让多媒体之花盛开在数学课堂 论文

小学数学学科参评论文让多媒体之花盛开在数学摘要：《数学新课标》指出：在数学课堂教学中，我们利用现代多媒体教育教学技术不仅让学生的学习方式有了一定的变化，而且还让学生能够积极主动的投入到课堂探究开发活动中。多媒体已灵动的运用于数学课堂教学中，显示出强大的功能，有效的提高了我们的数学课堂教学效果。数学课堂教学中，利用多媒体，可以让学生学习趣味化松化，可以让数学知识生活化，可以让学生知识丰富化，可以让数学学科整合化。关键词：多媒体盛开数学课堂引言：现代教育技术的快速发展，多媒体教育技术已深入到我们的数学课堂教学之中，让数学课堂进入了发展的快车道，课堂变得生动活泼。教师巧妙合理地运创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，变无声为有声，变静态为动态、变抽象为具体，让学生饶有兴趣地探究数学知识。下面浅谈我在数学课堂教学中，利用有哪些功能。一、利用多媒体，让学生学俗话说的好，兴趣是一剂良药，兴趣是最好的老师，可以让学生身心愉悦地学习，利用多媒体，更可以让学生富有兴趣的去学习。在教学过程中方设法激发孩子们的求知欲望和学习兴趣，让孩子们乐于学习。孩子们一旦有了兴趣，他们在学习中遇到再大的困难也能克服，变被动为主动。因此在教学中，教师可以充分运用多媒体教学技术，去创造良好的课堂教学情景，来注意力，让孩子们全神贯注地投入到课堂中，从而调动他们学习的积极性、主动性和自主探究的意识。例如，我在教学人教版四年级数学下册《小数动》这一节课时，我利用了同学们喜欢看的《西游记》的故事，导入了今天的新课教学。于是我播放了孙悟空智斗妖怪的动画视频，妖怪让孙悟空交悟空说：“休想，看我金箍棒”，这时很快地吸引了孩子们的注意力，同学们全神贯注地观看，学习兴趣浓厚，这时，我暂停了视频，看金箍棒的长度显示出0.009m，请同学们思考这表示多少毫米，紧接着又继续播放视频，“变，金箍棒又变成了0.09m，0.9m，9m”。同学们观察的真仔细，说说你们发现了什小数点有什么变化吗？有的同学开始举手回答，向全班同学分享他的学习成果，我发现了小数点向右移动一位，小数就扩大10倍，向右移动两位，小数就扩大100倍，向右移动三位，小数就扩大1000倍……同学们你们真棒！归纳总结出了小数点移动变化的规律。通过教师事先准备好的视频，把孩子们喜欢看引入课堂，学生的好奇心和求知欲望被打开，兴趣满满地投入到学习活动中，可谓一举两得。二、利用多媒体，让学生学学生轻松愉快地学习，是教师在每一节课的课堂教学中想要达到的一种完美和谐的状态，利用多媒体，可以让学生学习轻松化、愉快化。小学阶的具体形象思维能力发展的比较灵活、比较强，抽象逻辑思维缓慢。在教学中，如何较好的解决这一问题，促进学生良好思维能力的发展，让学生学师可以积极地引导孩子们把抽象化的数学知识进行总结、归纳、变理性为感性，让抽象的数学知识具体化，从而形象地揭示知识的形成过程，轻松地识。例如，在教学五年级数学《立体图形正方体的认识》这一课时，我利用自己课前制作好的课件，播放正方体的点、线、面，一闪一动，依次不断体的六个面、八个顶点，十二条棱，来说明正方体各部分的名称，紧接着把正方体的实物图去掉，抽象出平面图形，完成了孩子们由具体形象思维向维的过度，再通过正方体面、棱的移动组合等一系列的操作演示，让孩子们总结出了“正方体的六个面面积相等、十二条棱棱”这一结论，孩子们在轻的氛围中愉快地学会了正方体的相关知识，认识了正方体。这样按照学生的认知发展规律，不断的再现知识的生成过程，有效促进了学生思维的良好生在轻松的氛围中，学习新知识，掌握新知识，运用新知识，做到学以致用。三、利用多媒体，让数学知数学知识来源于我们的日常生活，又服务于我们的生活和学习，利用多媒体，可以让数学知识生活化，让数学知识与生活实际紧密结合。可以班班通多媒体教育技术将学习内容以动画、视频构建虚拟化的教学情景，让学生感受到“人”般的感觉。这样既能提高生发现问题、探究问题、解决问题的能力，又为学习学习新的知识打下了良好的铺垫。例如，在教学六年级数学《圆的认识》这在学生理解了圆的各部分名称如圆心、直径、半径等这些知识点、掌征以后，我又向孩子们们提出了一些问题：现在你们知道汽车的车轮为什么做成圆形，而不是做成长方形、正方形或椭圆形吗？车轴应装在什么地方去思考、去探究。同学们可以快速地回答出这些问题，但说的不这时我可以利用多媒体课件展示出以下画面：一辆安装着椭圆形车轮一高一低地向前行驶，一辆安装着正方形车轮的小轿车在马路上跳跃着，坐在大卡车和小轿车里的小松鼠们难受极了。孩子们看孩子们明白了车轮为什么要做成圆形的道理了。只要我们在日常生活中细心地观察，就会发现生活中处处有数学知识，数学与我们的生产生活息息相学的价值无处不在，懂得“数学中有生活，生活中有数学”的道理。四、利用多媒体，让学生知小学生具有探求新生事务的天性，教师如果经常在课堂上照本宣科，学生容易产生懈怠情绪，而利用多媒体，让学生知识丰富化，进而激发学情。教师利用多媒体工具，查找一些与新课程学习有关的内容，来丰富我们的课堂教学，不仅让孩子们能学习领会到教材中的知识，还能让学生学到识。例如，在教学《认识分数》中的制作七巧板这一课时，我们农村的学生对七巧板接触的比较少，了解的不多，学生们可能因为听不懂而失去学习对这一情况，课前我在网上查找了一些有关七巧板的学习素材，上课时，利用多媒体，把搜索到的七巧板相关知识展示给学生，介绍七巧板的来历、游戏用途，学生们在了解七巧板能拼出很多种图形后，一下子点燃了学生们的学们小组合作、交流探讨，通过各自的分工协作，在巩固练习环节，让孩子们自己去解决问题，拼出了各种各样的图案体教学技术的运用，不仅丰富了学生的课外知识，而且又开阔了学生的视野，发现数学学习的魅力，让学生津津有味地遨游在数学知识的王国中。五、利用多媒体，让数学学课程整合是我们在教学过程中经常运用的一种教学手段，它不是一个固定的教学模式，而是一种多样化综合化的课程设计模式，具有一定的交性，利用多媒体，可以让数学学科和其他学科有效地加以整合，能够创造出和谐愉悦的课堂氛围，让孩子们轻松地探究到新的内容，学习到新的知识在教学四年级数学上册数学广角《策略问题》这一课时，“策略”一词对于四年级孩子们来说，具有一定的理解难度。在这时，我利用课件播放《田故事，让孩子们一边观看视频，一边思考什么是“策略”，在这些学生们所熟悉的故事中，孩子们很快地就理解了“”就是计策，就是办法的意思。结文课本中的有关知识来辅助于数学教学，帮助学生们理解掌握了抽象的词语，达到了“润物细无”的效果。只要我们在教学中，善于观察、善于思考、结、善于积累，可以有效的利用多媒体技术，使数学与各学科之间互相整合，如科学、美术、音乐、道德与法治等，可以打破数学课堂的沉闷，让我堂异彩纷呈，更加丰富、有趣。不仅让孩子们既学习了数学知识，又明白一定的道理，可谓相得益彰。总之，多媒体技术是数学课堂教学中的一种有效教学手段，由于其具有强大的感染力和吸引力，我们要紧密结合数学课程内容，巧妙合理地利学技术，在教学中去探索，