人教部编版（五四）（2018）六年级上册第1课《草原》教学设计

///草原老舍日期教学目标：有感情地朗读课文,掌握生字词梳理文章脉络,圈划品析景物描写感受草原的自然景物之美重点与难点：重点：梳理文章脉络,感受草原的自然景物之美难点：圈划品析景物描写课时：1教学过程：教学流程活动修改导入新课讲授小结作业结合旅游经验或阅读体验,描述对草原的印象。今天我们一起跟着老舍先生的文字,去草原看一看关于作者作者老舍你了解多少？阅读书下注释,并圈划初读课文,理清脉络自由朗读课文,边读边思考问题文章描绘了几个画面？作者笔下的草原是怎样的？草原上的人们又是怎样的？全班齐读课文,问题归纳点拨三个画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图广阔、美丽、色彩明丽、令人心旷神怡热情好客、能歌善舞精读品析1.默读第一段,老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子,交流感受。〔边朗读边分析〕句子一：在天底下,一碧千里,而并不茫茫。〔1〕抓住“一碧千里〞体会草原的碧绿和辽阔。〔2〕拓展讨论：联系上下文思考,“一碧千里〞和并不“茫茫〞矛盾吗？“一碧千里〞：目力所及都是碧绿的,望不到边际的青草“茫茫〞：广阔、空旷,看不清远处不矛盾的原因：空气清新、天气晴朗,所以能看到更远处,因此“一碧千里〞；由于草原上的景物不单调、有变化,看到的不止是草,因而不“茫茫〞句子二：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。比喻的修辞。色彩形成比照,突出草原色彩的明丽“绣〞字有什么作用？表现出草原的精美句子三：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。〔1〕理解两个关于中国画的专业术语。〔“渲染〞就是用颜色来涂抹画面,而勾勒就是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓。〕〔2〕出示“渲染〞“勾勒〞两幅中国画进行比照,加深理解。〔3〕老舍为什么会用“渲染〞这个词来描写草原？〔“勾勒〞指划出轮廓,用于描写草原的话说明草原很局限,而草原是无边无际的,辽阔的,所以用“渲染〞这个词更恰当。〕〔4〕“翠色欲流〞和“流入云际〞是否矛盾？“翠色欲流〞：近景。草原绿得浓厚、油亮,化静为动。突出草原的色泽鲜亮、富有生命力。抒发作者的热爱和赞叹“流入云际〞：远景。极目远眺,草原像与天空相接一般,翠色连绵,一直伸向云天深处。本文作者通过什么方法描写美丽的草原？比喻的修辞手法、化静为动的方法。那么作者对此又有怎样的感受呢？我们下节课再探讨抄写词语及第一小节完成点击第一局部板书设计：教学反思：草原老舍日期教学目标：1.学习情景交融的手法2.圈划品读,理解作者的思想感情3.感受草原的风俗人情之美重点与难点：重点：学习情景交融的手法,理解作者的思想感情难点：感受草原的风俗人情之美课时：2教学过程：教学流程活动修改导入新课讲授小结作业1.上节课我们梳理了文章的脉络,请同学回忆,这篇文章一共写了哪几个画面？草原风光喜迎远客主客联欢2.作者笔下的草原是美丽、广阔的。那么作者的感受又从哪里可以表达呢？〔一〕继续学习第1段1.找出第1段中能够表达作者情感的句子这种境界……低吟一首奇丽的小诗这句话能表达出作者怎样的感情？为什么会产生这些感情？惊叹：从未见过辽阔、一碧千里的草原舒服：草原浩瀚、生机勃勃,让人视野开阔、心旷神怡愿久立：草原景色迷人想坐下：看到这样的美景想抒发、表达拓展探讨：为什么此处要用“低吟〞而不是用之前的“高歌〞？有什么区别？低吟：景色柔美安静,不忍打搅高歌：初入草原,空气清新,天气晴朗,豪迈2.结合思考探究第二题,这段话在写景中融入感受有什么好处？情景交融的作用：使景物更逼真、有感情色彩；使抒发的情感有寄托3.这段中还有什么句子是情景交融的？那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。草原的空气新鲜,作者快乐、愉悦。〔二〕品析第二、三局部1.默读第二、三局部。哪些地方让你感受到了草原人们的热情？圈画并分析〔1〕第2小节：马上的男女老少……像一条彩虹向我们飞过来。主人来到几十里外欢送远客。比喻手法。速度快,衣着鲜艳隆重。写出了主人对客人的热烈欢送〔2〕第3小节：也不知道是……握住不散。草原上来欢送我们的人很多,都是热情好客〔3〕第4小节：不知怎的,就进了蒙古包。被主人簇拥着干部向我们敬酒……我们再回敬。鄂温克姑娘们……来给客人们唱民歌。〔4〕第5小节：饭后,……表演了民族舞蹈。2.面对热情好客主人,我们这些客人的表现是怎样的？圈画并评论第4段：主客都盘腿………我们再回敬。对主人的尊敬,与主人亲近我们同行的歌手……会心的微笑。表现对主人的友好第5段：客人们也……蒙古马。与主人同乐。3.通过对主客表现的圈画,我们可以看出主客之间的关系如何？融洽、友好文中有哪句话可以概括？蒙汉情深何忍别1.结尾的这句话有什么作用？全文中心句,作者情感的集中表达,同时让读者回味无穷：从迎客到话别,都洋溢着“蒙汉情深〞