骨干教师与专业发展省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖

骨干教师及其专业成长pbingz@126.com

彭冰征2月1/59

内容提要

一.骨干教师及其现实状况二.骨干教师专业发展环境三.骨干教师专业化发展路径2/59一.骨干教师及其现实状况1、教师专业发展六阶段（1）适应阶段：“立住脚”（2）练就教学基本功阶段：“站稳脚”（3）形成经验和技能阶段：“站好脚”（4）“徘徊阶段”：“上下求索”（5）教师“成名”阶段：“游刃有余”（6）教师“成家”阶段：“大放异彩”3/59一.骨干教师及其现实状况2、“骨干教师”意义成熟标志教师品牌学校中坚教育脊梁4/59一.骨干教师及其现实状况3、骨干教师现实状况名师辈出“高原现象”职业倦怠身心疲惫评价误导5/591、教师专业化发展背景1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出“关于教师地位提议”，首次以官方文件形式对教师专业化作出明确说明。

1986年，美国卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪教师做准备》、《明天教师》两个主要汇报，提出以教师专业性作为教师教育改革和教师职业发展目标。汇报提倡大幅度改进教师待遇，提议教师培养从本科阶段过渡到硕士教育阶段。这两个汇报对美国教师教育发展产生了深远影响。1996年，联合国教科文组织召开第45届国际教育大会提出：“改进教师地位和工作条件”是“最有前途教育中长久策略”。

二.骨干教师专业发展环境

6/59结论教师在教育实践中主体地位、主体作用得到确认教师工作职业、专业得到确认教师发展意义和可能得到确认教师正在被重新发觉！7/592、我国教师专业发展情况1994年1月实施了《中华人民共和国教师法》，其中第三条要求了“教师是推行教育教学职责专业人员”，1995年国务院颁布《教师资格条例》，建立了教师资格证书制度。年教育部颁布《教师资格条例实施方法》，教师资格制度在全国开始全方面实施。年，《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类，分高等、中职、中小学教师等小类。年4月1日起，国家首次开展全方面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》二.骨干教师专业发展环境

8/5912月国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并标准经过《关于义务教育学校实施绩效工资指导意见》。确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补助。坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩其它工作人员倾斜，

9/59二.骨干教师专业发展环境

3、教师专业化发展主要意义教师发展是提升教育质量关键教师发展是教育改革原动力教师发展是教师本身幸福源泉教师发展是学生发展前提教师发展是提升国民素质基础10/59二.骨干教师专业发展环境

4、什么是教师专业化教师专业化是职业专业化一个类型,其本质上是个体成长历程,是教师不停接收新知识,增加专业能力过程。11/595、教师专业化基本内涵没有教师生命质量提升，就极难有高教育质量。没有教师精神解放，就极难有学生精神解放；没有教师主动发展，就极难有学生主动发展；没有教师教育创造，就极难有学生创造精神。

——叶澜教授二.骨干教师专业发展环境

12/59二.骨干教师专业发展环境

6、“外驱”、“内需”共同形成促进骨干教师发展环境

“外驱”——教师准入教师待遇继续教育职称评聘评审考评送教下乡校本培训课程开发青教培养社会环境学校要求学生特点“内需”——教育理念专业追求自我发觉教学需要13/591、教师专业发展路径实践反思（教师与自我对话）

同伴互助专业引领（教师与同行对话）(实践与理论对话）

教师专业化三.骨干教师专业发展路径

14/592.骨干教师专业发展路径

读书不辍备课不倦自觉反思利用技术走近科研回归生活友好人际学习工作化工作学习化15/59（1）、让读书成为我们工作专业方式

书卷气是教师最好品格；读书是与名人心灵对话；读书是教书之源，也是专业化开源之道、充电之途。读专业书，增强实力；读教育艺术书，增添魅力；读文化涵养书，增补潜力。

16/59做学习型教师1、从文件资料学习2、从网络上丰富资源学习3、向身边同行学习4、向自己学生学习5、向自己学习（注意从历史经验中学习）人在三个世界学习：经验世界：在做中学习；语言文字世界：向书本学习；虚拟现实世界：进行数字化学习17/59上海市卢湾区教师读书计划：一年一本书、一月一本杂志，每个月辅导学生读一本好书江苏省张家港高级中学“六大文化工程”：学生“有一个好口才、背诵200首古诗、聆听30场名人汇报、阅读40部文化文学名著、观看50部经典影视作品、每七天写6天以上日志”；教师“和学生一起成长”校规。18/59（2）、让备课成为我们教学研究方式

苏霍姆林斯基《给教师一百条提议》中讲述了这么一个故事：一个在学校工作了33年历史教师，上了一堂非常出众观摩课。邻校一位教师问他：“你每一句话都含有巨大思想威力。请问，你化了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，普通地说，每堂课我都准备了一辈子。不过，直接针对这个课题准备，则花了约15分钟……”19/59于漪“三次备课知名师”于永正强调“隐性备课”，重视备学生备学法；张化万主张“系统备课，换位备课，屡次备课，板块备课”；窦桂梅关注“预设”和抓“题眼”；林良富强调经过与文本和学生对话进行创新性思维备课；夏青峰把“为何而学，学习什么，怎么学，学得怎样”作为备课支撑点20/59上海市卢湾区教师备课“三点三备”：三点：知识点、技能点、情感态度价值观三备：集体备课、个人修改、反思记载21/59当代备课应包含内容学习目标与任务；学习者特征分析；学习环境选择；学习情境创设；学习资源设计；学习活动组织；学习评价设计。22/59备课要求心中有课标目中有学生脑中有思绪手中有方法23/59（3）、让反思成为我们科研自觉方式学然后知困，教然后知不足。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。24/59反思根本批判精神建设行为25/59“认真写三年教学反思人，必定成为有思想教师，说不定会写出一个教授来。”（于永正）“假如你想成为名师话，你就走好这条路——坚持写教学反思吧！”（叶澜）26/59方法一：教学后记，反思教学技能

反思成功之举反思败笔之处记下教学机智在对比中反思从学生作业中反思反思教学主体地位落实情况27/59

方法二：理论学习，反思教育观念反思达成教学目标是否全方面反思教学活动是否有充分“交往与合作”反思教材使用是否有创造性反思学科特点是否鲜明反思教学过程是否适应了学生个性差异反思课堂教学是否充满了生命活力28/59方法三：集体评课，立足发展着眼未来看课——看教学不看演出看学生不看教师看门道不看热闹评课——找出一个亮点指出一个弱点想出一个金点29/59反思型教师——李镇西《在反思中成长》不停地实践不停地阅读不停地写作不停地思索30/59（4）、让信息化渗透我们教育每个细胞信息技术正在改变着教师行为习惯和工作方式。对于自觉学习人，信息技术是一个主要资源库，善于利用，能够促进教师快速成长。31/59

科技不能取代教师，不过使用科技教师却会取代不会使用科技教师。——英国语言学家柯里福32/59国家教育信息化建设文件1、教育部关于在中小学普及信息技术教育通知.教育部.112、教育部关于推进教师教育信息化建设意见.教育部.43、关于加紧推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师教育培训意见.教育部.94、中小学教师教育技术能力标准（试行）.教育部.1233/59教师应掌握技术5大特征学得会用得上能减轻其负担提升教师劳动创造性促进教师专业发展34/59教师应掌握8种技术（1）信息检索技术；（2）知识管理技术；（3）表示展示技术；（4）探究教学技术；（5）教学评价技术；（6）思维汇聚技术；（7）实践反思技术；（8）网络教学技术。35/59发挥信息技术在教师专业化发展中作用（一）信息技术提供教育资源（二）信息技术提供研发、管理、信息加工工具（三）信息技术提供交流、协作工具36/59

信息技术提供教育资源课件课程专题学习网站多媒体资源库题库案例库文件资料CD、VCD、DVD等37/59教育网络网址全国中小学教育教学网中国教育和科研计算机网英特尔未来教育惟存教育教育在线中国园丁网全国教师教育网络联盟38/59教育网络网址中国教育部浙江教育网/温州教育网//old/other/web/res.asp苍南教育网中国教育报中国基础教育信息网中国课件网/39/59教育网络网址人教网：老百晓（小语）：中国网络之门265上网导航大123网站大全40/59惯用搜索引擎谷歌http://www.谷歌.combaidu搜狐搜狗天网41/59

（二）信息技术作为研发、管理、信息加工工具

实用软件：办公软件：word,excel,powerpoint,翻译软件：东方快车电子词典：金山词霸录音软件：AdvancedMP3WMARecorder教育统计软件：Spss42/59网络惯用软件压缩软件：Winzip Winara抓图软件：sangit文件下载：Flashget网际快车 NetAnts网络蚂蚁Flash动画下载软件：flashcapture网站下载软件：webupTeleportFTP管理器：cuteftp43/59播放软件网上播放：RealPlayer汉字版WindowsMediaPlayerVCD播放软件：超级解霸300044/59杀毒软件：金山毒霸诺顿瑞星江民45/59（三）信息技术作为交流、协作工具1、QQWindowsmessenger2、Blog3、BBS4、电子邮件：实现资源互动5、ftp空间：网络存放空间6、中国同学录:46/59利用网络建立教师学习共同体校内教研组活动校际教研活动网际学习交流基于BBS学习交流；基于blog学习交流；基于QQ学习交流；基于email学习交流47/59教学设计与交流：分享教学设计；交流和讨论；反思和总结。网上学习与交流：学习理论，同伴互助，共求进步。书写教育博客：统计自己教育教学实践和总结，展示自己风采，实现在线交流。课堂实录与反思：将自己课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提升和总结。48/59

都是网络惹“获”万玮：上海市平和双语学校《班主任兵法》朱国红济南市市中区教研室教研员《没有孩子是差生》张曼凌吉林市第一试验小学《小曼老师讲故事》陈晓华深圳育才中学《守望高三孩子》、《追寻教育诗意》张万祥万玮《教师专业成长路径》49/59构想《教师当代教育信息技术应用水平等级》标准A浏览级

——标准：能利用网络资源备课、上课

——要求：熟练使用计算机；能利用ｗord、ppt等工具；能利用谷歌等搜索工具找到需要资源；能利用上传自己电子备课文稿。B交流级

——标准：能利用E－MAIL、BBS、QQ等工具进行交流

——要求：在上述等级基础上，能熟练利用电子邮件系统收发邮件；能在ＢＢＳ、ＱＱ上经过“在线笔谈”形式与他人交流，回答下列问题、参加讨论。50/59C公布级

——标准：能利用个人网页等形式实现互动

——要求：在上述等级基础上，掌握ＷＥＢ、ＢＬＯＧ等技术，积累、展示资料，回答下列问题，组织开展网上讨论。D协作级

——标准：能参加、开发、组织基于网络专题学习项目

——要求：在上述等级基础上，能调用、整合社会等多方面资源，开发并公布、实施“网络课程”。E服务级

——标准：能建立、维护、发展个人专题网站提供多方面服务

——要求：在上述等级基础上，掌握数据库知识，能独立管理自己专业网站。

51/59（5）、走近科研，使