四年级上册教案设计

北师大新版数学四年级上册教学设计

教材分析和总的教学目标

教材分析：

四年级上册数学教材包括下面一些内容：认识更大的数、线与角、乘法、运算律、方

向与位置、除法、生活中的负数、可能性等教学内容。

1.第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进

一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。

2.第二单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行

线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

3.第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数

进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。

4.第四单元“运算律”。经历探索运算律过程，理解各运算律的意义，并能初步运用

运算律进行一些简便运算。

5.第五单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一

点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。在第一学段中，学生已经认识

了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元

的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较

大的作用。

6.第六单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单

元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量

关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。

7.第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对

此学生已经积累了比较多的生活经验。

8.第八单元“可能性”的主要内容有：感受简单随机现象，初步感受可能性有大有小。

教学目标：

1.学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验

大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；

能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的

近似数，能对大数进行估计。

2.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决

一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方

法，会利用计算器探索一些数学规律。

3.学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，

理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的

变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号

运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

4.学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。

5.学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认识平面上的

平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中

线段最短；理解平角、周角；会用量角器量（画）指定度数的角。

6.经历探索运算律过程，理解各运算律的意义，能初步运用运算律进行一些简便运算。

7.学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体的情境中，用方向和距

离表示物体的位置。

8.感受简单随机现象，初步感受可能性有大有小。

教学重点：加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。

教学难点：培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

课时安排：

第一单元：认识更大的数7课时

第二单元：线与角7课时

第三单元：乘法7课时

整理与复习：3课时

第四单元：运算律8课时

第五单元：方向与位置3课时

第六单元：除法12课时

第七单元：生活中的负数2课时

数学好玩：4课时

第八单元：可能性2课时

总复习：5课时

第一单元认识更大的数

单元教学目标

1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的

实际意义。

2、通过金践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。

并会正确读、写以及比较数的大小。

3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的

改写方法。

4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大

的数进行估计。

白银区第八小学四年级数学（第七册）导案

李春燕

课题数一数（认识计数单位“十万”）课时1主备人高英兰

李军艳

1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际

意义。

教学2.通过具体的实例，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感

目标性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。能主动

与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

重点重点：掌握相邻的计数单位间的进率，满十向它的前一位进一。

难点难点：建立形象的感性认识，发展学生的数感。

1攵学

隹备图片、计数器、含有100个方格正方形纸以及不完整的数位顺序表。

环节教学流程复备

1、说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）

教

2、提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？

3、一和十、十和百、百和千每相邻两个单位间的关系是怎么样的？

学4、读出下面各数，板书出各数字的数位。

4958、3026、4005、7000

5、从右到左说出3876各数字的数位。

复习

再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位

过导入

上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0

或几个0,只读一个“零”；末尾不管有几个0,都不读。

6、我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到

程比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒

三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。（板书课

题：数一数）

认识“十万”

笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问

题。

自主(1)数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

学习(2)一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，

一百个大方块有多少个小方块？

(3)当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出

“十万”的计数单位。

(1)万位满十了怎么办？(小组讨论)

万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

合作

板书：十万

探究

(2)说一说：你知道十万有多大吗？

(3)10个十万是多少万？10个百万是多少万？

交流1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想

分享法后用计数器验证

说一说，拨一拨。

固

巩

习

练让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归

纳“满十进一”的方法。

第2、3题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生

拓展

审题，明白数数的要上；其次学生在数到“满十进一”时，教师作

延伸

一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

结通过这节课的学习，你有什么收获？

华

数一数

书

板

10个一是十

计

设

10个万是十万

教学

反思

李春燕

课题认识更大的数课时2主备人高英兰

李军艳

1、知识与技能目标：使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“亿、十亿、

百亿、千亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感

受我国“四位一级”的计数规律，能正确读数。

教学2、过程与方法目标：通过经历数的过程，感知大数。通过知识的迁移，感悟大

目标数的意义，掌握读法。

3、情感与态度目标：在现实情景中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就

在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验，发展

数学学习的兴趣和自信心。

重点重点：正确读数，体会大数的意义。

难点难点：每级末尾、中间带0的数的读法

教学

宙备课件、计数器、数位顺序表。

环节教学流程复备

1、28096的读法、每个数位上的数是几？表示什么？

2、从八百五十，十个十个的数，数到一千零三十。

复习

3、板书课题——认识更大的数（一亿）（齐读课题）

导入

4、师：通过这节课的学习，我们不仅要会读这些信息，而且还应

明白这些大数所表示的意义。

1、默读下面一段话。

在为四川灾区捐款活动中，我们班有40名同学，共捐款

200元；全校有300名同学，大约捐款1500元；全镇共有2000名

学生，大约捐款10000元；我们区有113230名在师生，共捐款约

1249434元。唐山市各界为灾区捐款约340000000元。

自主2、发现问题。

学习⑴小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统

计、分类）

教⑵小汇加。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着

340000000说,这个数我不会读。）

学⑶小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：

340000000应该怎样读呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

1.数一数，认识“亿”

（1）过渡：接下来，我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计

过数器，回忆以前学过的计数单位（个、十、百、千、万、十万、百

万、千万）每相邻两个计数单位之间有什么关系？

（2）一千万一千万地数，认识计数单位“亿”（师动手操作）

师：同学们先来看，老师在这拨下一个珠子，表示多少？（一千万）

程你是怎么知道的？拨下九个珠子是多少？认识新的计数单位“亿”

2.感受“一亿”

师：我们已经数到了“亿”，“一亿”究竟有多大呢？我给同

学们提供一些看信息，让大家来感受一下“一亿”。

合作

（1）课件出示“小朋友数数，如果每秒钟数一个数，昼夜不停

探究

地数，那么从一数到一亿需用三年零两个多月！

（2）如果一亿人手拉手（人与人间隔1米），那么可以为地球

绕两圈半。

（3）一亿张打印纸的厚度达到1万米，比世界上最高的山峰珠

穆朗玛峰还要高。

师：大家感觉一亿怎么样？说一说。

3.认识十亿、百亿、千亿

1）一亿一亿地数，认识计数单位“十亿”（师生共同操作计数器）

2）十亿十亿地数，认识计数单位“百亿”（生独立操作）

3）按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数，从一百亿一

直数到一千亿，再互相说一说得出了什么结论？

学生汇报：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。认识

计数单位“百亿”“千亿”

4、认识计数单位

师：到现在为止，我们认识了个、十、百、千、万、十万、百

万、千万、亿、十亿、百亿、千亿（边说边板书，并在千亿后面写

上省略号），你们知道它们都叫什么吗？（课件出示“计数单位”

的概念，学生读）

师：同学们想一想，我为什么在千亿的后面写上了省略号？

5、游戏：数数。（开火车）

一个一个地数，从96数到103；

一万一万地数，从九十六万数到一百零三万；

一亿一亿地数，从六亿数到十亿；

十亿十亿地数，从三十亿数到一百亿；

一百亿一百亿地数，从五百亿数到九百亿；

一千亿一千亿地数，从五千亿数到九千亿。

过渡：通过数数的游戏，我们进一步了解了这些计数单位。在

用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来。

6、认识数位

课件出示：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十

亿、百亿、千亿……（按顺序读一读）这些计数单位所在的位置，

叫数位。（课件出示：“数位”的概念，学生读）。“个”这个

计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十

万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位……（读）

1、刚才我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位

顺序表（课件出示有空缺的数位顺序表）。现在你能把这个数为顺

序表天完整吗？（每人一张有空缺的数位顺序表，独立完成，然后

小组内统一核对。）

找学生上台汇报，统一意见后，学生读数位顺序表。

2、独立分级

师:这么多的数位，中国的数学家为了读写方便给他们分了级，

我们能不能也试着给它们分级，并取上名字？

小组活动后进行汇报。

交流3、教师小结：大部分同学的想法和数学家的想法一样，也是分了

分享三级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，

所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少万，

所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少亿，

所以叫亿级。（上述分级的过程利用课件展示出来）

4、十进制计数法

师：同学们，认真观察一下数位顺序表，你发现了什么？（引

出“十进制计数法”，并用课件出示“十进制计数法”的概念）

师：“相邻”是什么意思？谁来解释一下。

师：谁能举例说说哪两个计数单位间的进率是10?

5、再次出示引入新课时阅读资料提问：把最后一句话再读一遍。

巩固第五页的1、2、3、4题。

练习

1.自己写出一个超过1亿的数，并试着读出来。（学生写出数后，

小组同学互相读）

拓展

2.把下面横线上的数改写成以“亿”为单位的近似数。（学生独

延

伸

立完成，教师巡视指导）

（1）截至2004年7月，我国的电话用户已突破600000000户。

（2）2003年,我国的钢材产量约为240000000吨。

1.师：这节课要结束了，你最想说什么？

总结评价总

2.大数在我们生活中运用非常广泛。希望同学们能利有今天所学

邦华结延伸

的知识，去搜集一下世界上有哪些国家人口超过了1亿人，并把收

课外

集的数据正确的读写出来。

书

板认识更大的数

计

设

数位顺序表

教学

反思

人口普查（第一课时）李春燕

课题课时3主备人高英兰

李军艳

1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

教学

2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

目标

3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。

重点重点：握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

难点难点：掌握中间或末尾有“0”的数的读法。

教学课件，计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

准备

环节教学流程复备

师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得

教有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？

指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、

万、十万、百万、千万和亿。

学随着学生的回答板书：（从右往左）

亿千万百万十万万千百十个

情境教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得

导入吗？能读出这些数吗？

过7424600800010000

321550950097010

提问：谁能说一说读这些数的方法？

你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就

程来学习亿以内数的读法。

板书课题：亿以内数的读法

自主展示学生收集的数据。

学习例如：长江流域的面积是1807199平方千米；

赤道长40076千米；

马里亚纳海沟距离海平面11034米；

2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约

为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有

13820000人，天津市约有10010000人。

—1、把数据进行分类。

老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。

小组学习后，可能会有几种分类情况：

a.按照位数分类，相同位数的数分成一类。

b.按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，

表示人口的分成一类。

c.按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾

有0的数为一类。

学生怎么分都可以，只要能说出道理。

老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。

2、研究末尾有0的数的读法。

(1)介绍数位。

老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计

数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数

位。如4958,是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8

个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是

十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位,

就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。

(2)介绍数位顺序表。

合作老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位

探究下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：

十

千

十

千

百

个

亿

千

百万

万

亿

亿

万

亿百十

位

位

位

・・・万位

位

位

位

位

位位位

位

(3)计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数

单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？

小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上,

几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。

追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相

同吗？

学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。

3、认识数位分级。

老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、

十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、

千万是“万级”，表示多少“万"。

在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：

・・・亿级万级个级

十

千

千

百

百1

个

千

亿

百

万

亿

亿

万

万

亿

万十

位

位

位

位

・・・位

位

位

位

位

位

位位

（1）学习末尾有0的数的读法。

老六口在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：

亿级万级个级

个

亿

千

千

十

千

百

百

百

万

,••十十

位

位

位

位

位

亿

万

亿

万

亿

万位

位

位

位

位

位

位

1295330000

1265830000

13820000

10010000

1807199

40076

11031

指导：1265830000先读亿级，卜二亿，再读万级，六千五

百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。

学生尝试读出：1295330000和6780000,13820000c

提问：以上这些数中的0都在什么彳立置？读数时读0了吗？质

疑：1807199这个数读不读这个0口尼？

同桌之间交流。

这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。

提问：0在什么位置时不读出来呢？

小组交流。

交流

小结：当0在级的末尾时不读出来。

分享

1.研究中间有0的数的读法。

指导：40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合

在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生

尝试读出:11034,10030040

巩固1.教材第7页第1题。

练习2.教材第6页第1题中的第（1）题。

今天这节课，我们学习了哪些知识？（认识数位，数位顺序表，读

总结亿以内的数）

升华老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每

四位一级，分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。

书人口普查

计

亿以内数的读法

教

学

思

反

人口普查（第二课时）李春燕

课题课时4主备人高英兰

李军艳

教学1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

目标2、培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

重点1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

难点2、中间、末尾有0的亿以内数的写法。

教学课件

准备

环节教学流程复备

谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人

口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。

56900400805003706001459032700

情境

提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？

导入

学生回答。

提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。

根据学生回答，整理成表。

我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。

板书课题：亿以内数的写法

1.整万数的写法。

同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四

十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？

教学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的

自主数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678,然后在

学习个级上写四个0就可以了。

学在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。

让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。

引导学生总结，整万的数怎样写？

小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。

过练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。

五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万

1、谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。

2、板书：十万三千二百四十五

含有万级

3、提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的

程和个级两

合作数？

级的数的

探究4、学生尝试写数。

写法。

5、指名板演：103245

学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。

6、老师说数，学生练习写数。

1、提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上

的一个也没有怎么办？

2、在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。中间及末

交流

3、由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进尾有0的

分享

行检查。数的写法

4、由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说

是怎么样写的。

固

巩

1、学生探究下面三个数的写法：

习

家

十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

2、教材第6页第2题

3、教材第7页第2题

一个数的最高位是万，它是几位数？

一个数的最高位是十万，它是几位数？

一个数的位数是9位，它的最高位是什么位？

提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？

写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？

总结写数与读数有什么区别？

升华在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。

但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位

也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零

都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零。

书

板人口普查

计

设十万位万位千百十个

103245

教

学

思

反

人口普查（第三课时）李春燕

课题课时5主备人高英兰

李军艳

1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大、的方法。

教学

2、培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。

目标

3、培养学生认真检查的学习习惯。

重点1、掌握比较多位数大小的方法。

难点2、能正确比较多位数的大小。

教学课件

准备

环节教学流程复备

教谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们

任意说出一个数。

情境

学生任意说出一个数，教师板书5个

导入

学提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你

是怎么样想的？

1、出示例题

我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市

人口数量的多少吗？

过自主

2、学生默读例题，理解题意

学习

北京13820000人天津10010000人香港

6780000人澳门440000人大陆1265830000人

程3、提问：看到这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？

合作观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出

分类

探究分类理由。学生2人一组，说一说，议一议。

按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳

门是第三类。

提问：通过这次分类，你能知道什么？

小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，

数位多的这个数就大。

质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？

1、板书：13820000、10010000

2、提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大

小呢？先比较哪位上的数？

位数相同

交流3、提问：这两个数左起第一位千万位上都是1,怎么比？

的数的大

分享4、学生探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3

小比较

比第二个数百万位上的0大，所以13820000〉10010000

5、分析：上海的人口最密集，因为上海地方不但人口却很多，重

庆虽然人口多，但地方大，所以重庆人口没有上海密集。

教材第6页第1题中的第(2)题

巩固

教材第7页第3题

练习

教材第7页第4题

总结(1)比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？

升华(2)如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上

的数相同，怎么比呢？

板书

人口普查

设计

教学

反思

李春燕

课题国土面积(改写)课时6主备人高英兰

李军艳

教学1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。

目

标2、掌握数据改写的方法。

3、引导学生关注较大数据的实际意义

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

重点

教学难点：在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源

难点

的大数的信息。

教

学课件

准

备

教环节教学流程复备

体会数据改写的必要性

情境教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同

学

导入样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必

要性。

出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

自主

让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎

学习

过样进行改写？

合作1、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

探究2、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。

练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的

交流

程情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学

分享

生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海

巩固

洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论

练习

这些数据如何进行改写。

总结作业：

升华收集有关森林面积方面的数据。

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”

板书或“亿”为单位的数。

设计9600000=960万

10000000000=100亿

教学通过此次教学活动，学生认识有些数据改写单位的必要性，掌握了数据改写的

反思方法，引导学生关注较大数据的实际意义，认识到数学与实际生活的紧密联系。

求近似数李春燕

课题课时7主备人高英兰

李军艳

教学1、经历生活数据收集的过程，理解近似娄攵表示的必要性。

目

标2、探索“四舍五入”求近似数的方法。

3、能根据实际情况，灵活运用不同精确《M的近似数。

重点教学重、难点

会正确读［写多位数，并能比较数的大小。

难点

教学课件

准备

教环节教学流程复备

交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际

情境意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨

学导入论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生

活中接触的近似数。

出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五

自主

入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据

学习

过不同需要求近似数。

合作做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

探究

试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程

程交流度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，

分享再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解

取近似值是根据实际的需要来确定的。

讨论:重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五