高中语文4.3.2非攻节选全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖

非攻(节选)1/13背景助读知识梳理墨子生活年代,正是我国古代大变革、大动荡、大动荡朝代,各诸侯国之间战争愈演愈烈。孟子说“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”就是当初社会真实写照。墨子反对非正义战争,提出“兼爱”“非攻”思想。2/13背景助读知识梳理1.墨子(约前468—约前376),名翟,鲁国人,战国早期思想家。早年接收儒家教育,后聚徒讲学,创建与儒家相对立墨家学派。主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”,他认识观点是唯物。但他首先批判唯心宿命论,首先又提出一样是唯心“天志”说,认为天有意志,而且相信鬼神。墨子学说在当初影响很大,与儒家并称为“显学”。2.《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作,有弟子所记墨子讲学辞语录,也有后期墨家作品。《墨子》是我国论辩性散文源头,利用譬喻、类比、举例、推论等论辩方法进行论证,逻辑严密,说理清楚,语言质朴无华,多用口语,在先秦诸子散文中占有主要地位。3/13背景助读知识梳理1.注字音4/13背景助读知识梳理2.识通假(1)其不仁兹甚(“兹”同“滋”,愈加)(2)拖其衣裘(“拖”同“脱”,脱去)3.解多义5/13背景助读知识梳理6/13背景助读知识梳理4.晓古今5.辨活用(1)名词作动词7/13背景助读知识梳理6.记特殊(1)省略句①其不义又甚入人园圃窃桃李(“甚”后省略介词“于”)②上为政者得则罚之(“得”后省略宾语“之”)③从而誉之,谓之义(“义”前省略动词“为”)(2)宾语前置以亏人自利也(正确语序为“以亏人利自也”)(3)固定句式此可谓知义与不义之别乎(“可谓……乎”,表反问,可译为“能够说是……吗”)8/13问题导思多维探究技法赏鉴目标一

梳理文章思绪,了解作者意图。1.《非攻(节选)》在论点提出上有何特点?这么提出有什么好处?提醒由日常生活小是小非入手,引出攻国大事。比直接提出论点再举例论证更有力,更亲切,更有说服力。2.文中所列四种行为确实是不正当行为,但作者为何没有对它们加以批判并提出处罚办法呢?提醒写作目标是批判非正义战争,其它所列行为只为衬托“攻国”之大不义,非行文重点,没必要多生枝节,不然会减弱文章批判性,影响主旨表示。9/13问题导思多维探究技法赏鉴目标二

赏析作品艺术表现手法。1.文章用了什么手法来表明自己观点?提醒层层铺垫,鲜明对照,比喻说理和推论。从偷盗行为说起,说到掠夺战争,不义程度越来越深,含有很强逻辑性。2.怎样把握墨子文章严密逻辑性和思辨性?提醒一是选取生活事例无可反驳性。偷桃李、偷猪狗、偷马牛、杀人剥衣、损害程度渐深。二是内容转换自然,逻辑性强。经过层层设喻、铺垫,加以类推,转到抨击“攻国”大不义则是水到渠成,无懈可击。10/13问题导思多维探究技法赏鉴“非攻”就是反对一切非正义战争。自古及今,不论什么形式战争,受害最深是人民群众。墨子清醒地看到了这一点。即使他这一思想未能遏制战争发生,但对后世却有着深刻影响,在今天也还含有很强现实意义。你能联络实际谈一谈吗?提醒①“非攻”,首先要有一个平静心态去面对矛盾,对立双方,最少要有一方有“忍”态度,宽容并不意味着认可一方,而是给对方一个时间和空间认识到自己需要改进细节。②战争或激进行为并不能成为处理矛盾唯一方式,在以“和平与发展”为主流今天,“非攻”可能会是更有效一个化解矛盾方式。11/13问题导思多维探究技法赏鉴层层铺垫,对照鲜明本文主旨表现并不是开门见山,而是作了层层铺垫。先说情节极其轻微窃人桃李,次说情节不太严重鸡鸣狗盗,又说情节较为严重取人牛马,再说情节相当严重杀人越货,情节是越来越严重,不义程度也越来越深。这些行为确实应该受到不一样程度处罚。不过上述四种行为即使再严重,也不会比侵人之国严重吧。按照常理,侵人之国应该是罪大恶极,然而却赢得一片颂扬之声,何等滑稽!何等可笑!何等可憎!何等可恨!性质相同只是轻重不一样行为,造成却是两种截然不一样评价,相形之下,不就更能看出君子逻辑是错误吗?鲜明对比使得文章主旨愈加突出。《非攻(节选)》思想内容极为深刻,反应了当初民众呼声,艺术手法效果突出,使得文章摇曳多姿。正因为如此,文章才历千年而不衰,让人常读常新,屡受教益。12/13问题导思多维探究技法赏鉴学以致用请利用层层铺垫手法,写一个片段,赞美一个人或一个事物某种精神品质,300字左右。参考答案它是玫瑰,却没有鲜艳色彩;它是玫瑰,却没有芬芳香味;它是玫瑰,却孑孑独立于广袤沙漠。它,是沙漠玫瑰。生命给予它,只是那片黄沙连天贫瘠土地,只是那个其貌不扬丑陋外表,只是那滴夜寒冰冻后微笑露珠。在生命禁区里,一望无际荒原,一览无余苍穹,没有一棵树,