2020春人教版四年级下册数学 第四单元 全单元教案 教案

四年级数学学科备课活页

第生章（单元）节,课时

课题小数的意义设计者四年级

知识技能：掌握必要的小数的计数单位理解小数的意义。

数学思考：会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，

并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解

解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释

自己的思考过程。

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理

课标目标

性。

情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动

参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决

问题的过程，相信自己能过学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认

识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良

好品质。

本单元的主要内容是小数的意义和性质，小数的读写，

教材分析小数的大小比较，小数点移动引起的小数大小的变化，小数

的单位换单位换算以及小数的单位换算。

目前学生已经学习了一位和两位小数，进一步把认数范

学情分析围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是

10,100,1000……符合学生已有知识结构。

知识与技能：使学生在生活情境中了解小数的产生，体会

数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，

增强对数学的理解和应用数学的信心。

教学目标过程与方法：通过探究小数与分数、整数的内在联系，

使学生理解小数的意义。

情感态度与价值观：通过分析、对比、概括培养学生的思

维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认

数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母

重点

是10,100,1000,,,,,的分数，并了解小数的计数单位

及单位间的进率。

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认

数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母

难点

是10,100,1000,,,,,的分数，并了解小数的计数单位

及单位间的进率。

教学方法讲授法、讨论法

教具准备：PPT课件

教具准备

学具准备：

设计意图

预设教学流程（含评价设计）

说明

一、复习导入

师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来

表示。

二、课前检测

师：1.师生自查、互查预习单。

2.通过预习单你学到了什么？组内自查

3.组内还有什么没有解决的问题？组长抽查

提出质疑

三、自主探索、合作探究

I.问题：

用米作单位不够一米怎么办？

1.对于小精灵提出的问题，你有什么想法吗？

2.生活中，你见过哪些地方用到小数？

深入教材

把长米的线段平均分成份，这样份是（）

1101合作交流

知识迁移

米，用小数表示是（）米。

老师巡视

板书：1分米3分米7分米

白米之米白米

101010

0.1米0.3米0.7米

小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的

数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示

小组讨论2

分钟，教师

十分之几。

巡视指导

把长I米的线段平均分成100份，这样1份是（）

按评价要

米，用小数表示是（：）米。

求给个人

或小组加

板书：1cm4cm8cm

分

148

mmm

100100100

0.01m0.04m0.08m

小结：把米平均分成份，这样的一份或几份的

1100抢答加分

环节

数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示

百分之几。

把长1米的线段平均分成1000份，这样1份是（）

米，用小数表示是（）米。

板书：1毫米13毫米123毫米

上米0米5米

100010001000

0.001米0.013米0.123米

小结：把米平均分成份，这样的一份或几份

11000抢答评价

加分环节

的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表

示千分之几。

总结：

小数的意义：

把单位1平均分成10份、100份、1000份……这样的一

份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数表示，也可以

用小数表示。

小试牛刀教材第33页做一做

n.合作交流，讨论解疑

十

千

百

分

分

千百十分

之

之

…亿万千百十之・・♦

一

一

个.一

万万万

i.我们在学习整数的过程中，认识了哪些计数单位？它们之间有

什么关系？

2.1个一是10个（）；1个十分之一是10个（）；1

个百分之一是10个（）;……

总结：

小数的计数单位：

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作

0.1、0.01、0.001.......每相邻两个计数单位之间的进率是10。

小试牛刀教材第34页做一做

四、巩固练习、拓展提高

⑴把“1”平均分成100份，1份是它的（），就是（）o

（2）6cm是1dm的（）分之（），写成分数是（），写成小数

是（卜是1m的（）分之（）,写成分数是（）,写成小

数是（）o

|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

011CTII2<*in3rm4c*m5cm6rm7c*m

1tt

1

（8）m（40）。（70）E

aooo[iooo'iooo»m

0.008m（0.04）m（0.07）m

组内讨论，代表发言，逆时针评价加分

有理有据，先评价后说理，老师指导，给个人加分

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

六、布置作业。

作业请完成教材第36页练习九第1题、第2题、第3题。

预习作业：完成预习单第13页。

补充作业请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维

拓展练”习题，具体内容见习题课件。

七、教学板书

小数的意义

1分米3分米7分米

137

—米—米—米

101010

0.1米0.3米0.7米

1cm4cm8cm

148

-----m-----m-----m

100------100-------------100

0.01m0.04m0.08m

1毫米13毫米123毫米

」1米土1-3米士123■米

100010001000

0.001米0.013米0.123米

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作

0.1、0.01、0.001...每相邻两个计数单位之间的进率是10。

教

学

反

思

四年级数学学科备课活页

第生章（单元）节2课时

课题小数的读法与写法设计者四年级

知识技能：掌握必要的小数的计数单位理解小数的意义。

数学思考：会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，

并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解

解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释

课标目标自己的思考过程。

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理

性。

情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动

参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决

问题的过程，相信自己能过学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认

识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良

好品质。

本单元的主要内容是小数的意义和性质，小数的读写，

教材分析小数的大小比较，小数点移动引起的小数大小的变化，小数

的单位换单位换算以及小数的单位换算。

目前学生已经学习了一位和两位小数，进一步把认数范

学情分析

围扩展到三位小数，使学生会读会写小数。

知识与技能：使学生在生活情境中理解小数的意义，体会

数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，

增强对数学的理解和应用数学的信心。

教学目标过程与方法：通过探究小数与分数、整数的内在联系，

使学生会读写小数。

情感态度与价值观：通过分析、对比、概括培养学生的思

维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

重点会正确读、写小数

难点进一步理解小数的意义

教学方法讲授法、讨论法

教具准备：PPT课件

教具准备

学具准备：

预设教学流程（含评价设计）设2舄图

说明

一、复习导入

师：小鹿和鹿爸爸比身高，他们的身高你会读吗？

二、课前检测

师：1.师生自查、互查预习单。

2.通过预习单你学到了什么？

3.组内还有什么没有解决的问题？组内自查

三、自主探索、合作探究组长抽查

提出质疑

I.问题：

这是世界上最大的古钱币

高：0.58m

厚：3.5cm

重：41.47kg

0.58读作：零点五八深入教材

合作交流

3.5读作：三点五知识迁移

41.47读作：四4~一点四七老师巡视

1.自己试着读出这枚古钱币的有关数据。

2.说一说你是怎样读的。

整数部

小数点小数部分

分

十

百

数

个

分

分

位

■■■位

位

位

小组讨论2

分钟，教师

巡视指导

按评价要

求给个人

小或小组加

分

结:

1小数和整数一样，也是将不同的计数单位按照一定的顺

序排列起来。

抢答加分

2一个数字所在的数位不同，表示的含义也不同。

环节

3读小数时，先读整数部分，按照整数的读法去读，再读

小数点，小数点读作“点”，最后读小数部分，小数部分

要从左往右依次读出每一位上的数字。

小试牛刀选题源于教材第35页做一做

n.合作交流，讨论解疑

-\---/-据--国-内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年、

「相比，全琰平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平

均海平面将上升零点零九至4点八八米。,

\_________________________________________y

一点四写作：1.4抢答评价

五点八写作：5.8加分环节

零点零九写作：0.09

零点八八写作：0.88

1.自己试着写出上面这段话里的小数。

2.说一说你是怎样写的。

小结：小数的写法：

第一步：写整数部分：按整数的写法来写，如果整数部分

是零直接写“0”。

第二步：写小数点：在个位的右下角点上小数点。

第三步：写小数部分：小数部分要按从左往右的顺序依次

写出每个数字

小试牛刀源于教材第34页做一做

四、巩固练习、拓展提高

⑴小数由（整数）部分、（小数点）、（小数）部分组成。

（2）小数点左边第一位是（个）位，右边第一位是（十分）位。

小数点左边第二位是（十）位，右边第二位是（百分）位。千

分位是小数点（右）边第（三）位。

⑶一个数，千位和千分位上是6,其余数位上都是0,这个数写作

（6000.006）0

组内讨论，代表发言，逆时针评价加分

有理有据，先评价后说理，老师指导，给个人加分

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

七、布置作业。

但请完成教材第36页练习九第5题、第6题、第8题。

预习作业：完成预习单第14页。

补充作业请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维拓展练”

习题，具体内容见习题课件。

八、教学板书

小数的读法与写法

四年级数学学科备课活页

第生章（单元）节工课时

课题小数的性质设计者四年级

知识技能：掌握必要的小数的计数单位理解小数的性质。

数学思考：会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，

并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解

解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释

自己的思考过程。

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理

课标目标

性。

情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动

参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决

问题的过程，相信自己能过学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认

识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良

好品质。

本单元的主要内容是小数的意义和性质，小数的读写，

教材分析小数的大小比较，小数点移动引起的小数大小的变化，小数

的单位换单位换算以及小数的单位换算。

目前学生已经学习了一位和两位小数，进一步把认数范

学情分析

围扩展到三位小数，使学生理解小数的性质。

知识与技能：使学生在生活情境中理解小数的性质，体会

数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，

增强对数学的理解和应用数学的信心。

教学目标过程与方法：通过探究小数与分数、整数的内在联系，

学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

情感态度与价值观：通过分析、对比、概括培养学生的思

维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

正确理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变

重点

的性质。

正确理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变

难点

的性质。

教学方法讲授法、讨论法

教具准备：PPT课件

教具准备

学具准备：

设计意图

预设教学流程（含评价设计）

说明

一、复习导入

师：商店的货架上摆着两种物品

।/累竟2鬻5s元

/I工8A

这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？

2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

二、课前检测

师：1.师生自查、互查预习单。

2.通过预习单你学到了什么？

3.组内还有什么没有解决的问题？

三、自主探索、合作探究组内自查

1.问题：组长抽查

提出质疑

t匕较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

&U手操作：

1利用直尺和桌面上的三张1m长的纸条分别量出0.1m、

0.10m和0.100m长的纸条，并进行标记。

2比较量得的三张纸条的长度，并说一说你有什么发现。

深入教材

i占得的三张纸条长度相等。合作交流

知识迁移

«-------------------0.1m是：^m,也就是1dm--------------------►

老师巡视

<-----------0.10m是10个也就是10cm------------>

-crcce-1nn人1e自盲弁其iccee-

hii|iiii|iili|llii|Hii|iiii|liii|iiii|iiiiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iui

01cm234567891I

因为1dm=10cm=100mm

所以

0.1m=0.10m=0.100m小组讨论2

分钟，教师

观察三个小数，你有什么发现？巡视指导

是不是所有的小数都具有这样的特点呢？

按评价要

比较0.3和0.30的大小。求给个人

或小组加

1.在两张正方形的纸上分别表示出0.3和0.30,并比较分

它们的大小。

2.说一说你有什么发现

0.3是3个V10;0.30是30个V100,也就抢答加分

环节

是3个3/10o

所以0.3=0.30。

总结：

小数的性质：

1.小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.末尾不为0的小数的中间添上0后，小数的大小会改

变。

小试牛刀选题源于教材第页练习十第题

411抢答评价

n.合作交流，讨论解疑加分环节

化简下面的小数。

1.看到这组数据，你有什么感觉？

（三个数据大小相等）

2.既然它们的大小相等，你愿意写哪一种？为什么？

3.0.700000和0.70能不能写得简单一些？

（都可以写成0.7）

1.你能不能用刚才的方法，把这个数写得简单一些？

105.0900=105.09

2.在小数里，除末尾的0外其他的0可以去掉吗？

不可以。

小结：

化简小数的方法：

依据小数的性质，去掉小数末尾的“0”，小数的大小不

会改变。

化简小数时，去掉的是小数末尾的0,而不是小数点后

面的0。要注意“小数末尾”与“小数点后面”的区别。

小试牛刀源于教材第39页做一做第1题

ni.合作交流，讨论解疑

不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

0.2=—0.200—4.08=_4.080_3=3.000_

不够三位的，根据小数的基本性质，补0占位。

总结：

改写小数的方法：

1.小数的改写，在不改变小数大小的前提下，根据小数的性质，

在小数的末尾添上“0”或去掉“0”即可。

2.整数改写成小数，首先在整数的右下角点上小数点，然后根据

需要在小数点后添上相应个数的“0”。

小试牛刀选于教材第39页做一做第2题

四、巩固练习、拓展提高

不改变数的大小，下面各数中，哪些数的“0”可以去掉？在能去

掉“0”的数的下面的括号里画“J

108.9022.103500

()()()

12.9004100.37.00

(V)()(V)

组内讨论，代表发言，逆时针评价加分

有理有据，先评价后说理，老师指导，给个人加分

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

九、布置作业。

作业请完成教材第41页练习十第2题、第3题、第4题。

预习作业：完成预习单第15页。

补充作业请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维拓展练”

习题，具体内容见习题课件。

十、教学板书

小数的性质

小数的性质：

1.小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.末尾不为0的小数的中间添上0后，小数的大小会改

变。

3.改写小数的方法：依据小数的性质，在小数末尾添上

“0”或者去掉“0”即可；整数改写成小数时，首先在整

数个位右下角点上小数点，再根据需要在小数点后面添上

相应个数的“0”。

四年级数学学科备课活页

第生章（单元）节这课时

课题小数的大小比较设计者四年级

知识技能：掌握必要的小数的大小比较。

数学思考：会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，

并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解

解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释

自己的思考过程。

课标目标4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理

性。

情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动

参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决

问题的过程，相信自己能过学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认

识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良

好品质。

本单元的主要内容是小数的意义和性质，小数的读写，

教材分析小数的大小比较，小数点移动引起的小数大小的变化，小数

的单位换单位换算以及小数的单位换算。

目前学生已经学习了一位和两位小数，进一步把认数范

学情分析

围扩展到三位小数，使学生学会小数的大小比较。

知识与技能：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和

步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

过程与方法：通过对小数大小的比较，加深学生对小

教学目标

数意义的理解。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生观察、

比较和概括的能力。

重点小数大小的比较方法和步骤。

小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法

难点

混淆。

教学方法讲授法、讨论法

教具准备：PPT课件

教具准备

学具准备：

预设教学流程（含评价设计）设2舄图

说明

一、复习导入

师：老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老

师带的钱够吗？

1.你能解决这个问题吗？

2.说一说整数大小的比较方法。

当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高

位开始比较，按数位顺序一位一位地比。

二、课前检测

师：1.师生自查、互查预习单。

2.通过预习单你学到了什么？

3.组内还有什么没有解决的问题？

三、自主探索、合作探究

组内自查

I.问题：组长抽查

提出质疑

深入教材

合作交流

知识迁移

体育跳远测试你能给他们排出名次吗？

老师巡视

姓名成绩/m

小明3.05

小红2.84

小莉2.88

小军2.93小组讨论2

分钟，教师

巡视指导

先比较整数部分，小明的成绩整数部分是3,其他同学的

成绩整数部分都是2,小明跳得最远。

按评价要

求给个人

整数部分相同，就比较十分位。小军的成绩十分位上是9,

或小组加

分

小红和小莉成绩的十分位上都是8,所以他们三人中，小

军跳得最远。

整数部分和十分位都相同，就比较百分位。小红的成绩百

抢答加分

分位上是4,小莉的成绩百分位上是8,所以他们两人中，

环节

小莉跳得更远。

小明小军小莉小红

小结：

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分

大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那

个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那

个数就大，依次往右进行比较。

抢答评价

加分环节

小试牛刀选题源于教材第40页做一做

(1)(易错题)大于0.3而小于0.5的小数只有0.4(X)

⑵小数都比整数大。(X)

⑶位数多的小数一定比位数少的小数大。(X)

⑷每千克4.5元的香蕉比每千克4.50元的香蕉便宜。

(x)

组内讨论，代表发言，逆时针评价加分

有理有据，先评价后说理，老师指导，给个人加分

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

十一、布置作业。

心请完成教材第41-42页练习十第5题、第6题、第7题。

预习作业：完成预习单第16页。

补充作业请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维拓展练”

习题，具体内容见习题课件。

十二、教学板书

小数的大小比较

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分

大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那

个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那

个数就大，依次往右进行比较。

教

学

反

思

四年级数学学科备课活页

第生章（单元）节国课时

小数点移动引起小数大小的变

课题设计者四年级

化

知识技能：掌握必要的小数点位置移动引起小数大小的变

化规律。

数学思考：会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，

并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解

解决问题方法的多样性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释

自己的思考过程。

课标目标

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理

性。

情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动

参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决

问题的过程，相信自己能过学好数学。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认

识数学的价值。

4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良

好品质。

本单元的主要内容是小数的意义和性质，小数的读写，

教材分析小数的大小比较，小数点移动引起的小数大小的变化，小数

的单位换单位换算以及小数的单位换算。

目前学生已经学习了一位和两位小数，进一步把认数范

学情分析

围扩展到三位小数，使学生学会小数的大小比较。

知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置移动引起

小数大小的变化规律。

过程与方法：通过小数点位置移动使学生知道小数大

教学目标

小的变化规律。

情感态度与价值观：通过总结规律的过程，培养学生

观察比较，概括的能力。

小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”

重点

的过程

小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”

难点

的过程

教学方法讲授法、讨论法

教具准备：PPT课件

教具准备

学具准备：

设计意图

预设教学流程（含评价设计）

说明

一、复习导入

师：下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、

体重数据，请大家看一看。

小丽身高1.33米，体重23.5千克；

小明身高14.5米，体重3.35千克；

小芳身高0.137米,体重252.5千克。

阅读信息，你认为哪些数不合理

14.5,3.35,0.137,252.5这些数据不合理。

二、课前检测

师：1.师生自查、互查预习单。

2.通过预习单你学到了什么？

3.组内还有什么没有解决的问题？

组内自查

三、自主探索、合作探究组长抽查

I.问题：下面我们边听故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的提出质疑

金箍棒的长短发生了什么变化。

至好中|理

深入教材

合作交流

知识迁移

0.009m=9mm老师巡视

0.09m=90mm

0.9m=900mm

9m=9000inm

问题：孙悟空的金箍棒神奇吗？金箍棒的长短发生了什么

变化？你是怎么知道的？

小组讨论2

小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？

分钟，教师

巡视指导

小结：

小数点向右

按评价要

求给个人

移动一位，相当于把原数乘10,小数就扩大到原数的10

或小组加

分

倍；

移动两位，相当于把原数乘100,小数就扩大到原数的100

倍；

抢答加分

环节

移动三位，相当于把原数乘1000,小数就扩大到原数的

1000倍；……

小数点向左

移动一位，相当于把原数除以10,小数就缩小到原数的

V10；

移动两位，相当于把原数除以100,小数就缩小到原数

Vioo；

移动三位，相当于把原数除以1000,小数就缩小到原数

抢答评价

Viooo；...

加分环节

小试牛刀选题源于教材第44页做一做

n小组合作二次探究

(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，

各是多少？

0.07X10=0.7

0.07X100=7

0.07X1000=70

小结：

把0.07扩大到原来的10倍，就是乘10；

把0.07扩大到原来的100倍，就是乘100；

把0.07扩大到原来的1000倍，就是乘1000。

实际上就是把0.07的小数点分别向右移动一位、两位、

三位。

(2)把3.2分别缩小到原来的1/10、1/100、

1/1000,各是多少?

3.24-10=0.32

3.24-100=0.032

3.24-1000=0.0032

总结：

1.把一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍等就

是把这个小数分别乘10、100、1000等，也就是把小数点

分别向右移动一位、两位、三位等。

2.把一个小数缩小到原来的1/10、1/100、1/1000

等就是把这个小数分别除以10、100、1000等，也就是把

小数点分别向左移动一位、两位、三位等。

小试牛刀教材第44页做一做

巩固练习

4.59X(1000)=4590

0.03X(10)=0.3

(0.034)X100=3.4

0.9X(100)=90

65X(10)=650

组内讨论，代表发言，逆时针评价加分

有理有据，先评价后说理，老师指导，给个人加分

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

十三、布置作业。

但雪请完成教材第46页练习十一第1题、第2题、第3题。

预习作业：完成预习单第17页。

补充作业请完成《典中点》的“应用提升练”和“思维拓展练”

习题，具体内容见习题课件。

十四、教学板书

小数点移动引起小数大小的变化

从

从0.009m=9mm

下

上

往

往0.09m=90mm

上

下

观

观0.9m=900mm

察

察

9m=9000mm

小数点向右

移动一位，相当于把原数乘10,小数就扩大到原数的10倍;

移动两位，相当于把原数乘(100),小数就扩大到原数

的(100)倍；

移动三位，相当于把原数乘(1000),小数就扩大到原数

的(1000)倍；……

小数点向左

移动一位，相当于把原数除以1，小数就缩小到原数的专;

移动两位，相当于把原数除以（100）,小数就缩小到原

数（100）；

移动三位，相当于把原数除以（1000）,小数就缩小到原

数Q000）；........

教

学

反

思

四一年级一数学一学科备课活页

第_4章（单元）节6课时

小数点移动引起小数大小的变

课题设计者

化（二）

知识技能：掌握必要的加法交换律、结合律运算技能。

数学思考:会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：

课标分析1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样

性。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度：