例谈小学中年段词语教学的方法

精品文档-下载后可编辑例谈小学中年段词语教学的方法词语是构成文章的基本单位，正确理解词语是理解文章思想内容的基础，是语言内化的前提。理解了词语，才可以丰富语言积累，增加语言储备。小学中年段对词语教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。那么小学中年段词语教学如何进行?本文结合课堂教学实践，以人教版四年级上册《白鹅》教学为例谈谈。

一、借助生活积累，在唤醒回忆中理解内涵

经验是认识的门径，是理性认识的基础。认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对当前的认知活动会起到决定性的作用。教师在指导学生理解词语的意思时，从学生生活实际出发，利用学生的生活经验和知识背景，以学生的已有经验为中介，可以帮助学生唤醒原有认知结构的思维，唤起学生对原有知识经验的回忆，容易沟通词语与生活经验的联系，与原有经验融合，轻松地推知词语的意思。

比如指导理解“净角”一词。

师：(出示“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。)“净角”是什么意思?

生1：是京剧里的一个行当。

师：你们见过“净角”吗?能具体说说“净角”的样子吗?

生2：我在电视里见过净角，都是由男子扮演，他也叫花脸，脸上的画面很夸张，色彩很浓重。

师：(点点头)你能结合生活体验来理解。还有谁想说说?

生3：我也在电视里看见过“净角”，走路大摇大摆，性格豪放。

生4：(紧接着)而且说话声音很大。

师：(赞许道)你们真棒，你们能联系生活经验来理解词语，你们的发言内容就是对“净角”最好的诠释。白鹅像净角出场的步态，你们喜欢吗?把你们的喜欢之情通过朗读传达出来。

(生齐读句子。)

这里，如果教师直接把“净角”的意思解释给学生听，学生得到的只是抽象的意义，难以有具体的形象。学生虽然知道了这个词语的意思，但不一定能深刻理解它的内涵。教师将学生的生活经验引入教学，引导学生通过生活体验，激活已有表象，唤起他们的记忆，使他们对词语进行更深刻的感受和理解，准确把握事物的特征和情态，深蕴在词语的内在含义作用于学生的大脑，激起了学生对词语鲜明的“内在视像”，丰富了词语在学生头脑中的视像，词语丰富的内涵也就被学生形象地理解了，使学生理解文中用“净角”出场形容白鹅步态的从容，在从容中显示出白鹅不可一世的傲慢。

二、联系具体语境，在上勾下联中领悟含义

语言文字组成的语句至少有三重含义：一是字面意义，即词语的本义和通常使用的语法体现出来的意义。二是文体意义，即这个语句运用某种修辞手法体现出来的意义。三是语境意义，即这个词语在特定语言环境之下的特定含义。歌德说过，会读书的人，一只眼睛看纸面的文字，另一眼睛看纸的背后。正确理解词语不但要理解词语的表面意义，而且要理解词语的含义、言外之意。汉语语法的特点是“意合”，极具灵活性。这就决定了要正确理解词语，必须根据特定的上文或下文提供的语义场，勾前联后，理解词语在具体语言环境中的意思。

比如“三眼一板”词语教学。

师：认真阅读第五自然段，思考白鹅吃哪几种食物?

(生读后纷纷举手，师指名让生回答。)

生1：鹅吃的是冷饭，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

师：谁能说说鹅吃饭的顺序?

生2：鹅是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

师：鹅吃的东西能少吗?顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是文中的哪一个词语?

生：(齐答)三眼一板。

师：“三眼一板”原来的说法是“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，文中指什么?

生3：文中指做某种事不打乱顺序，譬如白鹅吃饭，它先吃了一口饭，倘若水放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。文中用“三眼一板”形容鹅吃饭的刻板，不懂得变通。

这样把词语的理解与课文内容的理解紧密地结合起来，在特定的语言环境里上勾下联，揣摩词语的真正所指，使学生深刻领悟词语在具体语言环境中的含义。

三、通过增删调换，在比较揣摩中体会情意

词语理解的过程实际上是大脑对形象加工的过程、描述的过程。一些较为抽象的词语，由于缺乏直观理性的认识，以致理解起来有点难度。有比较才有鉴别，对课文中一些一时难以理解的词语，可以通过比较，反复琢磨，培养语感，达到“意会”。比较通常采取以下两种方法。

1删词比较

删词比较，就是删去课文的关键词，引导学生进行分析比较，在比较中揣摩关键词语运用的精妙，掌握词语表达的意蕴，体会词语表达的情意。例如“好一个高傲的动物”一句中的“高傲”一词的教学。教师启发学生思考：平常在什么情况下会用到“高傲”这个词?学生领会了“高傲”原指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人，用来形容骄傲自满、自高自大的人。接着教师引导学生体会：去掉这个词，句子有什么不一样?用在这里表达什么样的感情?通过比较揣摩，学生体会到文中“高傲”一词的深刻内含，把明贬实褒白鹅，愿意像堂倌一样伺候白鹅，对白鹅极其喜欢之情几层意思都表现出来。

2换词比较

换词比较，就是采用调换课文中的词语，引导学生进行比较、推敲，品味语言，理解词语。比如“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺”一句中“鹅老爷”一词的教学。教师引导学生思考：如果把这句话中的“鹅老爷”换成“白鹅”，再与原句比较有什么不一样?学生通过比较，就会发现用了“鹅老爷”一词明贬实褒，体现了对白鹅的亲昵，充分表达了对白鹅怀着无比喜爱的深情。