第8课《-世说新语-二则陈太丘与友期行》教学设计语文七年级上册

《世说新语》二则《陈太丘与友期行》教学设计一、教学背景分析1.教材分析：《陈太丘与友期行》是统编版初中语文七年级上册第二单元的第8课《世说新语》二则中的第一篇。本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“学习写景状物的方法”，要求学生通过阅读，体会作者的情感，把握写景状物的方法。《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。2.学情分析：七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的语文素养和思维能力正在不断发展。这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，但还需要进一步提高他们的思维深度和广度，培养他们的审美能力和文化意识。因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的思想内涵，把握文章的艺术特色，提高学生的语文核心素养。二、语文核心素养1.语言的建构和运用：通过阅读和品味文章，学生能够理解和运用文中的重点词语和句式，提高语言表达能力。2.思维的发展和提升：通过分析和探究文章，学生能够提高思维能力，培养批判性思维和创新思维。3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文章，学生能够提高审美能力，培养审美情趣和审美创造力。4.文化的理解和传承：通过了解和传承文章中的传统文化，学生能够增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学重点难点1.教学重点：理解文章的主要内容和思想内涵。把握文章的艺术特色和写作方法。2.教学难点：体会作者的情感和态度。探究文章中的传统文化元素。四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和节奏感。2.讨论法：通过讨论，引导学生深入思考文章的主题和内涵。3.探究法：通过探究，引导学生探究文章中的文化元素和艺术特色。4.多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频等资料，丰富教学内容，提高教学效果。5.情境教学法：通过情境设置，让学生身临其境地感受文章的情境和氛围。五、教学过程（一）导入新课通过讲述古代诚信故事或者播放相关视频，引导学生认识到诚信在人际交往中的重要性，从而引出新课。（二）作者及作品介绍简单介绍《世说新语》及作者刘义庆，让学生对这部作品有一个初步的了解。《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆撰写的文言志人小说集，是魏晋轶事小说的集大成之作，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。刘义庆，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋宗室、文学家。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，其叔父临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王。刘义庆爱好文学，“招聚文学之士，远近必至”。著有《世说新语》，梁代刘孝标作注。（三）朗读课文1.让学生朗读课文，注意读准字音和节奏，初步感知文章内容。文章翻译：陈太丘和朋友相约出行，约定在正午。过了中午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用的表现；对孩子骂他父亲，这是没礼貌的表现。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。（四）疏通文意1.让学生结合注释，理解文章的主要内容。以下是这篇文章的逐句翻译：（1）陈太丘与友期行，期日中。翻译：陈太丘和朋友相约出行，约定的时间在正午。（2）过中不至，太丘舍去，去后乃至。翻译：过了中午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，离开后朋友才到。（3）元方时年七岁，门外戏。翻译：元方当时七岁，在门外玩耍。（4）客问元方：“尊君在不？”翻译：客人问元方：“你的父亲在吗？”（5）答曰：“待君久不至，已去。”翻译：元方回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”（6）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”翻译：朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”（7）元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”翻译：元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用的表现；对孩子骂他父亲，这是没礼貌的表现。”（8）友人惭，下车引之。翻译：朋友惭愧，下车去拉元方。（9）元方入门不顾。翻译：元方头也不回地走进了大门。理解文章中重点词语的含义。实词：期：约定。日中：正午时分。至：到。去：离开。戏：玩耍。尊君：对别人父亲的一种尊称。不：同“否”。引：拉。顾：回头看。虚词：与：和。则：就。乃：才。而：连词，表顺承。之：代词，代指元方。3.教师对学生不理解的内容进行讲解和答疑，并总结文章的寓意。《陈太丘与友期行》讲述了陈太丘与友人相约出行，友人失约，陈太丘独自离去的故事，全文仅有103字，却将故事的起因、经过、结果交代得清清楚楚，而且塑造了鲜明的人物形象。陈太丘与友人相约出行，友人失约，陈太丘决然离去。可以看出陈太丘是一个言而有信的人，对于不守信用的人十分鄙夷，不愿与之为伍。而友人面对陈太丘离去的行为，先是“怒”，而后又惭愧，最后“下车引之”，表现出知错能改的态度。这则故事告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。（五）分析探究1.分析文章的结构和艺术特色，探究文章中的传统文化元素和现代意义。《陈太丘与友期行》这篇文章的结构非常简洁明了，可以分为三个部分：第一部分是文章的开头，介绍了陈太丘和他的朋友约定在正午时分见面。第二部分是文章的主体，描述了陈太丘在约定时间到达后，等待了一段时间，但是他的朋友却没有出现。陈太丘认为他的朋友不守信用，于是离开了。第三部分是文章的结尾，描述了陈太丘的儿子元方对这件事情的看法。元方认为陈太丘的朋友不守信用，没有礼貌，并批评了他。文章的艺术特色主要体现在以下几个方面：简洁明了：文章语言简洁明了，没有过多的修饰和华丽的辞藻，使得文章更加通俗易懂。情节生动：文章通过简单的情节描述，生动地展现了陈太丘和他的朋友之间的约定和失约，以及元方对这件事情的看法。人物形象鲜明：文章通过对陈太丘、他的朋友和元方的描述，生动地展现了他们的性格和形象。寓意深刻：文章通过陈太丘和他的朋友之间的约定和失约，寓意深刻，强调了守信用和尊重他人的重要性。引导学生思考“元方入门不顾”是否有失礼之处，并组织学生进行讨论。（六）拓展延伸1.让学生联系生活实际，谈谈对诚信的理解和感悟。2.让学生尝试用现代汉语改写文章，锻炼学生的语言表达能力。（七）总结巩固1.总结本课所学内容，强调诚信的重要性。2.布置作业，让学生背诵课文，并写一篇关于诚信的作文。六、教学反思《陈太丘与友期行》是一篇以对话为主的文言文，主要讲述了陈太丘与友人相约出行，友人失约，陈太丘决然离去，友人对此反省不己的故事。这篇文章内容浅显易懂，却蕴含着为人处世的大道理，是传承和弘扬中华优秀传统文化的好素材。在这篇课文的教学中，我发现了一些问题。首先，学生对文言文的理解存在一定的困难，对一些生僻词汇和句式不太熟悉，导致他们在阅读和理解上存在一定的障碍。其次，由于这篇文章的时代背景与学生的生活实际相距较远，学生在情感上难以产生共鸣，对文章的主旨和寓意的理解不够深入。针对这些问题，我进行了教学反思并提出了改进措施。首先，我在教学中注重文言文的词汇和句式的讲解，通过举例、对比等方式，让学生更好地理解和掌握文言文的语言特点。其次，我在教学中注重引导学生联系自己的生活实际，让他们从自己的角度去理解和感