25 少年闰土 第一课时公开课一等奖创新教学设计

25少年闰土第一课时公开课一等奖创新教学设计少年闰土第一课时教学设计

【教学目标】

1.能够简单了解鲁迅，并从单元整体角度梳理课文，明确单元学习任务。

2.能够借助注释和补充内容等材料知晓文中难懂词汇，进一步推动对课文内容的理解。

3.能够对文章进行分层，并借助关键词句体会少年闰土的人物形象。

4.能够梳理第1自然段将瞬间场景写生动的方法，并仿照描写一张照片呈现的生活瞬间。

【教学重、难点】

能够对文章进行分层，并借助关键词句体会少年闰土的人物形象。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流资料,初识鲁迅。

1.同学们，在咱们中国乃至世界的文学史上有一个响当当的人物，他就是一鲁迅。课前大家已经搜集了相关资料，结合预习单谁来说说，你对鲁迅都有哪些了解。（生自由汇报）

2.本单元的单元导读页，也为同学们提供了鲁迅先生的一些资料，请同学们打开课本109页，一起读！

3.通过搜集资料，我们对鲁迅有了一个初步的了解。其实，想要真正地了解一个作家，还要走进他的作品，他的文字。今天，我们就一起，走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，（板书课题）请同学们齐读课题。

二、把握教材，走近闰土。

（一）初读课文，整体感知。

1.提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢（出示课件），同学们看，他来了！（出示第一自然段，教师配乐朗读。）

初次和这位朋友见面，你对手捏钢叉，尽力刺猹的少年有什么样的印象？（勇敢、机智）

就是这样一个机智勇敢的少年形象，深深印刻了在作者的脑海中，整整三十年。让我们再读这段文字。（齐读第一自然段）

2.孩子们想不想全面了解这个少年？（想）好，接下来请大家快速的浏览课文，看看课文先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。开始吧

生浏览课文师巡视

3.交流汇报。（谁来说说？）（生自由交流）师根据交流汇总成四个部分：回忆、初识、相处、别离。（板书）

4.交流平台

（二）品读初识，感悟抓特点的写法.

1.人生若只如初见，何事秋风悲画扇。人生的初见总是美好的，请同学们默读课文的2—5自然段，看看初见时，闰土给作者“我"留下了怎样的印象把你印象深刻的地方画下了，也可以把你的感受写在旁边。开始！

生自由交流（预设四自然段的外貌描写）

2.课件出示：“他正在厨房里...用圈子将他套住了。”

3.谁来说一说，在这段关于闰土的外貌描写中，哪个地方，让你印象特别深刻[预设：紫色的圆脸(因为健康，长时间的接受日晒），一顶小毡帽（衬托出了一个孩子的可爱），一个明晃晃的银项圈。（醒目，体现了父母对其的爱）]

4.同学们看，鲁迅先生抓住了人物的主要特点——一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项图，就把一个质朴、健康、可爱的少年形象的展现在我们眼前了。这种写法就是抓特点。板书（抓特点）

5.让我们一边想象着闰土的样子，一边读——（课件出示：“他正在厨房里...用圈子将他套住了。"）

（三）品读相处，感受深厚情谊

1.美好的相识，注定愉快的相处，接下来请同学们自由的朗读课文的6—16自然段，看看闰土给我讲述了哪些新鲜事，可以用列小标题的方式去写一写这几件事。（生自由朗读）

2.生交流。教师总结板贴：（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）如果让你选择跟闰土一起去做这其中的一件事，你会选择做什么？（生自由交流）（猜猜老师最想做什么？）看瓜刺猹。

3.（生练读）出示：（看瓜刺猹片段）“晚上我和爹管西瓜去，你也去…..他的皮毛是油-一般的滑....”请孩子们和同桌一起来读一读这段对话，一边读一边想：你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思？生自由交流。（预设：1.吃西瓜有意思。2.刺猹有意思。）（教师及时评价）（指名男女生读）

（师生合读）这些事对于作者来说是多么有趣的稀奇事啊！咱们合作着读一读，读出稀奇的感觉。（师生合读）

4.创设情境：同学们想不想去瓜地里看看（想）。好，现在我们就来到了海边，那篇碧绿的西瓜地旁，抬头看，你看见了？（深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月向前看。）好美的月夜啊！向前看，你又看到了？（我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜。）真是一望无际的西瓜地啊！瓜地里你又看到了？（我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去。）是呀，可是那猹很伶俐，将神一扭，反从他的胯下逃走了。

多么惊险有趣的画面啊！我们再读（男生读闰土，女生读作者“我"）

5.孩子们听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（出示第一自然段，配乐读）指名读。

6.令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊。我们先去捕鸟，出示片段，读——（生读捕鸟）不仅会捕鸟，还知道那么多的鸟名吗？闰土可真——（知识广博、见多识广、聪明能干）

闰土知道的可不止这些，还有呢！我们再到海边检贝壳，出示片段，读——生读

再去潮汛来的时候，看跳鱼儿吧，出示片段，读——生读

7.同学们看（出示图片）闰土就是这样，向我滔滔不绝、绘声绘色地讲述着。从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，你又读出了一个怎样的闰土

(神通广大、机智勇敢、见识广博，聪明能干、见多识广、知识丰富、聪明能千)

8.同学们，想一想，如果鲁迅先生没有对闰土给我讲述的这几件事进行具体的描述，我们还能不能读出他的见多识广(相机引出:叙事情板书)

（四）对比生活的极大反差，感受作者的内心世界。

1.对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受:

出示：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一便是现在也没有知道……

我素不知道天下有这许多新鲜事……

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道

的……”

这一连串的不知道背后，你又读出了什么（我读出了作者生活很单调，像闰土生活丰富多彩。）

2.创设情境：

当闰土在雪地捕鸟的时候，（我。。）

当闰土在海边的拾贝的时候（我。。）

当闰土在看瓜刺猹的时候，（我。。）

当闰土看跳鱼儿的时候（我。。）

虽然贵为少爷衣食无忧，但对比闰土的生活，你觉得文中“我"生活的怎样？（作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广）

3.孩子，你读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（出示：啊！…）齐读

4闰土这位新朋友心里总有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里。（出示一自然段，配乐再读）

5.不知不觉中，这段唯美的画面也深深地印在了我们的心里，让我们一起来背诵一下这段文字吧！（生试背）

三、走出闰土，走近鲁迅。

1.简介作品出处：《少年闰土》这篇文章出自鲁迅的短篇小说《故乡》，（出示《故乡》创作背景）请同学快速浏览这段资料，了解写作背景。

2.文中还对30年后的中年闰土进行了细致的刻画，使这个人物更加立体化！课下，同学们走进《故乡》，继续去感受闰土这一人物形象。

3.小结：鲁迅还塑造了很多像闰土一样深入人心的经典人物，例如:《祝福》中祥林嫂，《阿Q正传》里阿Q和《呐喊》中的孔乙己。课下可以进一步阅读。

四.拓展运用，升华思想。

小练笔：

1.本节课，通过叙事情，抓人物的特点的写作方法，鲁迅就把一个健康、可爱、聪明能干、见多识广的少年形象扎根在我们心底。这节课，让我们选