小抄写员教案设计

小抄写员

教学目标：

1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之

间深深的爱。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

2.理解文章结尾的含义。

教学时间：三课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）叙利奥为家庭做了些什么？

（三）检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

（四）给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的？

（贫穷的家庭一＞替爸爸抄签条一＞心理难过一＞消除误会）

2.按照这个顺序将课文分为四段。

（五）作业。

抄写词语。

第二课时

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？

2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书

±o

3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行

概括，写出每一段的小标题。

(三)学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动,

作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

2.导读4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段写的是什么内容？

(2)想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？

(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？

(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

(5)第6自然段主要写了什么内容？

(6)指导朗读第6自然段。

3.导读13、14自然段。

(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的？

(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个

字来概括？

(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4.说一说插叙手法在文中的作用。

(四)小结。

第三课时

(-)默读全文，概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥

善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动

呢？

(二)分析重点细节，有感情地朗读课文。

1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

(1)请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什

么变化？其中哪一次写得最具体？

(2)默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意

细节描写的？

2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？

(1)默读。

(2)说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

(3)从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦

的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？

3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

(1)请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地

方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？

（三）总结。

（四）作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。

板书设计：

小抄写员

贫穷的家庭一>替爸爸抄签条一>心理难过一>消除误会

大自然的秘密

一、教学目标：

1、学会本课中的7个生字。

2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类

应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(当然有

时是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

二、教学重、难点：

通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应

该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(当然有时

是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

三、教学时间：一课时

四、教学内容：

1、导入新课：

大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影

子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的

秘密》。

2、学习课文：

(1)读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？

(2)熟读课文，回答问题：

A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？

B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物

之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，

人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(当

然有时是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

3、课外拓展：

在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

4、学习生字：

(1)小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并

说一说你是如何记它。

(2)小组汇报，老师检查。

5、作业布置：

读课文，抄写你喜欢的词语

我看见了大海

教学总目标：

1、学会课文11个生字及13个生词。

2、了解课文主要内容。3、有感情地朗读课文。

4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生

活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜

一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的

深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学重点：

读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的

爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学难点：1、了解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、理清文章层次。3、自学生字新词。

4、提出不懂的问题。

教学过程;

一、导入:

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。

二、默读课文，独立预习。

1、查字典，解决字音及词义。

豁然：形容开阔或通达。

畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常

破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。

相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

欣喜若狂：形容高兴到了极点。

惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。

哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。

2、分部分，理清文章层次。

第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈

出过家门一步，继父动员我出去看看。

第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海

的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。

第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求

我在看海之前，必须学会应付一切。

第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父

告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心,

第五部分(30-32)继父去世了，我在独立生活中明白了继父

看海的意义。

3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？

第二课时

一、教学要求：

1、了解课文主要内容。2、有感情地朗读课文。

3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”

明白继父良苦用心后的感激之情。

二、教学重点：

1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”

明白继父良苦用心后的感激之情。

2、有感情朗读课文。

三、教学难点：

体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”

明白继父良苦用心后的感激之情。

四、教学过程：

导入新课。

一、细读课文。

1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？

2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感

受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了

哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感

情？

3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真

默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自

己体会到的情感有感情地读一读。

4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形

式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。

二、学习课文

1、全班交流。

2、重点解决：

(1):“我长得太难看，还有我走路一痛一痛的，妈说人家会笑

话我的。"我不禁哭了起来。(自卑)

设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，

她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。

过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女

孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此

惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些

语句感受到的？

继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我

去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么

我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊

天动地的大事。

“你真能干，河子。”

提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？

为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继

父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”

(2)一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河

子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医

生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去

看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”

为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请

你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父

又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？

请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段

话。

(3)当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居

的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我

突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前,

悄声对他说：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看

海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们

读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看

海”的意义到底是什么？

谁再来读读这段话。

(4)有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄

声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。

三、总结：

课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继

父”或“怀念我的继父”为题？

四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：

读给父母听或讲给父母听

板书设计：

我看见了大海

深深的爱宽大的胸怀

甘罗十二为使臣

教学目标

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学过程：

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目

的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、

化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和

歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、

戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态

度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人

物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、

忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于

承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请

一戳秤坨家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎

倏地祈祷酬谢

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有

戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活

本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的

心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

剧情发展：

赵王甘罗

正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陈述看法

威胁不怕死，据理力争

震惊分析形势

颓然坐下

当代神农氏

教学目标：

1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。

2、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了

科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。

3、有感情地朗读重点句子。

教学过程：

第一课时

一、解题：

师：读了课题，你想知道些什么？

二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。

(教师随机解决)

三、认读生字新词。

1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。

教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

注意分清这二个字的读音：焚fen萌meng

2、根据意思说出词语：

形容十分危险，快要倾覆或灭亡。()

十分忧愁的心情。()

急得心里像火在燃烧一样。()

躺在床上翻来覆去睡不着。()

历尽灾难后幸运地活下来了。()

各种声音都安静下来。()

四、小组讨论：

师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

第一部分：勤奋学习，立志攻坚；

第二部分：反复研究，大胆设想；

第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；

第四部分：历尽劫难，终告成功；

五、作业：

1、抄写生字词语。

2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。

第二课时

一、默读课文，思考：

师：国际友人是怎样评价袁隆平的？请在课文中划

出相关句子读一读。

-世界杂交水稻之父

-第五大贡献

二、深读课文，思考：

师：袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成

功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中

划出有关语句读一读。

1、难度大-许多外国研究人员都放弃或中断了研究。

袁隆平知难而上。

2、时间长-整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的

水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多-"十年动乱"几乎断送了他的全部试验成果。

袁隆平坚持不懈。

师：找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带

着这种感受读一读。

三、讨论交流：、

袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说？

四、给自己立一句勉励自己的成功格言。

如：成功贵在坚持。

五、以"走近科学家"为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的

故事，在班内作一个交流。

伟大的日子

教学目标:

1.正确流利有感情的朗读课文.

2.思考课后思考题，并与同学交流。

3.通过学习加深对生命意义的理解。

教学重点：通过重点词句的理解，感受莎莉文对生命的理解尊重

和启发，以及莎海・伦凯勒对老师的崇敬与感激之情。从而感受“伟

大"，激发学生学习海伦.凯勒的精神。

教学难点：通过重点词句感受伟大"。

教具准备：多媒体教学课件

教学过程：

-：谈话，导入新课

1.教师导入。

2.今天我们就来学习课文《伟大的日子》。让我们走近一个充

满生机的小姑娘，走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧，共同感受那个

唯独属于她的-伟大的日子。

3.你知道这个伟大的日子是属于谁吗？

4.那么，你对海伦・凯勒的了解有多少呢？

5.教师出示幻灯，简介海伦・凯勒。

6.接下来，就让我们一起走进她那敏锐的世界。

二、分段朗读课文，理清文章脉络

指名分段读课文，纠正字音，概括段落大意。

三、给每段内容家小标题

1.浏览课文内容，小组内概括小标题。

2.师生共同选择最恰当的小标题。

四、走进"生活"感受"伟大”

1.读了这篇课文，你觉得安妮・莎莉文的的教学方法有什么特

别之处？请找出稳重的句子来说明。

2.教师指导学生来朗读这些句子，并让学生谈谈对这些局的的

理解，深入体会安妮・莎莉文对海伦・凯勒的特殊关爱以及她与众不

同的教学方法。

3.现在大家能不不能说一说，为什么那一天对海伦・凯勒是如

此的重要，如此的"伟大"？

五、拓展阅读，感受坚强"伟大”

1.幻灯出示海伦・凯勒的名言。

2.指名分别朗读这些句子。

3.从这些句子中感受到了海伦・凯勒什么样的精神品质？

六、布置作业

将海伦・凯勒的的故事讲给身边的小同学听。

生命奏鸣曲

教学目标：

1能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，

从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

3教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

教学过程：

一、导入：

人们常常说：生命在于运动，对于活着的人来说，身上的各

个器官都在各司其职，有组织地运动着，同时也发出各种细微的声音,

这些声音汇合在一起，组成了一支“生命奏鸣曲”，不同的声音就像

各种信号可以给我们传达出不同的信息呢，今天我们来学习篇说明

文，看看生命的运动是如何通过声音表现出来的。

二、字词：（注音及解释要查字典）

痉挛黏稠酣睡鼾音蠕动麻痹

三、学生默读思考：

（1）本文的结构是什么？

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出

声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分（2-6自然段）分别从三个方面说明组成“生命

奏鸣曲”的乐章。

这部分分三层

第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关

系。

第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的

关系。

第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康

的关系。

第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣

曲”成为人的生命的重要标志。

（2）本文的语言有什么特点？品读课文，体会本文说明语言的

生动准确

比喻，体现其生动性：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，

因为它以每分钟60-100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐

队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细

血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚

明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声

音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受

到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特一

特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读

者。通过形象的比喻让读者易于明白理解。

准确性:

具体数据：以每分钟60—100次的节律，而不说几十下。

(3)知识拓展

你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从

声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人

正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一

个人疲劳或困倦的程度等。)

四、小结全文

从内容到说明方法作简要概括《生命奏鸣曲》主要为我们介

绍了心脏、肺脏、胃肠道发出的声音与人体健康的关系，这些声音交

汇在一起，组成的一支特殊的“生命奏鸣曲”，也成为人的生命的重

要标志。医生正是利用了这种声音才使用听诊器为我们症疗。这是本

文的主要内容，另外，作为一篇说明文，文章采用总分总的说明顺序,

条理清晰。在语言方面本文又注意了说明的准确性和生动性，通过具

体的数字，大量的比喻把人体内这三大器官发出的声音与人的健康状

态的关系说明的清楚明白，易于理解。

五、仿写练习

结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引

导学生自定内容、主题进行仿写。

一个这样的老师

教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的

一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教

会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而

又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所

不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。

文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”

的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特

森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特

点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

教学目标：

1、学会3个生字及新词，认读2个字。

2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。

3、能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习30,大家齐读课题。读了这个题目你们有什

么问题吗？

二、检查预习

1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

2、提出并解决不理解的词语。

解决学生不理解的词语后，提出：

(1)面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相

觑？

(2)冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？(地质上的

一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部

都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。)

(3)胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？

(4)郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺

普斯”的？

(5)狡黠是什么意思？(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪

过狡黠的光芒？

三、初读课文，整体感知

1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？

有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

2、汇报：

(1)说说你读懂了什么？(略)

(2)提出不懂的问题：

存疑置后处理的问题预计有：

我们测验不及格的原因是什么？

为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

怀特森老师是一个怎样的老师？

“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我”什

么样的心情？

他希望我们从这件事上学到点什么呢？

四、明确进一步学习的方向

1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁？（可

联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）

2、下一步我们深入学习什么呢？

首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂

什么一一这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？

还要解决我们不懂的问题----怀特森老师介绍的“凯蒂旺

普斯”哪些地方有疑问？……

五、布置作业

1、抄写生字新词。2、练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深

远影响，并写出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

教学过程：

一、导入新课。

二、依学案自主探究，因需交流。

学案：怀特森老师是一个（）的老师。

思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？

想一想怀特森老师是一个（）的老师。

三、共议交流。

1怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）・怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。

（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议

的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、

让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学

错误的、……）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的

认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生

的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进

行整合提升。

1怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应

环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我

们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大

家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他

是一个博学的老师。

2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有

关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔

记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理

解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到

点什么）

3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有

想过吗？既然是‘绝迹'了，那就什么也没留下。我向你们描述它的

夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个

可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知

识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看

看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法

适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，

向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，

让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体

会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有

什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢一

一吃惊一一愤怒一一领会良苦用心）

……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每

道题旁边都打着大大的红*!怎么回事？我完完全全是按照老师讲的

写的呀！一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要

考试？这种老师算什么老师？"一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿

住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引

导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的

学习方式一一新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学

思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀

疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森

老师独特的教学方式。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们

学会探索的老师）

1怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森

老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。

那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑一一

学会了新怀疑主义一一把新怀疑主义带进了所有的课堂一一把新怀

疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的

老师）

相机出示：

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯

正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事

实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们

把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个

道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时

还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师

的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理

活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这

种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写

的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

（三）师生总结。

完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。

五、作业。

选做：

试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

附板书设计：

25一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式

詹天佑

教学目标：

1.养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2.学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐

视”造句。

3.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅

力和崇高的爱国主义精神。

课时安排：3课时

重点和难点：

重总詹美佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时

教学目标：1、读通课文，初步感知。

2、给课文分段并学习课文第一、二段。

教学过程：

一.看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人

士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们

中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到

底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二.整体感知，理清文章脉络。

1.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句

子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件

事的？）

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这

件事。）

2.认识过渡句，理清段落层次。

（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任

务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“II”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4-6自然段。

第四段：第7自然段。）

三.学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示

问题）

3.请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的

情况？

（请2到3人回答）

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

5.有感情地朗读课文（齐读）

四.作业

完成课堂作业本

第二课时

教学目标：

1、细读课文，学习课文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

点：

重点;感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精

神。

难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

一、调节课堂气氛。

同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。

但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

（请个别学生回答）

谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

二、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎

样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

三、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考：

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一

遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个

问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做

的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找——四人小组交流——全班探讨

3.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接

下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当

一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文

中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单

的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以

单独完成，下面开始。

教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以

后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努

力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和

“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天

佑是一个怎么样的人呢？

请个别学生回答

（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注

意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，

理解人物。

四.略讲第4段

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重

困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一

个有力的回击（板书：回击）

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民

扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主

义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照

应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

五.总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向

八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,

以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

床头上的标签

一、教材分析：

这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李

比希“一成一败”的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写，

向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让

我们明白只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

三、教学目标：

1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在

精神。2、明确为什么以“标签”为题。3、品读课文中的细节描写。

4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

四、教学重难点：

1、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

2、通过重点词句体会人物的思想感情。

五、教学过程：

（一）谈话导入新课

1、出示课件（形形色色的标签图片）

同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它

们，叫什么？（学生回答：标签）

2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签？

3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，

你们会产生什么样的疑问？（请学生把问题写在小纸条上。）

（二）初读课文，整体感知内容

1、检查预习情况（课件出示字词）。

抽生朗读、跟读、齐读。（相机介绍文中三位人物）

2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情？

3、概括课文主要内容填空（课件展示）。

（三）分析交流，解决疑问。

1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。

2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设：

（1）是什么使李比希与新元素失之交臂？

（2）为什么要将标签贴在床头？

（3）标签起到了什么作用？

（4）为什么以“标签”为课题？

将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

3、抽生交流。

在交流问题（1）时，老师出示句子：

他（）呼吸，（）地阅读，读完（）。

请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象

李比希此刻会想些什么？

在交流问题（2）时，师问：把李比希贴标签的句子勾画

出来。（课件出示），你感受到了什么？

在交流问题（3）时•，师问：李比希的“更认真”“更严谨”

表现在哪里？学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复

思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方

法。

（四）总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么？李比希

身上具有怎样的科学精神？

（五）小练习。

如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容？

李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他

的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没

有机会等您不在时打扫它。”

（六）配乐朗诵课文。

（七）课外拓展。

推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科

学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》。

炸药工业之父

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学,

无私奉献的精神。

教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫

不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一

下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介

绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的

那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、

残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残二

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛

苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段

写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了

诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和

取得的成就。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了

诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据

是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明

家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

五、作业布置：1、读抄词语。2、练读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？

2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？

二、学习课文第二段。

1、齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺

贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败

和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问

题？（出示思考题）

2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，

读一读，并在旁边作批注。

3、学生讨论交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发

明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就

想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于

对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句

子，学生谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际

问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）

（4）朗读第第4——7小节。

师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一

个真正的科学家来说创造发明是无止境的。

4、指名读课文第8——9小节。

①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们

是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的

生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）

②生自由练读第8——9小节。

③全班有声有色地朗读。

三、学习课文第三段

1、默读，思考：

（1）这一段告诉我们什么？

（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创

造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？

2、学生交流。

（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和

平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）

3、齐读第三段。

四、总结全文。

1、朗读全文。

（1）说说课文主要讲了什么？

（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？

五、课外延伸

1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名

字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人

类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明

史册上。

2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦,

但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。他们都有些谁呢，谁

能介绍？

六、作业

搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展读书交流

会。（联系综合活动开展）

炸药工业之父

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学,

无私奉献的精神。

教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫

不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍

一下？

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的

那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、

残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛

苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一

是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立

了诺贝尔奖。）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九

自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然

段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和

取得的成就。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了

诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据

是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明

家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

五、作业布置：1、读抄词语。2、练读课文。

第二课时

一、复习导入。

二、学习课文第二段。

1、齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔

为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛

苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出

示思考题）

2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，

读一读，并在旁边作批注。

3、学生讨论交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发

明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就

想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于

对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？