情境教学法在初中英语教学中的应用 论文

情境教学法在初中英语教学中的应用摘要：随着新课程改革的推进，要求英语教育必须要注重培育学生对语言的应用能力，使学生能够将英语知识应用到实际生活中。语言环境发挥着尤为重要的效用。在英语教学的开展过程中运用情境教学法，有助于学生们的理解与记忆。因此，情境教学的方法被广泛应用于初中英语教学。文本就在初中英语教育中采用情境教学法进行探究，希望能够为广大英语老师提供教育灵感。关键词：情境教学法，初中英语情境教学的方式能够帮助学生在课堂学习中更好地融入与内容相似的场景进行学习，能够让学生有更加充足的学习乐趣，能够提高课堂教学的效率。但在现在很多的课堂教学中，教师都不能够很好地结合教学的内容为学生进行情境教学，导致情境教学在课堂中的运用质量没有达到理想的水平，影响了利用实施情境教学的进度。教师在教学的过程中要懂得结合教学的内容制定合理地运用情境教学的方法，才能够让学生的英语学习能力越来越强。一、情境教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。二、情境教学在初中英语教学中的意义1.学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。2.适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。3.认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。4.教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。三、情境教学法在初中英语教学中的应用1.创设生活化的情境在英语教学中，英语老师要努力把英语教材中的知识与生活实际加以联系。除了在教室内，黑板上讲解知识，教师更应该带着学生贴近自然，让学生身临其境或如临其境。人教版初中英语教材中，话题大多选材于生活如天气、朋友、动物、节日等十分贴近学生的生活和家庭实际息息相关的主题。仅仅依靠英语教师口头传授知识，远远不能让学生感知语言，教师要帮助学生把学到的知识与实际生活联系起来，把课堂教学模拟成真实场景，或者让学生亲身接触体会生活。例如，在教学Whattimedoyougotoschool（人教版英语七年级下册）这一课时，教师就可以为学生创设一个“Makeaphonecall”的生活情境，让学生模拟给同学Makeaphonecall，电话铃响了就应该说：“Hello，is×××？”这时候就会出现两种情况，一是接电话的人是你要找的人；二是接电话的人不是你要找的人。教师就可以根据这两种情况，组织学生进行模拟话，第一种情况就可以直接回答：“Yes，itisme.”然后，就可以提出问题：“Whattimedoyougotoschool？”通过这样的方式引导学生继续进行对话。而针对第二种情况，如果接电话的是他的父母，教师就可以引导学生这样对话：““Iamhisfatherormother.”然后，学生就可以这样回答Whendoes×××gotoschool？”同时，教师还可以引导学生围绕“Whattimedoyougotoschool？”鼓励学生自由创设不同的情境，模拟对话，从而充分锻炼学生的口语交际能力，还可以使学生对需要学习的内容更加熟练地掌握。2.创设实物演示情境在初中英语教学中，教师如果只是简单地口述知识难免会造成课堂枯燥乏味，学生学习效率不高。教师可以采用真实的物品充当教具，将课堂内容生动形象地与真实物品相结合，学生把课本上的知识与具体实物联系起来，把抽象的书本知识具体化，帮助初中生为枯燥的课堂增加乐趣。例如，在七年级英语教材中Unit6Doyoulikebananas?这一课，教师让学生把不同的水果带到课堂中，让学生在学习新单词时在大脑中与真实的水果进行联系比对，帮助学生快速记忆新词汇并进行熟练的应用。这种教学方法使学生试听结合，简便易行，生动形象。3.创设音乐渲染情境歌曲具有优美的旋律，以歌引趣活跃课堂氛围，使学生集中注意力。在上课之间，教师可以组织学生唱英文歌曲导入教学或者以一首与课堂主题相关的歌曲结束课堂如在教Myfriends这一节课中，教师以歌曲Friends作为导入环节，让学生边做简单的动作边唱歌。通过这种方式不仅可以帮助学生领略新知识，巩固旧知识，而且陶冶情操，丰富学生的学习生活，全面提高学生素质，是一个寓教于乐的好方法。初中生面临中考的压力，优美的音乐可以帮助英语教师以良好的心情进行接下来的语言教学，此外，英语歌曲也有助于练习发音，如教师可以利用英文歌曲帮助学生纠正发音，锻炼连读等能力。4.创设角色表演的情境情境教学法中的表演有两种，一是角色进入，二是角色扮演。学生通过角色扮演会对书本知识产生亲切感，有利于更快理解知识。教师运用表演让学生了解情境也是有效的课堂教学方法，例如，教师可以组织学生和同龄人扮演角色。分角色朗读对话，模仿等形式大声朗读，积极表演进行语言交际，而不是单纯的词汇、句子的机械记忆。实践证明角色扮演等情境教学是一种高效的学习方法，通过表演，学生不仅可以积极参与课堂，还能使学生在实际运用中巩固语言知识。在初中阶段，学生接触英语交际的机会少之又少，所以英语课堂上的语言输入和课堂参与度至关重要，因此，教师应该用学生表现的形式来帮助学生激发他们的学习热情。此外，这种方法还可以提高语言交际能力，学生可以把所学句型、词汇进行加工，运用到生活中。5.创设语言描绘情境在英语教育中，语言描述是英语老师最经常采用的教育方式，也是老师进行情境教育的方式。所以老师运用语言进行描述情境时，要注意语气、语调，使语言更加有感染力，使学生能够跟随着老师的教学步伐进行学习。以七年级下册《Whatdoeshelooklike?》为例，老师可以先向学生介绍一下自己的朋友的外貌，以激发学生的学习兴趣，学生就会仿效老师的英语句型，描述自己的朋友，进而提高学生的学习品质。四、情境教学法过程中需注意的问题1.准确把握情境教学的尺度，避免学生过分重视情境而忽略学习知识。采用情境教学时，如过于重视引起学生兴趣，会忽视传递知识。这种本末倒置的错误与英语教学的目标背道而驰。因此，是否使用情境教学，采用的限度和方法等需要英语教师仔细拿捏。2.所设定的情景应结合学生的生活，设定情境教学时，不仅要考虑学生的心理、接受力，还要考虑到学生的认知范畴。如果学生对所设定的情境一无所知，势必增加学生的理解难度，因此，教师应适当选取合理情境。3.主动提高自身业务水平，当今社会处于知识爆炸的阶段，教师在授课过程中也有知识局限性。作为课堂组织者，英语教师如果灵活运用情境教学法，必须不断增加自身知识储备量，不断提升自身专业水平。此外，为了保证师生之间信息交流的顺畅，还需要做好情感沟通工作。只有在尊重、信任的前提下，学生才能积极参与情境教学。实践表明：知识渊博的教师与轻松和谐的课堂环境是提高学习效率的最好保证。语言来源于生活、应用于生活。传统英语教学不仅内容枯燥，还缺乏实际应用价值。初中英语教学引入情境教学方法后，可以保证学生在轻松、愉快的氛围中准确掌握知识要点。针对情境教学中的难点和问题，英语教师应做好充分的准备工作，采用贴近学生生活的场景，以准确的语言、动作描述出教材中的知识要点。只有这样才能在英语课堂中发挥情境教学的作用。结束语：在初中英语教育中使用情境教学法能够有效的提升初中英语教育品质。要求初中英语老师在英语教育中要合理的运用情境教学法，以提高学生学习欲望，进而增强