幼儿园多元智能课程(三篇)

-1-教学资料参考范本幼儿园多元智能课程(三篇)目录：幼儿园多元智能课程一幼儿园多元智能课程活动案例二幼儿园多元智能问与答三PAGE页码4/NUMPAGES总页数4幼儿园多元智能课程一幼儿园多元智能课程基于对多元智能理论及其他相关幼教理论的理解，汇佳幼儿园在原有课程体系的基础上，整合本园的课程结构，并概括为“一、三、三、三”：一个总体培养目标：培养正常的孩子促进幼儿多元智能在原有基础上的发展。三种等级的课程内容：多元智能基础课程：主要是丰富幼儿的知识经验基础的常规项目，如语言沟通、数学启蒙、科学探索等。多元智能素质课程：主要是满足幼儿适应未来社会的需要，必须掌握的工具性课程，如英语、电脑等。特色附加兴趣课程：主要是扩展幼儿视野，为幼儿未来发展奠定基础的特长性课程，如棋类、艺术特长类课程。三种教学形式：集体活动形式：教师指导，幼儿主体的活动。个别活动形式：幼儿主导，幼儿主体的活动。小组活动形式：幼儿或教师主导，幼儿主体的活动。三种教育资源：小范围来说：普通教师：以幼儿师范院校毕业的教师为主体，组成幼儿生活、游戏的小环境。特色教师：充分利用有特长的教师，如外籍教师、钢琴教师、电脑教师、游泳教练等。特别资源：定期聘请专业人士为幼儿增加更多的感性知识和体验机会，如中秋节做月饼、消防演习、慰问敬老院等。大范围来说：家庭：家庭伴随着孩子的成长，是孩子发展的重要环境。家园联系卡、亲子运动会、一对一家长会为家长和教师提供了面对面的、直接详尽的彼此了解的机会。幼儿园：在专业人员的精心布置和安排下，孩子生活的幼儿园环境温鑫、舒适，适合于幼儿的全面发展。社会：每周一次的园外活动是孩子们与社会这个大环境亲密接触的绝好机会。幼儿园多元智能课程下的汇佳教师素质要求一、一颗热爱孩子的心：走进孩子生活，发现每个孩子的长处和兴趣所在。二、一张微笑的脸：让孩子生活在阳光中，成长在爱意下。三、一双具有观察力的眼睛：留心孩子生活、细心观察孩子的一举一动。四、一张灵巧的嘴：嘴里有儿歌、有故事、有音乐，还有许多希奇古怪的东西。五、一双勤劳的手：和孩子一起做手工；和孩子一起劳动；和孩子一起舞蹈。六、一支不停歇的笔：孩子的一颦一笑，自己的点滴感悟，全都流露于笔间，掩隐于字里行间。七、一颗包容万象的心：孩子稚拙的话语，同事友好的玩笑，领导真诚的建议。八、一种探索进取的精神：对专业精神的不懈追求。九、一幅灵活敏捷的头脑：遇事能举一反三，灵活变通。幼儿园多元智能课程下的汇佳教师培训体系一、“我爱他们，所以他们爱我”——走进幼教第一课二、教育的科学与民主——儿童观与教育观儿童观与《儿童权力公约》教育观与多元智能理论三、培养正常的孩子——谈汇佳的培养目标，兼论汇佳的教育理念四、理想与现实之间的桥梁——谈汇佳多元复合课程体系教育内容与多元智能教育形式与多元智能教育资源与多元智能五、让孩子成为活动的主体——谈如何促进幼儿在活动中的发展六、蒙台梭利与我们——谈环境与七、方案教学与我们——谈教育内容组织形式与幼儿教育八、存在是发展的前提——谈幼儿园健康与幼儿教育九、我们是团结的集体——谈教师资源与幼儿教育十、让孩子们的童年充满欢笑——在生活中教育，教育即生活十一、与教师一起制定切实可行的个人短期计划和长期工作目标。十二、坚持“走出去，请进来”的教师培训制度，组织定期的学术互访和专题讲座。十三、开展园与园之间的联合教学观摩活动，针对具体的教育活动和教育环节，进行各种形式的讨论活动。十四、组织形式多样的竞赛活动，促使教师从各方面提升自己。PAGE页码3/NUMPAGES总页数3幼儿园多元智能课程活动案例二幼儿园多元智能课程活动案例我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。活动一丰富多彩的餐单活动目的：1、培养幼儿均衡的饮食习惯。2、复习统计的概念。3、认识蔬菜、瓜和豆。活动准备：1、各种蔬菜卡片及实物。2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。活动过程创新内容：为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”………..看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。活动反思：1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。活动二水果宾治活动目标：1、比较水果内外的差别。2、锻炼小肌肉的活动能力。3、享受制作食物的乐趣。活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果活动过程创新内容：“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别”。1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。4、出示苹果：aleale苹果，苹果ale圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。活动三水果核画活动目的：1、锻炼观察力2、认识有些水果有核PAGE页码2/NUMPAGES总页数2幼儿园多元智能问与答三幼儿园多元智能问与答1.霍华德·加德纳教授是怎样定义智能的?霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。2.多元智能有哪几种?多元智能提出的时候有七种独特标准，包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。不久前加德纳教授又在先前所订出的七种智能之外又加上新的自然观察者智能。所以多元智能会随人类文化发展而演变，它是有生命力的，所以将来的多元智能可能不止八种。3.多元智能理论最重要的理念是什么？根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异，各人的智能光谱(intelligenceectrum)就各如其面，人人各不相同。多元智能理论的重要性，在于人类创新进步、成功、快乐的因素，都可从发现自我多元智能的可塑性开始。家长和教育者须知，各种智能是以潜能的形态存于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远超乎我们所预期的境界。由于这些智能都是我们所生活的文化社会所高度重视的，多元智能培育正是适合素质教育的重要内涵，其目标是真正考虑到个别差异，彻底因材施教。4.如何评估孩子的多元智能，描绘每位儿童的智能分布？人类在儿童阶段已经演化至能够展现数种优势智能，心灵在解决问题或制造产品时拥有处理数种不同符号系统的潜能，因此每项智能应遵照各项潜能的核心内涵和发展规律作实际评估，主要途径是观察儿童在学习共同生活过程中所展现某种优势潜能倾向。家长可以观察儿童特定智能的不恰当行为，因为这些信息可能暗示学生应该如何被教导。家长也可多留意儿童在没有人告诉他们应该做什么的时候，他们倾向做些什么？家长如果选用多元方法教授同一内容的话，就可以很容易看到孩子对各种智能要求的反应是多么的不一样，从而知道儿童倾向的智能运作形式。条件许可的话，应该咨询专业智能评估机构，进一步提供机会观察孩子如何运作每项智能。孩子所经常展现的智能，进行有系统的观察和记录，经综合分析后可制成儿童智能光谱——多元智能剖面图。5.如何充分发挥儿童的多元智能？由于儿童各具不同的心智面貌，所以他们各自以不同的表达方式和符号运作系统回应不同种类的内容信息，教师（或家长）可以利用智能光谱进行分析，儿童通过什么途径可以