《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计1

【教材分析】

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果

这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的

故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠

的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

【设计理念】

根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助

小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学

生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同

进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课,

你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。

看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一

个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我

们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

1、学习第一小节：

（1）生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

⑵你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

⑶你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

（4）练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

2、学习第二小节：

⑴这些花真美，我们看到了，小松鼠和霞鼠也看到了，

听他们在说什么呢？（分角色读）

（2）指导朗读。

⑶听听霰鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些

什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花

生，小松鼠津津有味的吃花生）

（4）小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎

样呢？

3、学习三〜五小节：

（1）生自由读三〜五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？

他为什么会感到奇怪呢？

⑵花生真的被摘走了吗？小组内交流。

（3）生汇报。（不统一答案，可任意想象）

（4）小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去

看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

（5）看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

（6）小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出

小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

⑺小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花

生到底哪儿去了）

（8）小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去

挖花生了。他让我谢谢你们。

（9）编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

00）指名上前讲故事，评选“故事大王”。

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里

的？

《小松鼠找花生》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个

偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物

的兴趣。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解

花生结果的特点。

教学课时：二课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还

打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。

认读生字：鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、不范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板

书：花生果）

2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜

欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3.今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：

找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文

吧！

1.学生自由读书。

2.指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1.细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林

画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过

读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油

的叶子真漂亮呀！）

2.细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎

么问呢？

(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这

是花生。”分角色读。

(2)引读第二自然段。

(3)导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示

“自言自语”一词读读。

(4)小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧!

(小组学习第五自然段)

四、记诵积累，内化语言

1.分角色朗读课文。(戴头饰)

2.演读背诵。

(1)师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

(2)小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

(3)小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？

(分组续编故事)

六、实践活动，课外延伸

1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的

奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2、最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小松鼠找花生》教学设计3

教学目标：

1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,

会写“里、果二

2、能入情入境地朗读小松鼠和小假鼠的对话、心理。

3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。

教学重点：

认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，

会写“里、果”。

教学难点：

能入情入境地朗读小松鼠和小霰鼠的对话、心理。

教学设施：

ppt、词语卡片

教学流程：

一、识字、认物、明大意

1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个

童话故事一一小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读:

小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出

示数字16）

评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘

舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来

一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会

更棒（领读“小松鼠”），16起

评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试

看（16、小松鼠找花生）

2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读

音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？

（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）

师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）

3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，

所以带着一个“提手旁”！

4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠

找花生

1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真

听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）

2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！

你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子

多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生

自读，教师巡视）

1、｛出示图片：小松鼠｝师：读得这么认真，你肯定知

道了故事中有它，叫什么？一一小松鼠。它的尾巴大大的，

好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！

｛出示图片：小鼠是鼠｝这是故事中小松鼠的好朋友，谁知

道？（霞鼠）

｛出示词语：殿鼠｝仔细看看拼音，发现了什么？（两

个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，

示范读，个别读（2个）。

2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外

鲜艳，想知道这是什么花？殿鼠告诉它，这是一一花生的花,

还会一一结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最

后，一个花生都一一找不到

｛相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外

鲜艳｝

师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课

文读短，真好！

3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！

4、识字交流：

儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，

旁旁旁！

结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长

出“，那么结果子就是一一长出果子。结花生就是一一长出

花生。结了果就是一一长出了果子。跟老师读，我一个，你

们两个。

长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进

了一个小雪球里了一一地里（请生读）一一旁边的地里——

大树旁边的地里一一大树旁边的地里种了许多花生。

字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜

色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？

预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、

棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？

预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像

大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是

色彩一一鲜艳！

5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小

火车！（两列）

二、随文识字，入情朗读

1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？

自己读读看，你都读懂了什么？

出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光

下格外鲜艳。

预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种

亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）

预设3：它在阳光下格外鲜艳！

教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的,

咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳

光下，将会出现怎样的情景呢？

预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。

师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更

加一一漂亮，会特别一一鲜艳！哦，原来，非常、特别和格

外是近义词宝宝呢！（卡片贴）

师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸,

就给老师发条短信！

学生朗读（3位）教师评价！

评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢？

评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！

评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！

特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读

模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！

2、入情朗读

师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和霞鼠也吸引

来了，它们会说些什么呢？一起听听！（录音）

出示：“这是什么花呀？”

师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？

评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问

号显红）

问的味道浓浓的。

连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。

出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可

好吃啦!

师：小假鼠呢？快来告诉小松鼠吧！

评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不

稀罕吃呢！

好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好

吃？你试试？

啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来

了！

太好吃了！

师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两

组呢是假鼠，吴老师来帮着你们一起读

分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色霞鼠

小松鼠问霰鼠：“这是什么花呀？”辗鼠说：“这是花生

的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”

师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完

蹑鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读

第二自然段，把辗鼠心里想的句子用横线划下来！

师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等

花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

评价：这想法多好呀！

师：怪不得，读一一小松鼠每天都到地里去，看看结花

生了没有。

师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃

花生？（每天）（显示红色）

“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）

师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）

师：小朋友们，你们每天都做些什么？

预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就

更棒了，试试？

预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更

好了，试试？

师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看一一

结花生了没有。

大热天，它到地里去，看看一一结花生了没有。

刮风天，它还是到地里去，看看一一结花生了没有。

师：天天盼着，等着，想着呢，一起读一一小松鼠每天

都到地里去，看看结花生了没有。

师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个

关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲

进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到

黑板上去了！

男女生齐读。

词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果

子

三、对比教学，书写汉字

“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美,

模仿、评价！

《小松鼠找花生》教学设计4

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细

致地观察生活。

【教学设计思路】

一、对话式学习，在合作中提高

二、情境式教育，在趣味中感悟

三、学习方法的渗透

四、激励性评价,在合作中共进

【教学准备】

课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰

【教学过程】

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：喜欢听故事吗？

生：喜欢！（孩子微笑着点头。）

师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑

筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。）

师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想

不想听？

生:想!

师：仔细听，故事开始了一

二、听故事，初步了解

1、激趣认字

师：刚才大家听的故事里讲了谁？它在干什么？

生:小松鼠去找花生的故事。

师:故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变

魔术,再加一横,猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？

生：生。

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就

是这么变来变去的，多有趣呀！

师:你能用生说一个词吗？

生：花生，生活，生命，学生（教师板书“花生”）

师:再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？

生：我

生：找

师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上

写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我'，

那个是‘找

师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。

生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在

一起,变成一个长长的横。

师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生？

生：小松鼠

教师板画小松鼠。

2、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读

这个故事？来，轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学

习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如

果当你遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音，问老师，问同学

生：读拼音，问老师，问同学

师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？

生：问别人

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记

号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会

慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣

的故事。

3、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又

读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中

知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花

生哪儿去了。

生：我知道花生是长在地里的。

师：哦，你怎么知道的？

生：我看见花生长在地里。

师:你是个仔细观察的好孩子。

生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。

师:你读书真仔细。

三、趣味认字

1、解读生字

师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字

小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们

班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想

让小花露出笑脸吗？

多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击

一个个生字，孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响

亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

（1）“种”

生：种（三声）

生：种（四声）

师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。

谁能给“种”（三声）说一个词？

生：种子

师:谁能给“种”（四声）说一个词？

生：种花，种树。

（2）“呀”

生：呀（有

学生读成二声）

师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦,

没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话,你能不

能也用“呀”来说一句话？

生：这是什么花呀？

生：你是谁呀？

（3）“艳”

师：这是什么字？

生：艳

生：鲜

师：到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

师：这是什么词？

生：鲜艳

师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住

“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样?鲜,

而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，

颜色都丰收了，色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

师:你能不能给“艳”说一个词？

生：鲜艳，艳丽

教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样？

生：很鲜艳

教师把花放在电脑的灯光下。

师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样

T?

生：更鲜艳。

生：格外鲜艳。

（3）“语”

师：这个字在哪儿见过？

生：语文书上。

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来

读读这个词。

2、小老师领读

师:谁愿意当小老师领大家读？

一名小老师领读。

师:你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？

生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。

师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师

了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要

努力赶上他呀。

3、师:大家男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字。

师:现在小花把小帽子摘下来，你还认识他们吗？

学生去掉拼音读。

师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真

的那一排。

学生开火车读。

师：咦，小花为什么还没开呢？我们再声音响亮地来读

读。教师点击生字，小花一个个开放。

5、同位合作读

师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读

得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都

跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个

读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时

候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改

字。

同位两个人合作读课文。

四、进入情境，深入感知

1、读中悟花美

师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得

好呢。谖，这些鲜艳的小花是什么颜色？

生：红色，中间是黄色的。

师:那小松鼠看到花生的.花是什么颜色？

生：金黄色。

师:来，读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

学生自由朗读这一自然段。

师:你读的时候觉得花生的花怎么样？

生：花生的花是金黄色的。

师:金黄色是什么色？

生：像金子一样黄。

师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳

光这么一照，花生花就怎么样了呢？

生：花生的花格外鲜艳。

2、进入角色朗读

师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下,

鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正

要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师:你了解小假鼠吗？

一生：了解。

师:好，你来给大家介绍一下小霰鼠。

生：霞鼠能挖洞。

师:来，让我们一起到资料城里来看看小假鼠。

出示小霞鼠的资料：小霰鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的,

尾巴很短。鼠晏鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别

厉害。

师：看，小假鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说

什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己

当成小松鼠小震鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情

和动作表演着读。

学生自读。

师:老师想当小松鼠，谁愿意来当小假鼠？

生读得不是太好:你吃过花生吗？

生：吃过。

师:花生好吃吗？

生：好吃。

师:什么味道？

生：香喷喷的。

师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没

听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那

只爱吃花生的小霞鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花

生。

师：这次老师听出来了，你这支小^鼠可喜欢吃花生了。

我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当

小霰鼠，两人合作读。

同位合作表演读。

师：老师也想当小霞鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来,

小松鼠们，来问问我小假鼠。

师：听了我震鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？

生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留

着冬天吃。

师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？

生：我会每天去看花生长出来了没有。

3、表演小松鼠的行动

师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了

些什么。

（出示第三自然段，学生朗读。）

师:谁愿意当小松鼠，来表

演一下小松鼠是怎么做的？

一个学生表演。

师:小松鼠去干什么？

生：他去看花生长出来了没有。

师：它看到花生了吗？

生：没有。

师:小松鼠去了多长时间？

生：每天去，一直去到秋天。

4、体会小松鼠的心情

师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小

松鼠。你愿意接受采访吗？

生：愿意。

师:你每天都来看花生，你看到花生了吗？

生：没有。

师:你都等到什么时候了？

生：一直等到了秋天。

师:你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？

生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。

师:小松鼠还有什么心情？

生：生气。

生:着急。

（出示第四自然段。）

师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这

一自然段来读给大家听吗？

师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠

的什么心情？

师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听

听我这只松鼠等出了什么心情。

师范读。

师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。

生读。

师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读

读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一

个花生都没长呢。

5、联系生活进行词语训练

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我

们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。

（出示第五自然段，学生读。）

师:小松鼠说的这句话是跟谁说的？

生：跟自己说的。

师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪

个词？

生：自言自语

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不

到了？（师边寻找边嘴里自言自语）

师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

生：老师说，我的书哪儿去了。

师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词？

师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？

师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用

“自言自语”来说一句话？

生：我自言自语地说，我的橡皮呢？

生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿

去了？

五、想象说话，拓展延伸

1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请

大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

师:现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

生：在泥土里。

师:你怎么知道？

生：我妈妈告诉我的。

师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料

城里了解一下花生。

看花生的图片。

师:你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。

播放花生生长过程的资料。

2、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些

也是长在土里？

生：土豆，芋头，姜。

生:萝卜。

教师点击课件，出示地瓜等图片。

3、续编故事

师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松

鼠知道后会说什么呢？

生:小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动

作）

生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。

师：小松鼠以后又会怎么做？

生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一

会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花

生呢。

师:说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想

不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是

咱班最优秀的播音员。

学生自由读课文

师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗

读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？

《小松鼠找花生》教学设计5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识课文的12个生字。

3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生

观察植物的兴趣。

教学重点：

1.识写本课生字。

2.读懂课文，激发阅读兴趣。

教学难点：

了解植物果实的生长特点。

教学流程：

第一课时

(-)激趣导入：

小朋友们看，这是什么？(出示带壳花生)因为它特别

香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也

很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，

就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有

实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全

班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整

体感知：

1.放课文录音，学生看课文中的文字。

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3.学生置疑：哪些发音有困难？

4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节

词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人

当小老师领读）

（三）检查识字：

1.出示要认的字

2.学生借助拼音领读

3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？

4.说一说记字方法

5.去拼音开火车认读生字

6.出示课文中的生词再次认读

（四）指导写字：

1.出示本课要写的字

2.同学们按字的结构给字分类

3.分类指导书写

4.同桌互查，交流写字心得

（五）总结

第二课时

一、复习：

出示生词，开火车读

二、理解学文：

1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？

2.汇报：(课题拓展法)

3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比,

看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！

生先独立练习再展示

每名同学可以选三名同学给出指导建议

4.分角色表演读

5.理解感悟

(1)出示讨论题：花生真的被摘走了吗？

(2)各小组展开讨论

(3)汇报：

(鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三

种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结

果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。)

(4)体会松鼠的心情，有感情地朗读

6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？

同学们先想象，再动笔写一写。

三、拓展学习：

你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实,

你还想说些什么？

四、总结

教学反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文,

要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学

生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课

文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，

实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段

教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所

以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生

的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与辗鼠的对话我采取分

角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮

演“假鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。

先是好奇一一“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴,

这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找

到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到

花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在

花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化

呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导

下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方

没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学

生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决

的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导

虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时

间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思

考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这

样引导学生的。

课题：14《乌鸦喝水》

教学目标：

1.识写本课生字，掌握识写方法。

2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能

用“渐渐”说话。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点：

1.识写生字

2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体

会出乌鸦的感情变化。

教学难点：

鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。

教学流程:

第一课时

一、导入:

出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍

一下这位新朋友吧！

板题：乌鸦喝水

问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？

二、检查预习：

（一）检查认字：

1.出示带拼音要认的字，指名读

2.同桌介绍自己的记字方法

3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”

4.去拼音开火车读

5.齐读

6.认读生词

（二）检查读文

1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记

是否正确。

2.指名段读，其他同学纠正字音。

三、指导写字：

1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类

吗？

2.分类指导

3.书写展示

四、总结

第二课时

一、复习检测：

1.读词卡。

2.找朋友游戏一一连字成词。

二、提出问题，合作初步解疑：

1.自由读文

2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着

水？

2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,

读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

四、合作探究学习第二、三自然段。

1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不

多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来

想想办法。

2.学生自读二、三自然段。

3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边

做实验。

4,交流合作结果。

5.理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？

同桌讨论、汇报。

五、拓展训练：

1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。

2.学习这个故事，你有什么收获呢？

教学反思：

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践

的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文

实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收

到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝

着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过

程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经

历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础

±,4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学

生实验完成后，不禁发出：”呦，水真的升高了！“兴奋之情

溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动

悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年

级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读

课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,

真正成为了学习的主人。

课题：快乐读书屋七《种鱼》

教学目标：

1.认识本课4个生字。

2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。

3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地

里的。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

教学难点：

了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。

教学过程：

一、导入新课：

1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？

你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是《种鱼》

2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴

趣的问题吗？

二、初读识字：

1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。

2.将圈好的生字再多读几遍。

3.认读生字：

（1）出示要认的字

（2）指名读字

（3）同桌交流自己认识的字

（4）说一说自己的记字方法

（5）开火车认读生字

4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。

三、朗读感悟：

1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你

知道了什么？（相机指导朗读）。

2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什

么？

3.出不句式，品读：

农民把（）种在地里，到了秋天，收了很多（）。（用

这个句式练习说话）

4.拓展延伸，深化主题：

谁能告诉小猫，他错在哪里？

5.读了这个故事，对你有什么启发？

四、语言训练：

（出示挂图）看图讲故事。

课题：《他们自己爬出来了》

教学目标：

1.认识8个生字，并主动增加识字。

2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗

读课文。

3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑,

善于思考。

教学重点：

读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读

课文。

教学难点：

初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，

善于思考。

教学过程：

一、激情导入：

同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里

的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！

二、初读课文，认识生字：

1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。

2.小组合作，互当小教师，认识生字。

3.集中识字，交流识字方法

三、再读课文，朗读感悟：

1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的

地方画上横线。

2.小组讨论交流：

①汇报自己的体会

②请教读不懂的地方

3.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引

导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等

体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。

4.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们

依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小

山羊看到的是什么吗？

5.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己

爬出来的。

6.指导朗读，分角色表演

四、深化主题：

读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？

课题：你说我说《小猴子捞球》

教学目标：

1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事

的能力。

教学重难点：

凭借教材，自主构建，多元解读

教学过程：

一、童话导入：我们来给小猴想办法。

1.出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了“我想知

道”。

3.议一议”我看懂了.”“我想知道."

4.全班交流。板书“小猴子捞球”

5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴

子想想办法。

二、口语交际，互相评说：

1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方

法，你要提醒小猴子注意什么？”）

3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什

么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴

子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分

角色表演。

三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。

课题：《语文七色光七》

教学目标：

1.激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法

了解字义。促进学生语言的积累和运用。

2.培养学生综合运用语言文字的能力。

3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物

的有关知识。

教学重点：

激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解

字义。促进学生语言的积累和运用。

教学难点：学会查字典

教学流程：

一、笑话导入：

同学们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗？下面老

师给你们讲一个关于动物的小笑话。

1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以结合自制

动画片让学生欣赏这个小笑话。

2.学生间交流小笑话的可笑之处。

3.指名汇报你为什么笑？你觉得什么地方让你笑？帮助

学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体会小动物的语言，读

出感觉。二、自读感知学习知识窗：

动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特

点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处,

学习知识窗《有趣的实验》。

1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

2.有趣的实验指的是什么实验？有趣在什么地方？通过

读书你知道了什么？（生汇报）

3.小组间交流学习心得。

三、师生交流学习查字典：

在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习

过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生如果有，就

请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字

典的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。）

1.激发学生学习兴趣：师用一个游戏的方式进行，学生

举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多

说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的兴

趣激发起来。

2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢？请同学

们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字

的过程。

3.交流学习查字典的方法：请小组推荐查得好的学生到

前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序查

字典的关键步骤。

4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字

典的高手，评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

四、激励鼓舞学习名言：

通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送

你们两句名人名言：

1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。-----袁枚

好奇心造就科学家和诗人。-----弗郎士（法国）

2.谈学习感受和对名言的理解。

3.用自己喜欢的方式背诵名言。

4.学会收集和积累名言。

《小松鼠找花生》教学设计6

【教学目标】

1、认识12个生字，能准确读音；会写“果”字。

2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课

文，体会小松鼠的变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：

花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，

激发学生观察植物的兴趣。

【教学重、难点】

1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课

文，体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

生字卡片，多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花

生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢

吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不

好？

2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体

课件出示：小松鼠找花生）

二、初读课文，认读生字

1、范读课文（出示课件）

2、快快找出课文中的生字宝宝吧！

3、小组学习识记生字的方法。

4、师生交流。

5、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生

字）

三、再读课文，读中感悟

1、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读（多媒体课件出示）

相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？

指名读，小组读，齐读。

2、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延伸

小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知

道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃

的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过

看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友

的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松

鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确

立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特

点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这

堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体

课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增

加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了

学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生

的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合,

让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找

搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学

生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的

知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，

成为学习的真正主人。

《小松鼠找花生》教学设计7

【教学目标】

1、认识12个生字，能准确读音；会写“果”字。

2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课

文，体会小松鼠的变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：

花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，

激发学生观察植物的兴趣。

【教学重、难点】

1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文,

体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

生字卡片，多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）

你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，

那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？

2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体

课件出示：小松鼠找花生）

二、初读课文，认读生字

1、范读课文（出示课件）

2、快快找出课文中的生字宝宝吧！

3、小组学习识记生字的方法。

4、师生交流。

5、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）

三、再读课文，读中感悟

1、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读（多媒体课件出示）

相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？

指名读，小组读，齐读。

2、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延伸

小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知

道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃

的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过

看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友

的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松

鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确

立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特

点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这

堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体

课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增

加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了

学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生

的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合,

让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找

搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学

生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的

知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，

成为学习的真正主人。

《小松鼠找花生》教学设计8

复习导入

师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠

找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画

面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好！）看，小松鼠

还给我们带来礼物呢，（出示词语）

生分行读词，“结了果”多读。

师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼

物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们

赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来

看一看，（板书：看）读一读。

生读第一自然段。

师：你看到了什么呀？谁来说说？

生：我看到了花生。

师：长什么样儿的？

生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

师：（出示图文）谁来读？

指名读。（2个）

师：绿得发亮，黄