逻辑数学智能区的创设-婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设（早教环境创设）

0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

4个月的婴儿已经逐渐具备“客体永存”的初步意识。通过玩拉线玩具,他们能够初步意识到物体间初级的因果关系。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

5个月开始,婴儿能初步感知到物体数量的多和少,并做出不同的反应。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

6个月时,已有了“客体永存”的意识,开始寻找被藏起来的玩具。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

7个月时,能感知到物体的大小区别,并能在同类物品中选择拿“大”的那个。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

8－9个月时,婴儿有了关于多少的笼统概念及明显的整体感觉。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

10个月左右的婴儿进一步确立了对拉线玩具的因果关系和逻辑关系。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

1岁左右,婴儿开始懂得用手指来表示“1",能初步感知数概念。

婴幼儿学习数学的心理特点,具有一种过渡的性质。具体表现为：从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标具有“客体永存”的意识,会找被藏起来的玩具。能初步感知物体的大和小,但还不清晰。能初步感知物体的多和少,但不能明确分辨。能初步感知数字能初步了解数字“1”代表的数量。

根据0~1岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点,该阶段逻辑数学智能区的创设目标以归纳为:0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

根据0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设和材料选择，成人要为幼儿提供独立使用区角的机会,助他们发展自已的数学技能。一个有效的数学智能区包含：在房间的安静区域有一个足够大且明确指定的空间，能让婴幼儿充分素数学和操作数学材料。有丰富的、发展适宜的操作材料，并被有序地放置在柜子中,便于婴幼儿的取放。有控制人数的提示，如登记卡、材数量等。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

对于0－1岁的婴幼儿而言,首先要学习的就是认识数字，一般该阶段能认识数字1即可，能力强的婴幼儿可以稍作扩展。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设1-2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

1－2岁的婴幼儿随着感知能力、动手操作能力的发展,数学能力也有相应的提升。他们能分辨多和少。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

对于大和小,该阶段的婴幼儿能分辨出最大和最小的物体,但是无法按物体大小进行排序。

在对形状的认知方面，1－2岁的婴幼儿能指认圆形。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

能进行简单的配对游戏,但是要局限在两张图片完全相同的前提下才能完成配对。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设唱数方面：

1－2岁的婴幼儿已经可以逐步学会说出个别数词，如：1、2、3等,并能凭借记忆,按一定顺序背出“5”以内的数字名称,并且能跟着成人从1唱数到10。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标

根据1－2岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点，该阶段逻辑数学智能区的创设目标可以归纳为：能明确分辨物体的多与少，但不用具体说出多多少或者少多少。能明确分辨最大和最小的物体，但不用进行排序。能理解数字“1”所代表的含义。能唱数1~5，能跟着成人唱数1~10，但不用理解具体含义。能进行相同图案的简单配对。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

对1－2岁的婴幼儿而言,逻辑数学智能区的材料应该以开放式材料为主,而且材料还要能支持婴幼儿的自我纠正。１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设１－２岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

2－3岁的婴幼儿已初步具备感知客观事物之间关系的能力，例如，数学中的排序和样式。

排序：将事物依据一定的逻辑关系或一定顺序排列出来。

样式：有规则性的图案、声音或事件等的重复出现，而重复出现的单位就是样式的核心，构成这一核心的各个部分称为元素。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设2－3的婴幼儿已经初步知道分类的概念，能从同类的事物中找出不同类的1个，能进行简单的分类。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

该阶段的婴幼儿能凭机械记忆，按一定顺序唱数1~10,他们虽然知道数字代表数量,但往往不能正地他们能比较4以内物体数量的多与少。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标

根据２－３岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点,该阶段逻辑数学智能区的创设目标可以归纳为：能唱数1~10,但不要求运用数字正确表示物体的数量。能理解4以内的数字所代表的数量概念以及一样多的概念。能辨别圆形、三角形和方形。能根据物体形状、大小、颜色进行简单分类。

2－3岁婴幼儿的逻辑数学智能区中，成人可以投放自我纠正、一一对应、计数与感知数量关系、形状学习等方面的材料。2－3岁逻辑数学智能区环境创设材料的选择与0－2岁阶段区别：２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

自我纠正材料指只有一个正确答案的操作材料，比如拼图，如将其中的一块放了位置，就无法得到完整的拼图。

２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

一一对应的材料，应先选择具有具体形象的材料（如动物形象等），对这一阶段的婴幼儿来说，具体形象的材料能帮助他们更容易地完成操作。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

在婴幼儿已能熟练操作材料后，成人可尝试逐渐提供抽象的对象。对应的材料主要有轮廓游戏，配对游戏几种。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设

在形状学习方面，成人要尽可能为婴幼儿提供丰富的图形材料，因为这一阶段的婴幼儿可能会被引入二维形状只有标准形状的误解中。２－３岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设