苏教版一年级上册数学全册教案

一数一数

错误！

第1课时数一数

教学导航运=±

•l教I学I内I容

教材第2〜3页的内容。

教学目标

1•通过数数活动，使学生初步学会数出个数在10以内的物体，初步学会口头用1~10

表示相应物体的个数。

2•使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学方法。

3•激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，对数学产生积极的情感

态度。

,［重|点|难|点

重点：根据场景图所提供的信息，说清楚图中有些什么，各有多少。

难点：根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物

体或人。

<|教|学|准|备

课件、实物图。

—W教学设计令d

情境导入

课件出示教材第2页和第3页主题图。

师：同学们，这幅图中有什么？请同学们举手回答。

生：有小朋友在坐飞机，有小朋友在玩气球，有小朋友在玩滑梯，有小朋友在玩木马，

有小朋友在荡秋千，还有小鸟、大树、花和蝴蝶。

师：同学们观察得真仔细，你们真棒！

师：老师很想知道滑梯、秋千、木马、飞机、蝴蝶、小鸟、花、大树、气球和小朋友的

数量各是多少，谁能告诉老师该怎么办呢？

生：数一数。（教师板书课题。）

探究新知

1.看主题图数数。

师提出要求：你能数出图中每样东西各有多少个吗？

学生先自己数，再数给同桌听。

先集体交流，然后指名回答是怎么数的。

师：小朋友说说看，怎样数才能数得又对又快呢？

总结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或

从下往上数，这样就不会多数或少数了。因为数的是画在书上的物体，所以也可用笔点着数，

或者用你喜欢的图形或符号做记号，这样就能数得又对又快了。

要求学生按顺序回答数量是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的物体（或人）各是什么。

（生抢答。）

2■用圆点图表示数。（课件出示第1〜3幅小图。）

师：老师觉得书上的儿童乐园真是太美了，你们喜欢吗？

师：儿童乐园下面有很多小图片，前3幅小图上分别是什么？小图下面的圆点表示什么

意思？

师：为什么滑梯图下面只有1个圆点，而木马图下面会有3个圆点呢？

生：小图中的物体一共有几个，小图下面就要有几个圆点。

（课件出示第4〜6幅小图。）

师：飞机图下面应该有几个圆点？你能画一画吗？蝴蝶图和小鸟图呢？大家各自动手画

一画。

（课件出示其余几幅小图。）

师：你能看懂这几幅小图的意思吗？把你想到的和同学交流一下，好吗？

组织交流7个圆点上面的小图里画的应该是什么？气球图的下面应该画几个圆点？小

图中另外两处问号各表示什么？你是怎样想的？（学生交流后进行展示，教师给予适当的评

价。）

1•你能按顺序再说一说儿童乐园每幅小图上画了什么，各有几个吗？

2■我们的班级中也藏有很多数，你能找出来说给大家听吗？

3•课件出示古诗《山村咏怀》和对应的图，诵读古诗，同时让学生在图中找出诗中出

现的数。

今天的数学课堂，你最大的收获是什么？

本单元教学时，充分利用学生观察儿童乐园的兴趣，先让学生说一说从主题图上看到了

什么，并数一数各种人或物的个数。学生数数后，引导学生观察下面的小图，明白小图里的

人和物就是儿童乐园里的，并用圆点或自己喜欢的方式分别表示各种人或物的个数。然后再

进行相应的训练。本节课在教学的过程中，刚上课时孩子的纪律较乱，影响到孩子的课堂学

习效果，没有过多地考虑到低年级学生的注意力不够集中的特点，应该花更多的心思用于学

生感兴趣的场景设计上和问题的提问上。面对低年级小孩，应根据其天性设计教学环节，比

如游戏、视频等。学生正处于角色转换中，同样作为教师的我也应迅速的适应角色，一年级

课本知识看似简单，但绝不好教。讲课时要注意组织自己的语言，尽可能趋向于儿童化，问

问题、想事情都应从学生的角度考虑。

二比一比

,学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们

只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的“比一比”突出比的过程，让

学生理解并学习比的方法。如：比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。

比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以

把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些方

法并体会方法的合理性。本单元通过让学生开展简单的比较活动经历并体验比较的过程，

学习比较的方法，为以后的数学教学做好了思想方法上的准备。）

第1课时比一比

教学导航会q

'教学内容

教材第4〜7页的内容。

41教I学旧解

1•学生参与比较物体长短、高矮、轻重的活动，在具体情景中了解长短、高矮、轻重

的含义。

2■初步学习比较的方法，初步建立比较的思想意识。

3•使学生能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最长（或短、高、矮等）这样一些基本

字词和语句表达出比较的结果。

重I点I难国

重点：使学生学会比较物体的长短、高矮和轻重。

难点：在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。

.I教I学I准I备

课件、两条长度不同的绳子、石榴和柿子。

情境导入

请两位小朋友上台来，让两位小朋友比一比身高。

师：请同学们说一说，他们谁高呀？

指出高矮是比较的结果。

师：今天老师就和同学们一起探究生活中存在的高矮、长短和轻重。

（板书课题。）

探究新知

1•比长短。

师：我们先比较两个小朋友的跳绳。（课件出示教材第4页主题图。）你能从图上看出哪

根跳绳长吗？如果拿出来，怎么判断呢？（比一比。）

师：我们怎么比较出哪个跳绳长呢？老师今天带来了两根绳子，谁来说说该怎么比长短

呢？

指名学生上台操作，全班注意观察。

师：他是怎么比的呢？谁能说一说？

生：把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头，就能比较出长短。

师：你们说得很对，把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头。

师：谁能说一说比的结果？（回答的时候要说完整，如：什么比什么长。）反过来，还可

以怎么说？

2•比高矮。

师：大家看，有两个小朋友正在上滑梯。（课件出示并显示名字。）

师：小明和小刚想比一比谁的个子高，你能帮助他们吗？同桌讨论一下。

生：可以让他们站在同一平面上比，这样就能比较出高矮了。

出示课件进行演示。

3•比轻重。

师：你们有什么办法比一比石榴和柿子的轻重吗？

师：老师这里有个比较轻重的仪器——天平。（教师介绍使用天平比较物体轻重的方法。）

师：哪位同学上来试着演示一下？

师：你们看到了什么情况？得出了什么结论？

出示课件进行演示。

4♦小结。

师：在刚才的学习活动中，小朋友用眼睛仔细观察，开动小脑筋，会比较物体的长短、

高矮和轻重了。你们还能在这幅图中找一找、比一比吗？（课件再次出示教材第4页主题图。）

现固应用

1-教材第5页“想想做做”第1题。

教师出示一支铅笔，组织学生讨论：这支铅笔是长还是短？是高还是矮？通过讨论，使

学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。

教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成

不变的。

2•教材第6页“想想做做”第2、3题。

课件出示，教师读题，学生画符号。学生交流，说说自己的想法。

3•教材第6页“想想做做”第4题。

课件出示，教师读题，学生画符号。

师：你喜欢推车的小女孩吗？为什么？（思想教育。）

师：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，让学生体会最高、最矮的含义。）

4-教材第7页“想想做做”第5〜7题。

课件出示，教师读题。学生画符号，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和

策略。

课堂小结

小朋友们，今天我们学习了在生活中常见的长短的比较、高矮的比较和轻重的比较。谁

能谈一谈你今天的收获呢？

教学反思

一年级学生在生活实践中已经会简单地比较物体。因此本节课中，我努力给学生提供充

分的参与教学活动的时间和空间，使学生在课堂中有更多机会去实践操作、自我感悟。比较

方法的探讨是本节课的教学重点，此处着力较多。比较方法探讨过程中，有教师的引导、学

生的思考、教师的总结、学生的实践、教师的精辟展示、学生的分层练习。一系列的活动丰

富了他们的感性认识，使他们较好地掌握了比较长短、高矮和轻重的方法，并形成初步的观

察、分析、推理的能力。

分一分

教材分析

,分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物

体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有不同点。分类和比较是相随相伴的，分

类离不开比较，分类能促进比较。所以教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。

分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘

除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。本单元把学生熟悉的物体作为分类的

对象，如：食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名

称、用途和特点。本节课通过“分一分”的活动，让学生初步体验简单的分类，学习分类的

方法。）

第1课时分一分

教学导航会q

:教国■内溶

教材第8-9页的内容。

、一|教|学|印标

1•联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能对日常生活

中事物进行简单分类。

2•让学生通过分一分的活动，初步体会分类的方法和思想，培养初步的分类能力。

3­让学生感受生活中的分类，养成分类整理物品的好习惯。

Wd重|点|难|点

重点：初步学会按一定的标准给物品简单地分类。

难点：学会用不同的标准给物体分类。

<|教|学|准|备

课件、卡片。

匚三教学设计令d

情境导入

师：同学们一定去商店买过东西吧，你能说一说商店的商品是怎样摆放的吗？（指名回

答。）

生：我去过，商品都放在货架上，零食放在一起，蔬菜放在一起，水果放在一起。

课件出示教材第8页商店情境的主题图。

师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放

得怎么样？

生：很整齐，摆放得很好。

师：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品

分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。

（板书课题。）

探究新知

1•购物中的分类。

师：同学们仔细观察，图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？你们能说一说这些

物品属于哪一类吗？

学生同桌讨论，并组织反馈。

生：图中有2个货架，第一个货架上的物品有玩具车、球类、积木、玩偶，这些物品属

于玩具，是卖给小朋友们玩的。

师：第二个货架上有些什么物品呢？这些物品有什么用途？

生：第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。

师：我们再看看，第一个货架和第二个货架上的物品各是按什么标准分类的？

生：它们都是以货物的用途为标准分类的。

师：请同学们仔细观察，第一个货架上的物品是怎么排放的？分成了哪几类？

生：第一个货架最上面一层是玩具车，第二层是球类，第三层是积木，最下面一层是玩

偶。

师：第二个货架上呢？请同学们探讨一下，然后同桌之间交流一下。

师：你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论、交流，自由回答问题。）

2•树叶的分类。

课件出示教材第8页“试一试”。

师：老师收集了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？

四人小组讨论分类的标准，并拿出卡片操作活动。

小组汇报，全班评议。

小结：分类标准不同，分类的结果也不同。

巩固应用

1-教材第9页“想想做做”第1题。

师：大自然中的这些动物可以分类吗？（突出三种生活环境：水中、陆地、天空。）

小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？

学生汇报，集体讲评。

小结：小朋友们说得很有道理。根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。

2•教材第9页“想想做做”第2题。

师：你认识这些交通工具吗？按要求分别涂上不同的颜色。

学生操作汇报，集体评议。

课堂小结

今天这节课，你有哪些收获？你对自己在今天课堂上的表现满意吗？

师：其实分类的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后整理自己的书包和房间。

教学反思-»

从内容上看，本节课教学内容没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难的就是

让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的

是什么，但问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，通过教师的点拨，学生们

能很好地理解是按用途进行分类的。

四认位置

教材分析

,本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些

方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的

前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、

前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得

认识。）

第1课时认位置

教学导航运号°

41rl教।学।内।容

教材第10~11页的内容。

0-1标

1•使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、

左右等词描述物体间的相对位置关系。

2•在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的

空间观念。

3­让学生在学习过程中了解生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

Wd重|点|难|点

重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

<|教|学|准|备

课件、练习本、书、文具盒。

情境导入

师：同学们，我们现在在哪里？请同学们举手回答.

生：我们在教室里。

师：同学们看看我们宽敞、明亮的教室，说一说你们都看到了什么？

生：有黑板、讲台、课桌，还有老师和同学们等。

师：同学们观察得真仔细，你们真棒！

师：同学们，他们之间有什么样的位置关系？

师：今天这节课我们就认一认他们之间的位置。（板书课题。）

课件出示教材第10页主题图。

提问：图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪只手？

老师告诉学生图中四个小朋友的姓名分别是小明、小红、小刚和小芳。

师：观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书。）它们是怎样放的？

生：练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右面。

探究国旗和黑板的位置，小红和小芳的位置关系，小明和小红的位置关系。（小组汇报

交流。）

生1：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

生2：小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

生3：小明在小红的左面，小红在小明的右面。

师：你还能找出图中哪些物体或人有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：粉笔盒在讲台的上面，讲台在粉笔盒的下面。小明在小刚的前面，小刚在

小明的后面

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁。小组内互相说一说，互相纠正。

1•教材第11页“想想做做”第3题。

（1）出示食品橱图。

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答。）

（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋。）

（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

（4）你看着图还能说出什么位置关系？（小组内互相说一说，再指名回答。）

（5）出示小桌子图。

提问：茶壶在热水瓶的哪边？（左面。）

2•教材第11页“想想做做”第5题。

师：按教材的要求在课桌上摆东西，看谁能摆对。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的

左面，把尺子摆在文具盒的上面。同桌互相检查摆得对不对。

3•做游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手

摸左耳。

4•教材第10页“想想做做”第4题。课件进行演示。

今天的数学课上，你最大的收获是什么？

今天上了“认位置”这一课，教学重难点都是：认识左右。可以开始就问小朋友喜欢上

数学课的请举手，有的举左手，有的举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只手，这样

就可以了解学生对于左右是否分清。之后就是找找身上还有哪些像“左右”这样一对一对的

好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。之后出示教材的主题

图，直接问学生：小明和小红的位置关系是怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生

会回答。接着再问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题学生还是会回答的。在让学生说

说其他人或者事物的位置关系时，学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边"，说

的比较乱，而且对于图上的事物，学生还是很难分辨清楚它们的位置关系。但当找两个学生

说一说他们的位置关系时，学生都会说得很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句

子用得也很好。

五认识10以内的数

教材分析

,本单元教学10以内数的认识，分1〜5各数、0、6〜9各数、10四段安排。在认识1〜

5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学。10以内的数都比较小，

学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1〜5各数和6~9各数相

对集中起来教学，能充分利用学生的己有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第

几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场

合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把。和10的认

识单独安排。）

第1课时认识1〜5

凝==^教学导航会q

、教|学|内|容

教材第12〜14页的内容。

教I学I小标

1•使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动，初步理解1〜5各数的含义，会

认、读、写1〜5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2•会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于生活中，初步建立数感。

3•使学生体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学的角度观察事物的习惯。

重点：学生能熟练地书写1〜5各数。

难点：正确理解1〜5各数的含义。

•I教—

课件、小木棒、卡片。

教学设计令=2

情境导入»

师：小朋友，在前面我们已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个数。下面请

小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听.

学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。

课件出示教材第12页主题图，请同学们说一说，图上画了什么，你在这幅图上看到了

什么，想到了什么。

生：我看到黑板上写着“教师节快乐”，还有小朋友、气球等。

师：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节课起，我们

学习认数。今天学习1〜5各数的认识。(板书课题。)

探究新知

1•初步感知1〜5各数。

让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么。通过交流，知道这是在庆祝教师节，结合

进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。

师：请小朋友仔细看一看，图中有些什么？各有多少？自己先数一数。

组织学生交流独立数数的结果。和学生一起数出图中物体和人的个数。

师：在我们刚才交流的过程中，你都发现了哪些数？

根据学生回答板书：1，2，3，4，5.

2•认数、写数。

(1)认识数力”。

引导学生有顺序地观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求

学生拿出1支铅笔、1本练习本，伸出1个手指头等。

教师在黑板上书写10

指导学生写“1”，分析字形，说明写“1”时要写得稍微斜一点，笔画要直。描数、写数时•，

注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。

领学生读“1”。

(2)用类似的方法认识2、3、4、5各数。

(3)按顺序齐读1〜5各数。

3•找一找。

师：生活中你在哪些地方见到过1〜5这几个数？

随着学生想到的事物，课件出示实物图。

场景图：看，那是几路公共汽车？(课件出示公交车的图，5路。)

小刚家住几号楼几单元？(课件出示小刚家所在小区的小楼，2号楼3单元。)

巩固应用

1•教材第13页“想想做做”第1题。

教师示范，先数一数，再与下面对应的数连一连。学生明白题意后动手连线。

2•教材第13页“想想做做”第2题。

学生先读一读数，再照样子涂上颜色。

这是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1〜5这五个数字，而且

也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确、规范地书写1〜5这五个数字。

本以为会是很简单的内容，但学生写起来却是那么的不容易。先是一个一个地在黑板上写，

学生看，看完学生再描红，之后再让学生自己仿写。当我一个一个检查时，发现学生写成什

么样的都有，歪歪扭扭的，没写在格子里的，稀奇古怪什么样都有。一年级的学生由于拿笔

还不稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个

数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，写好数字将会为将来的数学学习打好坚实

的基础。

第2课时认识几和第几

教学导航芽q

牛1教।学।内।容

教材第15〜16页的内容。

▲I教I学出I标

1•让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能

区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2•在具体的情境中，练习运用“几”和“第几”来描述生活现象，培养学生初步的观

察和推理的能力。

3•让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。

礴|重|点|难|点|

重点：区分和理解“几”和“第几”的不同含义。

难点：灵活运用“几”和“第几”来解决生活中的实际问题。

七」教I学I准阁

课件、小动物贴图、数字卡片。

情境导入

课件出示教材第15页例2主题图。

师：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看，有几个人在排队？

生：5个人排队。

师：请同学们数一数，戴帽子的小朋友排在第几？戴红领巾的大哥哥排在第几?

师：排在第5的是谁？

师：戴红领巾的大哥哥前面有几个人？后面有几个人？

（板书课题。）

探究新知

1,探究。

师：请同学们回答老师的问题好吗？

生：戴帽子的小朋友排在第2。

生：戴红领巾的大哥哥排在第4。

生：小女孩排在第5。

生：大哥哥前面有3人，后面有1人。

师：刚才我们说的几人与第几，如5人和第5意思一样吗？

结合学生的交流，教师可以揭示：第1个“5”表示的是排队的人数，而第2个“5”表示的

是小女孩在队伍中的顺序。它们的意思是不一样的。

2•课件出示教材第15页“想想做做”第1题。

师：小朋友们想要进动物园，就要做对“点灯笼”的游戏才行，你想试一试吗？

(1)老师点灯笼学生回答。

问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

•问：现在点了几个灯笼？

(2)老师提要求，学生涂色。

师：左边第4个，左边4个。

师：这里的“第4个”和“4个”分别是什么意思？(同桌探究后回答问题。)

生：左边第4个的意思是涂左边数第4个，只涂一个灯笼；左边4个表示的是左边数4

个都要涂。

师：同学们真聪明，为回答正确的同学鼓鼓掌，好吗？

巩固应用

1•教材第15页“想想做做”第2题。

师：你能数出男孩住在第几层吗？是怎么数的？

提示：我们在生活中约定从下往上数楼层，最下面一层就是一楼。男孩住第4层，通常

我们也说住4楼，就是第4层。

过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？

小结：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

2•教材第16页“想想做做”第3题。

师：你能用今天学过的“几”和“第几”给大家介绍登山的小动物吗？

引导学生说出：一共有几只小动物，它们分别排在上山(下山)的第几个。

3•教材第16页“想想做做”第4题。

过渡：山那边正举行什么比赛呢？

引导：你能从“几”和“第几”的角度提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题有：

生1：1号车前面有几辆车？是哪些车？

生2：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

生3：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

追问：前3名是哪些车？第2名是几号车？前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的：“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中

的某一个。

课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

在学习本节课知识时，每个画面都要引导学生自由地说，在说的过程中感悟“几”和“第

几”的不同。同时，把教材第16页“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜欢的故事，

既能激发学生的学习兴趣，又能使课堂气氛显得生动活泼。学生能结合生活实际用“几”和

“第几”说话进一步加深了对“几”和“第几”的认识。同时培养了学生在生活中学数学、

用数学的能力。

第3课时认识0

3==^教学导航台

41rl教।学।内溶

教材第17—18页的内容。

•♦I学旧I标

1•通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。

2•规范0的写法，使学生能规范地书写Oo

3•培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

鹤"I重|点|难|一

重点：知道0的两种含义，会读、写数字0。

难点：体会0在日常生活中的运用。

生.I教I学I准I备

课件、小兔子图片、蘑菇和萝卜卡片、直尺。

情境导入

师：小朋友们，我们己经认识了哪些数字娃娃？（1、2、3、4、5。）现在我们用这些数字

来做个猜数的游戏。

师：这个数在3的后面，5的前面，它是几？

师：这个数比1大，比3小，它是几？

师：这个数比1小，它在I的前面，它是几？

师：同学们真聪明，一下子就猜对了，知道比1小的数是0，今天我们就来学习Oo

（板书课题。）

探究新知

1•0表示“一个也没有”。

课件出示教材第17页例3主题图。

师：同学们观察主题图，看看小兔子们各采到了几个蘑菇？

小组内先说，再指名汇报。

引导学生从左往右数。

生1：第一只小兔子采到了3个蘑菇，它很高兴。

生2：第二只小兔子采到了2个蘑菇，它也很高兴。

生3：第三只小兔子采到了1个蘑菇，它很开心。

师：第四只小兔子采了几个呢？

生：一个蘑菇也没有采到。

师：看到第四只小兔子，你有什么疑问吗？

生：什么也没有采到，该如何表示呢？

师：像这样一个蘑菇也没有，可以用零来表示，即“0”。

教师在黑板上示范书写，学生在下面模仿书写。同时教师巡视，将书写得比较好看的在

全班进行展示。

边展示边讲：

(1)0是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。

(2)起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐要与右线接触，再继续向

上与起笔相连。

(3)写0时笔画要圆滑，不能有棱角。

师：想一想，这个数字的形状像什么？(像鸡蛋。)

2•课件出示教材第17页“试一试”。

让学生看图、填数，并说说图意.

师：第一幅图的地里有几个萝卜？

生：4个萝卜。

师：第二幅图的地里没有了，用什么数字表示？

生：用0来表示。

3•0表示“起点”。

师出示直尺，同时请学生也拿出自己的直尺。

师：请同学们观察直尺，看谁最先发现0，同时说说这里的。该怎么理解呢？

师：0可以表示没有，还可以表示什么？

生：0还可以表示开始，。是起点。

巩固应用

1•教材第18页“想想做做”第1题。

依次呈现四幅图，先说一说应该用哪个数来表示图意，再写一写。

2•教材第18页“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，汇报交流中说说各数表示的意思。

3■教材第18页“想想做做”第3题。

学生拿着数字卡片0、1、2、3、4、5按一定的顺序排队。

学生在教材上填一填后，互相检查正确与否。

4•教材第18页“想想做做”第4题。

师：想一想，除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

师：看一看教材第18页第4题里面画了些什么？你能看懂吗？

通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思吗？

“0”这个数字对小学生来说，并不陌生，学生们都知道“0”表示一个也没有，但。的另

一个含义他们却不太清楚，那就是：0还表示开始，从刻度尺子上面可以看出来。这节课的

另一个重点是书写“0”，这个“0”确实是很难写，在我示范以后让他们再写，发现写得很糟糕，

要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。

，，0，，这个数字要写好是不容易的，要多多练习才行。

第4课时认识=、＞和＜

教学导航芽q

，戢图丙溶

教材第19〜20页的内容。

，教I学旧I标

1•使学生认识符号和“=”的含义，知道用词语（大于、小于和等于）来描

述5以内数的大小。

2•掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确、熟练地比较。

重|点|难|闵

重点：理解和“<”的含义。

难点：学会用和“<”表示两数的关系。

修I教I学I准I备

课件、小动物图片。

教学设计台q

情境导入

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？

师：有一天，森林里热闹了起来，原来呀一一“森林运动会”开幕了。（课件出示教材第

19页例5主题图。）

师：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？（学生

数一数后汇报。）

生1：松鼠队有5名队员。

生2：小猴队有4名队员。

生3：小熊队有3名队员。

生4：小兔队有4名队员。

师：小朋友们，你们从中能知道些什么呢？

生：松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。

（板书课题。）

探究新知

1•教学。

师：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一

排、比一比好不好?

师：小兔队有几只？小猴队有几只？

生：4只兔子（师对应贴出4只兔子）；4只猴子（师对应贴出4只猴子）。

师：对应地比，小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多，4和4相等，我们可

以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生先猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

师：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。4=4读作：

4等于4。（板书：=。）

2•教学和。

师：小兔队和小猴队刚刚比完，现在松鼠队和小熊队队员走了过来。请两名同学上黑板

一一对应地把松鼠和小熊贴在黑板上，说一说你的发现。

生：松鼠队比小熊队多，有5名队员；小熊队比松鼠队少，有3名队员。

师：4和4同样多，我们可以表示为4=4，那么5比3多，3比5少，可以用什么符号

来表示呢？

师：这就是我们今天要认识的另两位新朋友。（板书：>和<。）

师：“>”的名字叫“大于号”，5比3多可表示为：5>3,读作：5大于3。“V”

的名字叫“小于号”，3比5少可表示为：3<5，读作：3小于5。

巩固应用

1•教材第20页“想想做做”第1题。

先让学生照样子摆一摆，填一填，再组织交流。

2■教材第20页“想想做做”第3题。

指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在O里填上合适的符号。（学生做完，集体

交流。）

课堂小结

小朋友们，今天这节课你们认识了哪几位朋友呢？学到了哪些本领呢？

教学反思

学生在学习“=、＞、＜”时，教师灵活运用教材中的情境图进行教学，让学生在情境中

找到比较的物体；运用原有的经验比一比，让学生说说谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，

引出用符号来表示，学生很容易地就认识了“=、＞、＜”的作用。同时，学生在认识

时，容易出错，我让学生在小组内讨论交流，用自己喜欢的方法来认识符号，效果较好。

第5课时认识6〜9

教学导航左q

•l教|学|内|容一

教材第23〜25页的内容。

教I学I川标

1•使学生会认、读、写6〜9各数，并注意书写工整。

2•掌握6~9各数的顺序，会用6~9各数表示物体的个数。

3•初步学会用具体的数描述生活中的事物，发展学生的数感。

WI重I点I难I点I

重点：能够正确地书写6〜9各数。

难点：理解6〜9各数的含义。

£|教|学|准图

课件、计数器、数字卡片、套圈。

情境导入

师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？

生：喜欢。

师：同学们，我们一起去游乐园玩套圈好不好？

生：好。

师：老师这里也有套圈，我们一起来玩，我们一起来套书、本和文具，看看你能套到什

么？（教师找6名学生上前来，和教师一起玩套圈游戏。）

师出示教材第23页主题图，让学生观察，同时板书课题：认识6〜9。

探究新知

1•认识6〜9可以表示物体的个数。

师：图上的小朋友都在干什么？

师：数一数图中一共有几个小朋友在玩“套圈”游戏？（6个。）

师：图中共有几个人？（7个。）

师：数一数有几个圈？（8个。）

师：那一共有几个玩具呢？（9个。）

小结：看来6、7、8、9和0、1、2、3、4、5一样，可以表示物体的个数。

2•认识6〜9的排列顺序。

师：刚才我们一起认识了数家族中的几个小朋友，他们是谁呢？

教师出示计数器，一边拨珠子一边用数字几来表示。

师：每添上一个珠子后是几？

-------------------1.—

师：在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组

员举出相应的数字卡片。

3•教学读、写6〜9各数。（重点在写数。）

师：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样把它们写好呢？

鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再

临摹写在教材第23页的田字格里。

巩固应用

1•教材第23页“想想做做”第1题。

鼓励学生思考和交流，看谁涂色涂得最好，最正确。

2•教材第24页“想想做做”第2题。

先让学生观察，然后开始数数，并在下面对应画图。

认识6〜9是在认识1〜5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1，7是6多

1……这节课的重点是正确地书写6〜9，最难的是写8。在示范的时候我自己都有些没写好，

只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好，歪歪扭扭的，上下两个圈都写成一

样大的，圈没有写圆等等。所以教师应带领学生进行范写，加强学生对数的认识。

第6课时认识10

一教学导航会q

•l教I学I内摩

教材第26〜27页的内容。

«|教|学旧|标

1•在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生认、写10；理解

10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2•初步建立10个一就是1个十的思想。

■］重|点|难|点

重点：会独立认写10，掌握10以内数的顺序。

难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

（I教I学I准I备

课件、小棒、直尺。

二：看教学设

情境导入

师：中国是一个多民族国家，同学们，你们知道中国哪个民族的人数最多吗？

生：汉族。

师：同学们回答对了，中国汉族人数最多。中国除了汉族人还有很多少数民族，他们大

多数能歌善舞。

师：同学们想不想结交一些少数民族的小朋友呢？

生：想。

课件出示教材第26页例7主题图。

探究新知

11初步感知10»

师：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听听。

让一名学生上台数，其他学生对此作评价。

教师注意学生的不同数法（1个1个地按顺序数、2个2个地数），并作适当的引导小结。

（板书课题。）

2•实物操作。

师：假如图上的每个小朋友用一个小棒来表示，那你要拿出几个小棒？把你们准备好的

小棒动手摆摆看。

摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。

师：同学们已经认识了10，你能用10说一句话吗？谁还能说一说和10有关的词语？

3•临摹写数。

师：我们已经认识10了，那么10该如何书写呢？请一位学生上台书写10o

师：10这个数和我们以前学过的数不一样，它是由"l"和"0"两个数字合成的。写10的

时候要摆好这两个数字的位置。

教师边说边在田字格上示范，注意这两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。学生在

教材第26页的田字格中临摹写数，比一比谁写得最好。教师巡视，指导写法。

现固应用

1■教材第26页“想想做做”第1题。

师：翻开教材第26页，看看玉米姐姐叫你们干嘛？学生按要求数出10根小棒捆成一

捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再

出示一捆铅笔，问有几支，让学生当众数数。

学生数后讲述：数数可以顺着数，也可以倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2•教材第26页“想想做做”第3题。

学生独立填数。

填好后，按从小到大或从大到小的顺序读一读。

提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？

3•教材第27页“想想做做”第4题。

让学生先想一想，填一填。然后同桌相互提问题，回答。

4•教材第27页“想想做做”第5题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按

从大到小的顺序读一读。

5•教材第27页“想想做做”第6题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。

提问：从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

课堂小结

通过今天的学习，谁能说一说今天学到了什么？

教学反思

“10的认识”这部分内容与之前的认识数字大致相同，但也有一点是不同的，就是没

有安排10的序数意义的教学.于是，在教学中对于10的序数意义一笔带过，即“想想做

做”第4题。在读0〜10时，不仅要求顺着读数，还让学生倒过来读数，这样效果更好。处

理“10个一可以组成1个十”这个难点时，我觉