新人教版三年级上册数学全册教案

1秒的认识

一课时

教学内容

秒的认识。（教材第2〜3页的内容及第4页“做一做”上）

教学目标

1.认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

3.借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。

重点难点

重难点:建立时、分、秒的时间概念。

教具学具

课件、钟表。

教学过程

-学情分析

引出“秒”的概念。

1.出示教材第2页第一幅主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么。

（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、

九、八、七...二、一）

2.教师提问:人们倒计时时喊的“十、九、八、七……二、一"每个数字之间经历多长时

间?（1秒）

教师小结:计量很短的时间，常用比分更小的时间单位——秒。今天，我们就来认识"秒"O

二探究新知

1.课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？

（我发现钟面上有时针、分针，还有秒针;有12个数字，有12个大格，还有一些小格）

教师说明:同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。

2.在钟面上怎样表示1秒呢？

（秒针走1小格的时间就是1秒）

教师用课件演示秒针走1小格的动作,请学生观察。

3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。

（特别短）

4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈，提问:你发现了什么？

（秒针走一圈，分针正好走1小格,秒针走一圈是60秒,分针走1小格是1分钟。所以1分

=60秒）

教师小结:同学们观察得很仔细,1分=60秒。

5.教师出示有秒针的钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。

请学生谈感受。

（1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也很快）

6.出示教材第4页“做一做"上第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间能做些什么。然后把你的感受告

诉同小组的同学。

三巩固练习

1.在括号里填上合适的时间单位。

2WjA

二激/e

大约每天睡9()大约需要2()()大约要25(

⑴谁跑得最快?谁跑得最慢？

(2)你还能提出其他数学问题吗？由小组合作完成。

四课堂作业新设计

A类

2.根据实际情况填一填。

1分钟跳()下1分钟做()道题1分钟写()个字

(考查知识点:时间与时间单位;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问题)

B类

1.填空。

⑴深呼吸1次用()秒。15秒内能深呼吸()次。

(2)从1数到30用了()秒。

(3)1分=()秒120秒=()分

2.绕操场跑1圈，王刚用59秒,李月用1分零3秒。谁跑得快？

(考查知识点:对秒的认识;能力要求:能熟练运用秒的相关知识解决生活中的实际问题)

参考答案

巩固练习

1.时秒分2.略

课堂作业新设计

A类

1.3:001:3010:052:252.略

B类

1.⑴略(2)略(3)602

2.王刚跑得快。

教材习题

教材第4页“做一做”

1.略2.略

板书设计

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的时间单位---秒。

作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。

2经过时间的计算

一课时

教学内容

经过时间的计算。（教材第4~8页）

教学目标

1.使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。

2.使学生学会一些有关时间的简单计算。

3.使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。

重点难点

重点:掌握时间单位之间的简单的换算方法。

难点:计算经过时间的方法。

教具学具

钟表、课件。

教学过程

-学前准备

口答：

1.钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。

2.时针从一个数走到下一个数是（）0分针从一个数走到下一个数是（）。秒针走一

圈是（）分。

3.1时=（）分1分=（）秒

二自主探究

1.学习例lo

⑴出示例1:

42时=()分］

⑵师问:谁知道2时等于多少分?说一说你是怎样想的。

（因为1时是60分，所以2时是2个60分,也就是120分。所以2时=120分）

教师板书:2时=120分

（3）练习:3分=（）秒，你是怎样想的？

（1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒）

2.学习例2。

⑴出示例2:

引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？

（小明7:30离家,7:45到校）

（2）提问:小明从家走到学校用了多长时间?你是怎样算的？

独立完成后与小组内的同学交流。

（分针从6走到9走了3个大格，每个大格是5分钟，所以一共是15分钟。也可以这样想：

直接用45-30算出用了15分钟）

三巩固练习

1.3时=（）分4分=（）秒

2.小明来到商店门前，商店还没有开门,他看到营业时间牌上写着早9:00开门，晚8:00关门,

他又看了看自己的手表，心想：“现在才8:40,我还要等多久才开门呢?”

教师提问:你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？

用钟表演示。引导学生观察从8:40到9:00要经过多长时间。

学生回答:从8:40到9:00分针走过了4个大格，一共是20分钟，所以小明还要等20分钟。

四课堂作业新设计

A类

1.体育课上跑400米,小强用了1分48秒,小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒?

2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早晨要在7:35到学校，小明应该在几时几分前从

家出发？

（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能应用经过时间的计算方法解决实际问题）

B类

儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒,小刚用3分5秒。小强比小刚快了

多少秒？

（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问题）

参考答案

巩固练习

1.180240

2.从8:40到9:00分针走了4个大格，一共是20分钟。所以小明还要等20分钟。

课堂作业新设计

A类

1.1分54秒-1分48秒=6（秒）

2.小明应该在7时20分前从家出发。

B类

3分5秒-2分28秒=37（秒）

教材习题

教材第4页"做一做”

1180100

教材第6页“练习一”

1.少于1分钟多于1分钟2.时秒分3.略4.>>><>=

5〜7.略8.11:4020分12:004:1545分5:0025分5:25

9.在9:40的时候能到达。

11.(1)40分钟。

(2)眼保健操。

(3)最晚要7:30从家里出发,因为学校要求7:40到校，路上要用10分钟，那么比到校时

间提

前10分钟就是7:30从家出发。

(4)每节课都是40分钟，课与课之间的活动时间一般是10分钟,所以第四节课的时间

是

10:55—11:35o

板书设计

经过时间的计算

1时=60分1分=60秒2时=120分

3分=()秒

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1两位数加两位数

一课时

教学内容

两位数加两位数。(教材第9、第10页)

教学过程

1.学习两位数加两位数(和不超过100的)，会正确口算两位数加两位数。

2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。

重点难点

重点:正确口算。

难点:根据情况选择恰当的方法。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图)

生:因为他们要去参观“世博会"啦！

师:跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。

学生在小组里交流获得的数学信息。

组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。

师:同学们观察得很仔细，获得了很多有价值的信息。

【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，

为下面提出问题,解决问题做好准备】

二探究体验，经历过程

1.教学例lo

师:现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题

吗?该怎样列式呢？

生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已

知一⑴班有35人，一（2）班有34人，所以算式是35+34。

师:你会口算吗?试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。

学生同桌之间交流口算方法。

师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

学生可能会说：

生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。

生2：我是把35和34都分成一个整十数和一4,—位数，这样35分成30和5,34分成30和

4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加

60+9=690

对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。

师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式？

生:我们已经知道二⑴班有39人，二⑵班有44人，所以要买的车票张数就是这两个班的人

数和,算式是39+44。

师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。

生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。

生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。

2.教学“做一做"。

师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。（课件出示:教材第

10页“做一做”）

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报，重点说说算法：

生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69（张）。口算的时候

可以先算33+30=63,再算63+6=69。

生2:要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74（张）。

口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。

生3:模仿上面的问题，我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83（张），也

就是说五年级一共要买83张车票。

【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习，变"学方法”为主动的构建方

法。鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法】

三课堂作业新设计

A类

用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。

54+21=15+75=37+24=81+11=

［考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）;能力要求:能正确熟练地口算两位数加两

位数（和在100以内的）］

B类

一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元，如果这两样玩具都买需要多少元钱？

［考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）;能力要求:能正确熟练地运用口算两位数

加两位数（和在100以内的）解决生活中的实际问题］

参考答案

课堂作业新设计

A类

75906192

B类

29+47=76（元）

板书设计

两位数加两位数

一⑴班35人一（2）班34人一年级一共要买多少张车票？

二⑴班39人二⑵班44人35+34=69（张）想:35+30=6565+4=69

三⑴班33人三⑵班36人或想:30+30=605+4=960+9=69

四⑴班36人四⑵班38人

五⑴班41人五⑵班42人

六⑴班39人六⑵班43人

2两位数减两位数

一课时

教学内容

两位数减两位数。（教材第11-13页）

教学过程

1.学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

重点难点

重点:两位数减两位数的口算。

难点:两位数减两位数（退位减）的口算。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:同学们，还记得上节课去“世博会"参观的事情吗？大家把问题解决得真棒!今天我们继

续研究参观"世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?（课件出示:教材第11页

主题图）

生1：我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。

生2：我知道了乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。

师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解答问题

吗？

【设计意图:引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极解决问题，为新课的

探究奠定基础】

二探究体验，经历过程

1.教学例2。

师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!⑴普通快客的票价比动车贵多少钱？

师:你能列出算式吗?说说你的想法。

生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元，要求普通快客的票价比动车贵

多少钱，就是计算65比54多多少，用减法计算65-54o

师:你会计算吗?试一试。

学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。

师:把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=1lo

对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。

⑵世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

师:你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

师:谁愿意把自己的方法告诉大家？

生:我们已经知道普通快客的票价是65元，世博专线大巴的票价是48元，要计算世博专线

大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱，用减法计算65-48。计算的时候，可以先算65-40=25,

再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。

师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。

学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。

2.教学"做一做"。

师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。

【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识，给学生足够的时间和空间去自主探究

新知识，培养学生的迁移类推能力】

三总结提升

师:在今天的课上你有什么收获呢？

引导学生自己总结，交流汇报。

四课堂作业新设计

A类

计算下面各题，看谁算得又对又快。

97-43=52+16=34+56=

25+36=44-19=82-48=

（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数）

B类

小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克？

（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中

的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

546890612534

B类

65-36=29（千克）

教材习题

教材第11页“做一做”

88328394549

教材第12页“练习二”

1.4759667854407278

2.8299778790895851

3.834.615.略

6.47195210

7.15248.884

板书设计

两位数减两位数

65-54=11（右）

IA

84

15

答:普通快客的票价比动车贵11元钱。

3几百几十加、减几百几十

一课时

教学内容

几百几十加、减几百几十。（教材第14页）

教学目标

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。

2.培养在众多方法中择优的意识。

重点难点

重点:正确计算几百几十加、减几百几十。

难点:几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢？

【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性，吸引学生参与课堂学习的注意力】

二探究体验，经历过程

1.教学例3。

师:说说你了解到哪些信息?（课件出示:教材第14页例3）

生:知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个"海宝"，下午卖出550个“海宝”。

师:根据这些信息你能提出什么问题呢？

学生可能会说：

生:上午和下午一共卖出多少个"海宝"？

师:谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。

学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享？

生1:求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出"海宝”个数的和,用加法

计算,算式是380+550。计算的时候,我是这样想的:因为380可以看作是38个十,550可以看作

是55个十，这样38+55=93,所以380+550=930。

生2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算,注意相同数位对齐，从个位加起，满十就要向前

一位进1,这样就是

给予解答正确的学生肯定表扬。

生:下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师:会解答这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢？

生1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的“海宝”相

差多少个，用减法计算,550-380=170（个）。

师:你是怎样计算的呢？

生2：因为550可以看作55个十,380可以看作38个十，我们可以先计算55-38=17,所以

550-380=170o

生3：我们也可以借助竖式进行笔算，注意相同数位对齐，从个位减起;当哪一位不够减时，

向前一位借1,就是这样算：

师:谁能说一说为什么百位上是1呢？

生:因为十位上的5减8不够减，向百位上借走了1,这样百位上还剩4,再减3就得1。

对于解答正确的学生给予肯定鼓励。

2.教学“做一做”。

师:你能用竖式计算出下面各题吗?（课件出示:教材第14页“做一做”）

学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,展示竖式计算方法及结果,给予解答正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图:整个课堂设计以“学生为主体，教师辅助点拨”为主，给每个学生提供参与学

习的机会，处理好课堂上可能生成的问题】

三总结提升

师:笔算加减法要注意什么？

（相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前一位借1……）

四课堂作业新设计

A类

把下列算式按得数从大到小的顺序排列。

350+170740-210290+310

>>

（考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能正确计算几百几十加、减几百几十）

B类

解决实际问题。

180元290元310元

⑴妈妈准备买一部电话和一个电饭煲，共需要多少钱？

⑵一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱？

（3）爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗？

（考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问

题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

290+310>740-210>350+170

B类

⑴180+310=490（元）（2）310-290=20（元）（3）290+310=600（元）600元<700元够。

板书设计

几百几十加、减几百几十

380+550=930（4）550-380=170（4^）

380550

+55。-38（）

―930-170

各上午和下午一共卖出930个“海宝二卷千千，匕上午多卖出17（）小“海宝”。

4估算

一课时

教学内容

估算。（教材第15-18页）

教学过程

1.学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法估算。

2.逐步培养学生的估算意识和能力。

重点难点

重点:能结合具体情境进行加、减法估算。

难点:逐步培养学生的估算意识和能力。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:同学们，从这幅图中你了解到哪些信息?（课件出示:教材第15页主题图）

生1:我知道了巨幕影院有441个座位。

生2:我知道了一到三年级来了223人，四到六年级来了239人。

师:问题是什么呢？

生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

师:这就是我们今天要重点研究的问题。

【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”，了解主题图中的信息和要解决的问题，明确学

习目标】

二探究体验，经历过程

师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。

学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，学生可能会说：

生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人

数，即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441o

生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应

该是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。

生6:在计算223+239时，我们可以从223中拿出1，这样就可以看作222;把刚才拿出的1放

在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人，比座位总数441多，所以坐不

下这么多同学。

只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。

师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,可以把196看作

200,这样200+226=426,应该是能坐下。

生2：可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,比441小,所以坐得下。

只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。

三总结提升

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便,并且我学会了多种多样的估算方法。）

【设计意图:在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的,这个时候估算给我们

带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生探究多

种多样的估算方法,培养学生的估算意识，提高学生的估算能力】

四课堂作业新设计

A类

不用计算，把苹果准确地放到筐里。

（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法，能进行合理的估算）

B类

育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约相差多少

人。

（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法，能进行合理的估算）

参考答案

课堂作业新设计

A类

比400小的:525-239

比500大的:106+438349+226720-112419+201864-243

B类

把723看作700,把606看作600,这样700-600=100,所以这两所小学的学生数大约相差100

人。

教材习题

教材第16页“练习三”

1.7705003608060081019060

2.850-780=70（千克）

3.850690970520

4.300-150=150（度）

5.（1）接近100的：123114

接近200的：203195215

接近300的:285308

⑵接近440的:436441

接近450的:452447

接近460的:458459463

7.700-218=500（元）

8.把245看作240,把187看作190,240+190=430（元）430元＞400元不够。

9.64099050022053050

10.32011.100

12.280+350=630（米）或350-280=70（米）

13.610大约还剩多少瓶饮料？528-184=350（瓶）

板书设计

估算

223+239想法:①220+230=450,450>441坐不下。

②220+240=460,460>441坐不下。

5整理和复习

一课时

教学内容

整理和复习。（教材第19-20页）

教学目标

1.通过具体题目浮生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握

本单元内容，能正确、熟练地计算。

2.通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。

3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

重点难点

重难点:正确计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。

教具学具

课件。

教学过程

-创设情境，激趣导入

师:对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理，你有

信心做好吗?首先来说说你的收获吧。

学生可能会说：

在本单元的学习中，我学会了口算两位数加、减两位数。

我学会了笔算几百几十加、减几百几十。

我能结合具体情境进行估算。

师:同学们的收获真多啊!值得表扬,希望大家能再接再厉争取有更大的进步。

【设计意图:使学生明确本节课的学习目标,在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】

二探究体验，经历过程

师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？

生:相同数位上的数才能相加减，所以要相同数位对齐。

师:它们之间有什么联系呢?举例说一说。

生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如650-340,其实就是65

个十减34个十。

师:现在请同学们仔细看看，比一比,看谁算得又对又快。（课件出示:教材第19页第1题）

学生尝试完成口算练习;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，奖励解答全部正确的学生一面小红旗。

师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。（课件出示:教材第19页第2题）

学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。

组织学生交流展示竖式计算的结果，对于解答完全正确的学生给予奖励。

师:你能运用所学知识解决下面的问题吗?（课件出示:教材第19页第3题）

生1:可以把441看作440,把632看作630,这样630-440=190（个），所以中国科技馆的巨幕影

院比上海科技馆的大约多190个座位。

生2:可以把441看作400,把632看作600,这样600-400=200（个），所以中国科技馆的巨幕影

院比上海科技馆的大约多200个座位。

只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。

【设计意图:通过具体的题目，帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法和要注意

的问题，进一步掌握本单元内容，从中培养学生的估算意识和能力，掌握估算的策略】

三总结提升

师:经过这节课的整理和复习，你有什么收获呢？

学生之间互相交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流，既能锻炼学生的表达能力，又可以及时总结收获，帮

助学生树立学好数学的信心，激发学生学习的动力】

四课堂作业新设计

A类

用你喜欢的方法计算下面各题。

750+230=740-460=530+380=540-130=

490+150=440-350=230+170=340-180=

（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能正确完成相关计算）

B类

认真审题，解决问题。

（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能运用相关知识解决问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

98028091041064090400160

B类

197+201=400（个）能坐下。

教材习题

教材第19页"整理和复习”

1.8752805692444450

2.990850640820280210290360

3.632-441=190（个）

教材第20页“练习四”

1.略2.v<><><

3.（1）600-405=200（米）

（2）（答案不唯一）广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少米?600-468〜130（米）

板书设计

整理和复习

几百几十加、减几百几十的实质就是两位数加、减两位数的计算。

笔算加、减法时，要注意相同数位对齐。

估算的策略:接近整十数、整百数。

•曾f更多裾彤见《创新一点通》！

1毫米的认识

一课时

教学内容

毫米的认识。（教材第21、第22页）

教学目标

1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

2.通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3.在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

重点难点

重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教具学具

硬币一枚（1分、2分或5分的），磁卡一张（电话卡、商店积分卡或储蓄卡）,学生尺，曲别针,

铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。

教学过程

一学前准备

1.复习旧知。

⑴师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位?（米、厘米）

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

⑶集体交流:说一说，你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

提出问题：“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据

呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

二探究新知

1.认识毫米。

⑴分组测量数学书的长、宽和厚。

⑵组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米，差2个小格。

宽:不到15厘米，差2个小格。

厚:不到1厘米，只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？

引出亳米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘

米间的1个小格的长度，就是1毫米。

板书课题:毫米的认识

2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?（10

个）每个小格的长度有什么特点?（长度相等）

从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教师板书:1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

⑴说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1亳米。（硬币、磁卡、钥匙等）

（2）说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。（电脑演示:①自动铅笔、签字笔

标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报，今日降雨量达到了多少毫米）

（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米，多少毫米。

⑷猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。

三总结提升

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流，既巩固本节课所学的知识，又能锻炼学生的表达能

力】

四课堂作业新设计

A类

在括号里填上适当的长度单位。

⑴橡皮长4（）o（2）教室长10（）。

（3）玻璃厚5（）。（4）铁皮厚2（）o

（考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能熟练应用长度单位）

B类

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

（考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识解决生活中的相关实际问

题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

⑴厘米（2）米⑶毫米（4）毫米

B类

先测量出多少张纸的厚度是1毫米,然后除以2,就能较准确地知道多少张纸的厚度是半

毫米。

教材习题

教材第22页“做一做”

1.2842

2.略

板书设计

毫米的认识

尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是1毫米。

1厘米=10毫米

2分米的认识

■—课时

教学内容

分米的认识。(教材第23〜25页)

教学目标

1.通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。

2.通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。

3.在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。

4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。

重点难点

重点:体验1分米的实际长度，形成正确表象。

难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。

教具学具

例2情景图(课件)，照片，尺子等。

教学过程

—学前准备

1.导言:

同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗?到现在为止，我们

共认识了哪些长度单位？

2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。

3.量出下面物体的长度，并用合适的长度单位表示出来。

照片长:数学书长:

宽:宽:

---PN7UW|7^

1.知道分米产生的实际意义。

⑴估算课桌的长和宽。

(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。

(3)汇报测量方法:说一说，你们是怎样测量的。

出示例2情景图，教师拿一把米尺，指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的

长度,用手比画一下，感受10厘米有多长。

师:10厘米是1分米。

板书:1分米=10厘米

(4)类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位。

2.了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

⑴观察学生尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书:1米=10分米1分米=10厘米

(2)练习:2米=()分米30厘米=()分米

1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分米

3.会用分米作单位进行测量。

师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成

下面的小题。

学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。

4.建立1分米的长度概念。

⑴闭上眼睛想一想,1分米有多长。

(2)用手比画一下,1分米的长度。

(3)生活中哪些物体的长度约是1分米？

⑷估测一下黑板的长度约是多少分米。

指名学生到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。

三总结提升

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流，既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达

能力】

四课堂作业新设计

在一块长2分米的塑料板上，沿长标刻出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？

(考查知识点:对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关知识)

参考答案

课堂作业新设计

1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以标出200段。

教材习题

教材第23页“做一做"

70506

教材第24页"练习五”

1.第一个是正方形。测量略

2.略

3.分米毫米厘米

4.9120060

5.略6.略7.毫米分米1

8.><=><<

9.2米=200厘米200+4=50(厘米)

10*.4+2+2=1(分米)

思考题:10厘米

板书设计

分米的认识

10度衣长的一段就是1分表。

1未.=10全米1分耒=10反未

1未=方末l反呆=£来

3千米的认识

一课时

教学内容

千米的认识。（教材第26页）

教学目标

1.明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点

重点:明确千米与米之间的进率。

难点:体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程

-创设情境，激趣导入

师:同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？

生:毫米、厘米、分米、米。

师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢?今天我们一

起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】

二探究体验，经历过程

师:关于"千米"这一概念，你们对它有哪些了解呢？

生1:"千米”也是长度单位,1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3:“千米"也叫“公里”。

师:同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，都

是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得

最准确，能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：

生1：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口出发，走2000步,看走到

什么她方是1千米，再计算一下时间。

生2:到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

（课件出示:教材第26页右下方图）

生3:学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的

单位表示是1千米。（课件出示:教材第26页例4情景图）

师:根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。

组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。

【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受"千米"，建构"千米"，应用“千米”，真正

地落实能力教学】

三总结