《小小的船》教学案例

《小小的船》教学案例

一、设计理念：

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展

开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学这首儿歌，着重进行朗读指导

和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴

趣。同时创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。

二、教学目标：

1、读懂课文中“蓝蓝、闪闪、”等词的意思，运用“坐在月亮上，我看见……”

的句式练习说话。

2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。培养学生欣赏大自然美景的

情趣，

三、教学过程：

（-）猜字谜复习生字：

师：小弟站在哥哥的肩上。

生：尖。

师：八张嘴

生：只。

师：小朋友猜谜的本领真高。

（环节评价：猜谜能引起学生的注意，激发兴趣，学生在轻松愉快的环境中复习生

字。）

（二）创设情景，观察想象。

1、师：小朋友表现这么好，老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。（出示

课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪烁的小星星》）

2、师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？

生：我们来到了天空，看到星星。

师：星星是怎样的？

生：星星一闪一闪的。

生：星星亮晶晶

生：星星很可爱。

师：天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会再画什么？

生：我会再画个卫星。

生：我会再画只飞船。

3、师：小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月亮。

（在夜空图中出示一弯新月）这是怎样的月亮？

生：弯弯的月亮。

生：两头尖尖的月亮。

师：你觉得弯弯的月儿像什么？

生：弯弯的月儿就像小船。

生：弯弯的月儿像香蕉。

生：弯弯的月儿像把刀。

生：弯弯的月儿像眉毛。

4、师：有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，（出示一位小

女孩遥望着星空）她说：天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊！说着说

着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。（慢慢移动小女孩飞上了

天空，坐在月亮上，）

师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？

生：小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。

师：有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。

（环节评价：优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美。为

读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。）

（三）读儿歌，体会意境。

1、学生自由朗读课文。

2、教师范读课文。

师：请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读,

在小组中准备“朗读明星”比赛。

3、学生分小组练读课文。

4、“朗读明星”比赛。

（1）师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。

生1读：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。（此生读）

生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，

师：小朋友有没注意到他是怎么读的。

生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。

师：你听得认真，还有谁也能把第一句读好。

（2）师：谁来读读第二句。

生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生2评：她的语气太平淡了。

师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？

生：她会很快乐。

生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。

师：那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐

在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、

愉快。

生练读再指名读。

（3）赛读全文，评出“朗读明星

5、背诵。《小小的船》

（环节评价：朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语

师：小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。你们高兴吗？（放的音

乐，学生背唱。）

言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生

的共鸣。当在学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达

到理想的教学效果。）

（四）拓展练习，发展思维

1、师：这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去？

生：想！

师：请大家闭上眼睛，听着音乐轻轻地摆动身子，（放音乐），让我们飞吧，飞吧!

飞上蓝天，到月亮上旅行。

说话训练：

（1）坐在月亮上，我看见（）

生：坐在月亮上，我看见白云。

生：坐在月亮上，我看见嫦娥姐姐。

生：坐在月亮上，我看见玉兔。

生：坐在月亮上，我看见长城，

（2）坐在月亮上，我看见（）,还看见（）o

生：坐在月亮上，我看见流星，还看见卫星。

生：坐在月亮上，我看见太空人，还看见飞碟。

生：坐在月亮上，我看见飞机，还看见火箭。

2、创作想象画（课外）

师：请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出

21世纪的太空美景！

3、布置图画专栏（课外）

（环节评价：说话训练，不仅培养学生的语言表达能力。更重要的是学生展开想象

的翅膀，激活课堂气氛，把学生的学习兴趣推向高潮。）

（五）总结

今天我们学习了第10课小小的船，知道了这首儿歌的意思，还进行了一次愉快地

夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也到宇宙中去尽情地探

索宇宙的奥秘。

四、教学反思评价：

（一）注重阅读实践

《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践

能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代

替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动

中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读

中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学

以情。

（二）体现人文性

本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位

在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材

料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，

学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表

富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

（三）延伸发展，启发想象。

《语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培

养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知

识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化

的源泉。”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象

空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，

一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

（四）课内外结合，学科间融合。

本案例注重跨学科的学习，设计了听音乐