从情境走向境脉的主题式教学初探-以“生物多样性及其保护”为例

从情境走向境脉的主题式教学初探——以“生物多样性及其保护”为例从情境走向境脉的主题式教学初探——以“生物多样性及其保护”为例摘要：主题式教学是一种注重学生参与和主动学习的教学方法，它通过情境设计和境脉引领，使学生能够在真实的环境中运用所学知识和技能。本文以“生物多样性及其保护”为例，探讨了主题式教学的具体实施和效果评价。一、引言生物多样性是指地球上各种生物体的多样性，它是地球上最宝贵的财富之一。然而，由于人类活动的不断扩张，生物多样性正面临着严重的威胁。因此，教育引导学生关注生物多样性及其保护是至关重要的。传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏学生的主动参与和实际操作。而主题式教学则提供了一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。二、主题式教学的基本原理主题式教学是一种以特定主题为中心的教学设计方法，它通过情境走向境脉，引导学生在情景中掌握知识和技能。具体来说，主题式教学包括以下几个基本原理。1.情境设计：主题式教学强调情境设计，即通过创造真实的环境情境，让学生能够在情景中实践应用所学知识。在生物多样性及其保护的教学中，可以组织学生参观自然生态系统、动手实验或模拟生物保护工作等活动，让学生亲身体验和感受生物多样性的重要性和保护的紧迫性。2.境脉引领：主题式教学强调境脉引领，即通过引入问题、任务和挑战，激发学生思考和解决问题的能力。在生物多样性及其保护的教学中，可以给学生提出一个具体的问题或任务，如“如何保护濒危物种”，让学生自主地收集和整理有关资料，提出解决方案并进行实践。三、主题式教学在“生物多样性及其保护”中的应用1.情境设计：为了让学生意识到生物多样性对人类的重要性，可以组织学生参观当地的自然保护区或野生动物园，让他们亲眼看到各种珍稀的动植物。此外，还可以组织学生开展保护濒危物种的实践活动，如种植保护濒危植物、救援受伤动物等。2.境脉引领：在教学中引入问题和任务是激发学生思考和解决问题能力的重要手段。可以提出一系列问题，如“为什么生物多样性对人类和地球环境重要？”“我们应该如何保护生物多样性？”等等。让学生独立思考并搜集相关信息，形成自己的观点和解决方案。四、主题式教学的效果评价主题式教学重视学生的主动学习和实践能力培养，因此在教学效果评价上也要注意从多个方面进行评价。1.知识掌握：通过评测学生在知识掌握方面的表现，如考试、作业等，评价学生掌握生物多样性及其保护的概念和基本知识。2.实践能力：通过实践作业、案例分析等方式，评价学生在实践应用方面的能力，如能否独立进行调查研究、提出解决方案等。3.解决问题的能力：通过讨论、小组合作等方式，评价学生解决生物多样性保护问题的能力，如能否提出合理的方案、分析利弊等。五、结论通过以“生物多样性及其保护”为例，可以初步探讨主题式教学在生物学教育中的应用。主题式教学通过情境设计和境脉引领，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题能力。然而，主题式教学的效果评价需要综合考虑学生的知识掌握、实践能力和解决问题能力等方面。因此，在未来的研究中还需要进一步探索和完善主题式教学的评价方法和策略。参考文献：1.张欣.(2020).生物多样性及其保护的教学设计与策略.化