古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册选择性必修中册古诗词诵读

--《锦瑟》教学设计

【教学目标】

1、知人论世，走进背景，了解诗人李商隐的生平和写作背景；

2、品读诗题，疏通《锦瑟》的诗歌大意；

3、探究《锦瑟》的主旨。

【教学重点】

从诗歌内容、手法、情感等方面分析诗歌，背诵并进行理解性默写。

【教学难点】

探究《锦瑟》的主旨。

【教学过程】

一、知人论世、走进作者

【作者简介】

李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手"之称。字义山，号玉溪生、樊南生。

晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗推向了又一次高峰，李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，杜牧与他齐名。两人并称“小李杜”，有《李义山诗集》。其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，被人所传诵。

【背景简介】

作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度。

李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。

二、品析诗题、鉴赏文本

【品析诗题】

锦瑟，雕饰华美的瑟。（锦：华美的）

本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。

【各个击破---首联】

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

无端：平白无故，无缘无故。

一弦一柱：借代每一声乐音，形容乐音繁复绵密。

思华年：追忆似水流年。（点出诗的主旨）

译文：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一根弦乐每一柱都让我想起起逝去的美好的青春年华。

首联诗人由“五十弦"的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？首联在全诗中起什么作用？

以锦瑟起兴，“锦瑟”喻美好的“华年"。

“五十弦”用来喻自己年已半百，引起对华年往事的追忆。

首联以“思"引发“无端”之问，含有睹物伤感、惋惜和无可奈何之情。

作用：在结构上总领全诗，引出对人生的思考；在情感上为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。

【各个击破---颔联】

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

译文：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。

庄周梦蝶

一日午后小寐，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢？

分析典故“庄周梦蝶"的运用对表现人物感情有何作用？

梦——美好、短暂对青春的向往

蝴蝶——自由、难捕捉对理想的迷茫

【梦醒之失落】

梦是美好却又十分虚缈的心灵寄托，隐喻年轻时沉迷的美妙情境。庄周为梦境而迷，诗人为“华年”而迷，而美好的年华已经恍然如梦了，想及此，作者感慨万端，无限伤感。

化用这一典故包含了诗人对美好情感的追怀。美好却又十分虚缈的心灵寄托，诗人借虚缈的梦境，隐喻年轻时沉迷的美好情境的虚无，寄托了迷惘的情思。

望帝啼鹃

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不幸国亡身死。死后灵魂化为杜鹃，每年春天啼叫悲鸣，其声哀怨凄悲，伤感春去，也哀痛亡国。后该典故用来表达对于逝去亲人或友人的思念和缅怀之情。

（注意：杜鹃鸟又叫杜宇、子规、布谷鸟。因为杜鹃鸟总是朝着北方鸣叫，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归，故名子规。）

“杜鹃"——孤独悲苦的意象。

春心”代表已逝去的美好事物，美好如同庄周梦中的“蝴蝶"已经梦醒逝去，现在只能把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。

“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。

诗人借此典故喻美好心愿、理想破灭的悲伤，将无限的悲伤、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。

【各个击破---颈联】

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

鲛人泣珠

沧海遗珠《新唐书·狄仁杰传》：“君可谓沧海遗珠矣。”，比喻人才被埋没。

暖玉生烟

传说蓝田美玉深埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。远察如在，近观却无。这里化用其意，“蓝田日暖玉生烟”，“烟"代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。表示美好愿望终如蓝田之烟云，可望而不可即，寄托诗人的悲伤怅惘之情。

【各个击破---颈联】

珠玉：沉于海埋于土；

诗人：沉寂罢官半世蹉跎自伤自怜

沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，营造出一种阔大而寂寥的意境，传递出孤寂、怅惘的情绪，进一步写理想破灭的沉痛。

译文：我身世悲凉如明月下的沧海上鲛人泣泪成珠，理想破灭如蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。

【小结】

庄周梦蝶：表现了对美好情感的追怀；

望帝啼鹃：表达殷切的思念和无限的悲伤；

鲛人泣珠：对理想破灭的伤心；

暖玉生烟：对理想破灭后的迷惘。

用典的作用：

①引前人之言或事，使立论有根据；

②委婉表达作者的情感；

③使语言更精练，在有限的词语中展现更为丰富的内涵；可以增大诗词表现力；

④使文辞典雅，加大历史的纵深感，丰富诗歌内涵；

⑤使诗词委婉含蓄，避免平直。还可以借古讽今等。

【各个击破---尾联】

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

译文：这种感情哪能一一回忆起来，即使在当时已经让我感到怅然若失了。

尾联自问自答（设问），直抒胸臆，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。“成追忆"与首联“思华年”相呼应。

所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的种种情事，岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体味到了其中的苦涩悲哀。

诗人回望华年往事，追忆往日情缘，但往事如烟，空留怅惘，令他再一次不胜嗟叹。回环曲折地表达了自己的无可奈何、怅惘苦痛。

三、主旨探究

谈谈你对这首诗歌主旨的理解！

悼亡说:这首诗写于妻子去世后一年，诗人回到家，只见锦瑟不见人，睹物思人，感叹无情之物却长命于有情之人。