变过来的，但从最大公

约数的意义考虑，是可以用它们的公约数去除的。

学生听得非常认真，并且有恍然大悟的神情。

生：我发现第四组“21和7”也有简便方法，它们的'最大公约

数是7,7的约数有7,21的约数也有7,所以，它们的最大公约数

是较小数7。

生：我对刚才那位同学进行补充，因为21是7的倍数，所以，

21的约数必定有7,7又是它本身的约数，因此，它们的最大公约

数是7。

师：同学们刚才说得非常好，这就是第二个规律（投影出示）：

如果较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约

数。

经过刚才的发言，举手的人渐渐少了，可有一位同学仍坚持不懈

地高高举着手，我便请他发言。

生：我认为除了老师您黑板上的例子可以简便，还有一种可以简

便处理的方法，那就是：两个相邻的奇数一定互质，它们的最大公

约数也是1,虽然它包含在互质数这一类中，但仍比较特殊。

他的回答着实让我和同学们吃了一惊，当时，我也对他的答案是

否正确把握不准。于是便领着学生们进行验证，发现果然是正确

的，同学们都露出了佩服的神情。

接下来，同学们又认真地看书中例题，并且积极地做了相关的练

习题。

课后反思

上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它体现了我思想上的

一些创新和转变。

1.由指令性活动向自主性探索转化。

在前段时间教学时，总是对学生不放心，结果只会束缚学生的手

脚，阻碍学生思维的发展，因为真正能培养学生创新精神和实践能

力的实践活动必须是学生自主的活动。这一节课中，学生自己在进

行观察、假设、探究等高层次的思维活动之后，得出的结论是我始

料不及的。

2.由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

在教学中，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自

己的思维方式进行探究，形成独特见解，此时的合作有了基础。当

有了不同意见时，才会产生创新的思想火花；当意见相同时，就会

充分展示自己的思想和表现欲，那小组合作怎会流于形式呢？可能

这会“浪费”些时间，但这让我们的学生获得了多少知识和能力

啊！

3.课本不能被当作惟一不可改变的标准。

课本在学生学习时起到了至关重要的作用，但学生可在此基础上

进行探索和创新。例如在这节课上，学生们总结出来的规律可能被

分别归入书中几类，但他们所发现的细微的结构特征是书上所没有

的，它是那样有新意，我们有什么理由可以“一刀切”呢？

学生的学习方式的转变关键在于教师，一方面要求教师不断更新

教学观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师能将先进的教

学理念转化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的

教学方式。只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主

性、主动性、选择性和创造性，才能真正地使他们成为学习的主

人！

小学四年级语文教师教学计划

小学四年级语文教师教学计划范文

一、学生基本情况

本班学生共52人，其中27名男生，25名女生。学生经过三学

年半的语文学习，已经积累了一些语文学习的方法，养成了较好的

学习习惯。就整体来看，学生在前面的学习过程中基本坚持了阅读

与积累，掌握了一定的语文学习方法，养成了一些良好的学习习惯；

在积累数量和质量与积极性之间仍一定的问题和学生间的差距。在

学习习惯方面，本学期将继续进行培养巩固。

二、教学目的及要求

中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段。在语文

素养的形成发展进程中占有重要地位。课程标准第二学段的阶段目

标要求学生：（1）有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能

规范、端正、整洁地书写正楷字。（2）能对课文中不理解的地方提出

疑问，体会课文中关键句在表达情意方面的作用，初步把握文章的

主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，

与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩语段，

在诵读过程中体验情感，领悟内容。（3）能不拘形式地写下见闻，感

受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的

内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝

试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显

错误的词句。（4）在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转

述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。（5）能提出学习

和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口

头结合的方式表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文，

学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

要求：1、学生对作品的感受渐接近作品本身传达的思想感情，

渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能形成

大体共识，渐达到基本到位的水平。

2、经过前三年多的积累，学生应当能够“悟”出一些学习语文

的规律，本学年可以适时学习一些必需的语文基本知识。

3、经过前三年多的语文学习实践，学生应该已经具备一定的独

立学习语文的能力，四年级时学习自主性应该更强，不断激活学生

已有的学习经验，发现规律，迁移运用。

4、要组织灵活多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评

价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学生

兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展；

5、要整合课程目标，整合教学内容，整合课程资源，全面提高

学生的语文素养；

6、要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考

虑，通融安排，特别提倡单元备课。

为教材七至十册都致力于整合和提升学生的语文学习能力。

三、教材的分析、整合及知识点的梳理

本册教采用主题单元的形式，每个单元包括二至三篇主体课文和

一个语文天地。本册共12个主题单元，以学生语文实践活动为核

心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习出发;

这些单元与学生的经验世界和想象世界相结合，围绕这些主题或情

境，通过丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的

语文综合素养。

（一）生字新词和句子的学习。

1、学写“摘录笔记”从上期的激发兴趣，养成习惯，教给方法

这三方向本期的随时写、经常写的习惯培养落实。

在每单元的语文天地中都有摘录训练的内容，这是本期良好学习

习惯培养的着手点。前三次重点在于语言材料。后面的内容旨在培

养学生写摘录笔记的习惯，必须写，经常写，养成习惯。在过程

中，注意通过交流给予必要指导。

2、必要的语文基础知识要落实。

本期的识字量与认字量较以前都有减少。面对正确使用汉字的问

题的出现。过去单纯依靠加大量的练习是不行了。在教学中要结合

阅读，习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句

子的学习水平。对名言警句、佳作的积累更应积极引导与训练。

（二）阅读

本册教材共有28篇主体课文，篇幅不长，但自读课文的篇目较

多，阅读量较大。在本期的教学中，努力少做题，多读书，读好

书，读整本的书。扩大学生的阅读量，抓好阅读的主阵地。在语文

基础知识的学习中，总的原则是“有用、精要、好懂。

阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等

方面。情感体验的评价应与朗读，课堂交流，习作的评价结合起

来。独立阅读能力的形成是渐进的过程。在阅读教学中，无论思考

讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。1、会

自己提出问题，提出比较有质量的问题。2、会处理所提出的问题，

不受枝节的问题的羁绊。3、基本上能自行解答提出的问题。4、通

过讨论，纠正或完善自己的认识。5、能对照译文读懂古文。6、学

会写摘录笔记和批注笔记。7、基本上养成良好的阅读习惯。

阅读评价的重点就大积累，情感体验，独立阅读的能力，阅读的

习惯等方面，情感体验的'评价应与朗读，课堂交流，习作的评价结

合起来，独立阅读能力的评价不要企图一步到位，要按照教材的要

求一步步放开，阅读习惯的评价应放在平时进行。

㈢习作

1、写日记，使习作与生活紧密结合。2、写作和阅读结合，续

写，仿写，补写，还包括写发言提纲。

2、写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于六次。

从培养表达能力的角度看，写作是一项非常复杂的综合性劳动,

不能简化为“制模一一铸造”这样的过程，学生要经过实践一一认

识一一再实践一一再认识……的过程，多次反复，才能学会把话说

通，既而把话说好。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生已

知的经验，情感世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循

循善诱。

习作修改：

要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动,

同时，教师还要引导学生重视修改，养成修改习作的习惯。

(1)教给学生三种修改的方法：自己读，请人提意见和冷处理。

(2)提出好的作文的标准。有根要据，有情有意，有血有肉，有

声有色，有条有理，

(四)口语交际和综合性学习。

1、做做重点发言人。

2、做讨论的主持人。

3、分辨讨论中的不同意见，与不同的意见交流，正确对待反对

意见。目的是让学生树立对方意识，提高分析，判断综合的能力。

四、教学的重难点

教学重点：指导学生进行阅读方法的学习，加强对学生阅读的指

导，积累词和句，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言

习惯。

教学难点：四年级是中段向高段过渡的重要时期，如何实现从识

字教学为重点向高段阅读教学跨进，其中包括阅读方法的指导，阅

读习惯的培养都关系着学生语言学习的质量。在课堂教学中，将以

学生以上的问题作为难点，在教学中努力探索实践。

五、教改的主攻方向

根据新课程标准的要求、教材内容及学生的实际情况，在教学过

程中，我将如何提高课堂教学效率，建构灵活高效的课堂结构作为

本期教学改革的主攻方向。主要从有效备课，高效课堂教学，有目

的和针对性的课后反思着手，常实践，多思考，争取有所获。

六、教研课的安排

本期的教研课初步安排在第5周星期四，初定为《谁说没有规

则》。

减轻学生过重负担的措施和教学进度安排

进入四年级，学生的课后作业量相较与以前有所增加，如何让学

生在较短的时间内进行高效的作业练习，对减轻学生课业负担，提

高作业质量至关重要。

措施：

1、课前备课时精心研究教材，设计作业针对学生疑难处，课堂

作业少而精。

2、课后加强巩固练习，课外作业形式多样，读、写、看、听、

思相结合。

3、加强作业评价与监督，帮助学生养成良好的学习习惯。

教学进度安排：本期大计共有18周教学时间。新课时间预计为

18周。初定教学进度如下：

第一学月：1单元一一4单元

第二学月：5单元一一8单元

第三学月：9单元一一12单元

一、教学目标：

1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问

题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

二、工作目标：

建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习

惯，从而提高语文教学质量。

三、教学措施：

1、多读多记，多积累语言。

2、鼓励学生大胆质疑，勇于探索，培养学生自主学习习惯。

3、搞好各项班级竞赛。从各方面严格要求学生，特别是优秀

生，增加班级优秀生的自信心，提高他们的竞争意识，努力在这学

期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。

4、加强后进生的转化工作。由于后进生本身的一些特点，比如

比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等，同时后进

生经常在无形中受到老师同学的歧视，后进生缺乏自信心。因此后

进生转化的工作，一定持之以恒。这样才能意识到希望，增强学习

的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩。

5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持。要想得

到家长的支持，首先应该掌握学生的各方面的情况，在细节方面下

功夫，发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系，继而解决

问题。取得家长的信任，那么有助于班主任开展各项工作。6、采用

小组合作学习形式进行。培养习作兴趣，提供和创造更多的习作机

会，多组织展示和交流。

一、加强学习，提高认识

我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。

《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺，

它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前，我缺乏对《规

范》的学习，只知道埋头工作，我总是希望把工作做得尽善尽美，

但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远，因而会急于求成，

出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的，殊不知在不

知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规

范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能

保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。

二、以身立教，为人师表

师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的

工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感

染和影响着学生。因此，教师必须，不能出现一点疏漏。凡是要求

学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很

重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。

要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也

要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、

大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活

动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实

际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、加强修养，提高素质

马卡连柯曾说过：

作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任

务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知

识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对

教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代

的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、

家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续

加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业

知识和专业素养，尽快提高教学水平；同时，深入学习《教育

学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主

任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培

养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的

人民教师。

四、关爱学生，无私奉献

教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献

给教育事业。

本学期，我继续担任一年级教学工作。虽然这对于我来说负担比

较重，在工作中，要注意转变观念，端正思想，摒弃传统的师道尊

严的影响，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上，

惟我独尊，任意发号施令，要逐渐树立正确的人才观、师生观，尊

重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学

工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学

生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，

决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身

上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，

矫正不良的行为习惯。在工作中要有，即爱心、耐心、信心、恒

心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈

的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，

尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父

母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方

法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，

变盲目配合为协作教育。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一

个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献

的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报

社会。

一、基本情况分析：（成绩与问题）

自身以及学生情况：

一学期下来，目前对小学语文课堂教学的思路和本册教材已经比

较熟悉，而且对学生语文学习基础和学习习惯也已经有所了解。上

学期期末语文成绩检测，班里90%以上学生成绩优异。学习习惯纪

律也有了很大进步。但是也存在一些问题，比如，仍有几个学生语

文基础差，学习习惯不好，对学习不感兴趣，目前还没有很有效的

办法进行转化。三个问题最突出：一是别人在发言时不听不会听，

听后没有反馈。二是读书不思考，合作时不参与，做学习的旁观

者。三是上课纪律不好，爱说话不集中精力听讲。自己的教学研究

的还不够，精品课还不多，锻炼还不够。

教材简析：

本册教材是在四年级上册的基础上编写的，教材的结构及思路是

共同的，体现了整套教材的一致性。本册教材有阅读训练、习作训

练和听说训练三条线索。从纵向看，第一项训练按由易到难、由浅

入深的原则安排训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，

把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

8个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战

争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第

三单元和第六单元还安排了综合性学习内容，使专题的学习内容与

形式更加丰富多彩。

二、指导思想和工作目标：

指导思想：

以国家的教育方针政策为基本工作指针，以学生全面发展为主要

教育任务，以落实课程标准三维目标为主要内容，扎实学生语文基

础知识提高听说读写的能力，培养对语文的浓厚兴趣和学习的端正

态度，培养对祖国语言文字的感情。注重学习过程的研究和学习方

法的指导，突出学生主体地位，让学生在超前预习字词读通课文，

自主学习阅读感受，自主质疑合作探究，小练笔和拓展阅读等语文

学习活动中充分发挥学习能动性，享受交流合作的成果和成功的快

乐。让学生在学习语文的过程中培养良好的语文习惯，丰富学生的

情感升华人格情操。在学习语文中用语文，在用语文中在生活中学

习语文。

工作目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主题内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受与想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问

题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、主要工作和措施:

主要工作：

1、研究教材并充分备课。及时认真反思教学及时调整教学思路

方法。

2、研究提高预习的基本内容和方式，指导学生做好预习工作，

主要解决自主识字和初步阅读课文理解文章大意的问题。

3、指导学生质疑的方法，养成读书思考的好习惯。

4、为学生合理分组并制定小组合作探究学习的规则要求。

5、指导学生各种阅读的方法，明确不同阅读方法的不同目的。

6、指导学生提高口头表达的能力。

7、抓好学生练字和书写习惯培养。

8、安排8次大习作和几次小练笔。

9、组织儿次语文实践活动和小单元知识的汇总阶段检查。

10、激发个别不爱学习学生的兴趣和积极性，做好后进生的语文

辅导工作。

11、借助课题研究尝试和总结培养学生良好学习习惯的方法。

教学措施：

（一）加强整合，围绕专题组织教材

3、单元学习活动的贯通与整合

（二）安排“综合性学习”，全面、准确地落实语文课程标准提出

的目标

1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。

2、在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心。3、采用多

种形式，充分展示交流。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册仍然采用“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。

同时，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主

动思考，培养质疑问难能力。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

具体内容

（一）识字、写字：

中年级具有一定的独立识字能力，在识字方式上可作调整。

1、精读和略读课文中的生字都有注音，可以自学完成，教师则

有重点对多音字、难读准的生字或容易混淆的生字指导。

2、对于要写的生字，精读课文中出现的新词，引导随时抄写，

及时检测。

3、书写过程中，及时指导和训练，纠正出现的问题，同时培养

书写兴趣和爱好。

（二）、阅读方面：

1、注重朗读、默读。给学生充分的读书时间，多读少讲。默读

则要边读边思考，读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方

提出问题。

2、精读词句，积累语言。着重体会句子含着的意思，结合联想

和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文

字的能力。

3、精读内容，体会思想感情。抓住重点词句理解课文内容，联

系生活实际体会课文要表达的思想感情。

4、对于略读课文，一般是“初知文章大意”，运用在精读课文

中获得的知识和方法，自己把课文读懂。

（三）、口语交际：

1、激发学生的表达欲望。

2、交际中，注重语言的规范和指导。

3、面向全体，训练到位。

4、把口语交际训练延伸到日常活动之中。

5、引导评价，提高语言能力。

（四）、习作方面：

1、拓宽题材范围，为学生的习作开辟选择的空间，使学生有内

容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

2、启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣，并养成良

好的习作习惯。

3、重视习作后的交流和评改，重在鼓励，让学生对自己充满信

心，始终能以乐观和愉悦的心情来写作文。

周次

日期

内容安排

第一、二周

2.16——3.1

第一单元

第三、四周

3.2——3.15

第二第三单元

第五、六周

3.16——3.29

第四单元、期中复习

第七、八周

3.30——4.12

期中复习、第五单元

第九、十周

4.13——4.26

第六单元

第十一、十二周

4.27——5.10

第七单元

第十三、十四周

5.11——5.24

第八单元

第十五、十六周

5.25——6.7

期末复习、测评

第十七、十八周

6.8--6.21

期末复习、测评

第十九、二十周

6.22——7.5

这学期我教授四年级语文，做为一个语文老师我必须给自己的工

作做个详细的计划，让工作能够更好的进行。

一、备课，做好上课准备

每天我们都要进行授课，对学生进行指导，作为语文老师我也有

教材，我们的一切教授要点都是围绕着教材来进行的，因此在上课

前我作为老师必须要做好以下几点：

1、提前把课本的内容全面了解熟悉。

2、提炼课本中的重点知识词汇

3、把这些内容做成PPT课件，或者是把他们梳理然后在课堂中

提问题。

4、把一些课后答案预先做好解答，好回答学生的提问

做好这些是为了能够把一节课短暂的时间充分利用起来，不浪费

课堂的每分每秒，如果老师在课堂中去温习课程只会浪费时间，并

且作为老师如果都不清楚课本知识，就使得学生们学的稀里糊涂

的，没头没脑的教育只会让那个简单的事情变得复杂，所以在上课

之前必须要把一堂课要讲的重点预先做好安排，做好准备，才能够

清楚的传授学生知识，才能够让学生学好这些知识点，从而使得一

堂课获得圆满成功。

二、趣味教学

枯燥的教学方式是每个学生都非常讨厌的，很逗时候如果没有进

行准备，很多老师都是照本宣科。对着课本念，那有什么作用呢?如

果老师都是这样的根本就不需要老师教育了直接回家自己看课本

去，不就行了吗?所以作为老师我们的主要任务是让学生对学习感兴

趣怎么是学生对学习感兴趣才是关键，把课本里的知识通过一些技

巧让学生学习才能够达到学习的目的。

我的趣味教学方法主要是有以下几点：

1、通过课堂互动让学生融入到课堂中，如果老师一个人唱独角

戏，下面的学生很容易走神的，在课堂中提问，让学生有哪些不认

真的学生专注，把他们的注意力拉回来这样就使他们认真学习了。

2、通过一些有序的故事带动课堂的氛围，学生对一些故事都是

非常感兴趣的，用故事与课本结合是非常好的办法，既可以让学生

增加见识，开阔视野，也能够学好课本知识这是非常好的。

3、每隔一段时间安排学生们自己来上台讲课，让他们把知识温

习吃透将给学生们听，从他们的视角去出发，也可以看到很多的问

题。

通过这样的趣味教学，带动学生学习的积极性，让学生知道学习

的乐趣，让学生愿