中芬师范生培养特色及其影响的比较-基于TALIS 2018数据的实证分析

中芬师范生培养特色及其影响的比较——基于TALIS2018数据的实证分析中芬师范生培养特色及其影响的比较——基于TALIS2018数据的实证分析摘要：本文基于TALIS2018数据，对中国和芬兰两国的师范生培养特色及其影响进行了比较和实证分析。研究发现，中芬师范生培养存在一定的差异，芬兰更加注重培养教师的专业知识和技能，而中国更加注重培养教师的道德品质和教育理念。不同的师范生培养特色对教师的准备工作、教学能力和专业发展等方面产生了不同的影响。本研究对于中芬师范生培养的经验交流和借鉴具有一定的参考价值。关键词：师范生培养、TALIS2018、比较研究、影响因素、教师发展1.引言师范生是培养未来教师的关键群体，他们的培养特色直接影响着教师的素质和教育水平。中国和芬兰作为教育领域重要的国家，在师范生培养方面均有自己的特色和经验。本文基于TALIS2018（教师与学习国际评价）数据，对中芬师范生培养特色及其影响进行比较研究，旨在探讨不同培养特色对教师发展等方面的影响，为中芬师范生培养的改进和经验交流提供参考。2.方法本研究基于TALIS2018的教师问卷调查数据，选取中国和芬兰两国的师范生作为研究对象。通过描述性统计和回归分析等方法，对中芬师范生培养特色及其影响进行比较和实证分析。3.结果3.1师范生培养特色比较根据TALIS2018数据，芬兰的师范生培养更加注重培养教师的专业知识和技能。例如，在教育课程的设计和教学实习的安排上，芬兰更注重学科的深入学习和实践操作。此外，芬兰的师范生培养还强调教师的自主学习和专业发展，鼓励教师参加研讨会和教育研究。相比之下，中国的师范生培养更加注重培养教师的道德品质和教育理念。中国的师范生教育强调教师的社会责任感和文化传承，重视教师对学生的人文关怀和教育引导。3.2师范生培养特色影响的比较根据TALIS2018数据的实证分析结果，不同的师范生培养特色对教师的准备工作、教学能力和专业发展等方面产生了不同的影响。芬兰的师范生培养特色更有利于教师的准备工作。芬兰的师范生在课程设计和教学实习中更注重实践操作，这有助于提高教师的教学准备能力和专业素养。相比之下，中国的师范生培养特色更有利于教师的教学能力。中国的师范生教育注重教师的教育概念和教学方法培养，这有助于提高教师的教学能力和教育质量。此外，芬兰的师范生培养还对教师的专业发展产生了积极影响。芬兰鼓励教师进行自主学习和教育研究，这有助于提高教师的专业素养和创新能力。相比之下，中国的师范生培养更注重教师的道德品质和社会责任感，这有助于提高教师的人文关怀和教育引导能力。4.讨论与启示本研究通过比较和实证分析发现，中芬师范生培养存在一定的差异，并且不同的培养特色对教师的准备工作、教学能力和专业发展等方面产生了不同的影响。这为中芬师范生培养的改进和经验交流提供了一定的启示。首先，在培养师范生时，中芬两国可以相互借鉴对方的经验。芬兰的师范生培养特色在教师准备工作和专业发展方面值得中国借鉴，而中国的师范生培养特色在教师教学能力和教育理念方面值得芬兰借鉴。其次，在当前全球化背景下，中芬师范生培养的比较研究对其他国家和地区的师范生培养具有借鉴意义。不同国家和地区的教育体系和文化背景不同，因此在师范生培养方面可能存在一些差异和特色，这值得其他国家和地区加以研究和借鉴。综上所述，中芬师范生培养特色及其影响的比较研究对于中芬师范生培养的改进和经验交流具有一定的参考价值。通过借鉴对方的经验，中芬两国可以进一步提高自己的师范生培养质量，为培养更优秀的教师做出更大的贡献。参考文献：[1]OECD.TALIS2018Results[M].Paris:OE