15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计

教学目标

1.读准“誉"鬻”“夫"弗”等字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.灵活运用方法，猜测“誉"弗”“立"等字意，并用自己的话讲故事。

3.结合上下文，走进人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。

教学重难点

灵活运用方法，猜测“誉"弗”“立"等字意，并用自己的话讲故事。

结合上下文，走进人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。

教学过程

活动一：读课题，简介作者

1.出示单元页引出课题

出示单元页

今天我们就走进本单元的第一个故事《自相矛盾》点亮思维的火花。

认识矛和盾。猜一猜题目的意思

预设：通过预习我大概知道是一个人卖矛又卖盾的故事。

2.简介作者

作者韩非。这个故事选自《韩非子·难一》韩非，先秦时期韩国公子，著名政治理论家，卓越的哲学家，代表作《韩非子》。子是古代对有学识男子的尊称。

活动二：读准读通，读明文意

一﹑读准读通

1.同桌互读，互相纠音。

2.出示句子，指名读

第一句：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。"又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

读好同音字：鬻誉

第二句：其人弗能应。

第三句：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

读好同音字：弗夫

第三句读好问句。“以子之矛，陷子之盾，何如？"

3.读好停顿，读出节奏

出示句子，标出停顿学生读

重点指导：夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。

4.再次读全文。

二﹑读明文意

1.回顾方法。

师：我们以前学习文言文时，同学们学会了哪些方法？

看注释，

结合插图，

联系上下文，

难解字组词等等。

2.用方法

自己理解文意，标出不明白的地方同桌交流。

3.全班交流

顺学而导，解决学生疑惑处。

誉：夸奖弗：不

聚焦最难的句子：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

夫：发语词放在句首，表示将发表议论。

同世而立：同时存在在这个世界上。

4.连起来说说意思

有一个楚国人，既卖盾又卖矛，他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的毛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。"有人问他，“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。

活动三：说故事，走进思维过程

1.梳理故事

师：谁能简单的说说这个故事？

预设：有一个人，他既卖矛又卖盾，他先夸他的盾好，什么也戳不破，又夸它的矛好，什么都能戳破。旁边的人问他拿你的矛戳你的盾会怎么样？那个人哑口无言，回答不出来。

2.推测楚人叫卖的思维过程

请一位同学读一读楚人是如何见叫卖的句子。生读。

谁来用自己的话模仿一下楚人的叫卖？生模仿。

师：老师想采访你，你叫卖的时候心里是怎么想的呢？

预设：我叫卖的时候心里想，我要狠狠的夸我的矛和盾，不然我卖不出去，那我卖盾的时候，我就说是天下第一坚固，什么都戳不破；我卖矛的时候，我也要这样夸。我想我的矛和盾这么厉害，肯定能卖出去。

师：这么夸奖的时候是什么样的表情，又是什么样的动作呢？你能一边说一边模仿吗？

学生表演。

3.走进旁边人的思维过程

师：旁边有人听到了他的自夸。谁来读一读这个有的人说的话。生读。

谁能模仿这个人说一说？

预设：那么拿你的矛戳你的盾会发生什么情况呢？

师：我想采访你：你是怎么想的？

预设：我听到他说盾最坚固，我又听到他说矛最锋利。他一手拿着矛，一手拿着盾，拿他的矛戳他的盾，这会发生什么呢？他的说法前后不一致，有问题。

4.推测楚人弗能应也的思维过程

师：楚人，老师采访你。当你听到他提出的质疑时心里在想什么？

预设1：我心里特别慌张，我也想不出拿我的矛戳我的盾会怎么样，所以我答不上来。

预设2：我会后悔刚刚只顾夸我自己的矛和盾。就想把自己的矛和盾推销出去，没有认真思考。当有人拿我的漏洞来反驳我时，我才发现前后不一致。我很不好意思，不知道如何回答。

活动四：表演故事，延伸思维

1.明白“自相矛盾"

师：宣传自己的商品，这本来没有什么问题，那他的问题出在哪儿了呢？谁来帮他分析一下？

预:1：他的问题出在过分夸耀，把自己的东西夸到顶了。

预设2：他还有一个问题出在同时卖矛和盾，把这两种对立的东西都夸到了顶，这样就造成了自我抵触，闹出了漏洞。

师：是呀，作者和你一样，看出了这个问题的所在，所以结尾说，学生一起读：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

2.变换口吻讲故事

用楚人的口吻说故事

今天这个故事真是太有趣了。谁能用楚人的口吻说说这个故事，加进表情动作内心活动。生说。

谁能用旁观者的口吻。说说这个故事，也加进去自己的内心活动。

评价要求：

说明故事起因、经过和结果。加进说话人的动作神态。放大每一个人的思维过程。最好还能说一说从中获得的启发。

3.拓展延伸

师：刚刚我们推测了两个人的思维过程。我也看到了同学们思维的火花。如果你是卖矛与盾的这个楚人，你第二天该如何卖自己的矛和盾呢？

预设1：第二天我会只卖矛。可以夸赞我的矛锋利无比，不和盾同时出现，这样就不会造成漏洞。下一天我再来卖盾。

预设2：:我也会夸自己的矛和盾，但是我不把东西跨到极致，就不会自相矛盾了。