部编版语文一年级下册《静夜思》教案

8静夜思

静夜思课型讲读课文授课21果时

课题

1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

教学目标3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，目诵古诗。

4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。

教学重点能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。

教学难点背诵古诗。

第一课时

1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。

教学目标

2.正确、流利地朗读古诗。

教具准备课件

教学设计设计意图

一、猜谜语，激趣导入。

【设计意图：谜语导入

1.（课件出示2）出示谜面：有时洛在山腰，有时挂在树梢

激发学生探究月亮的兴

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

趣，从而引入《静夜思》

问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜一一指名回答

古诗。】

揭晓答案）

导人

2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的

（）分钟

景色，你想说些什么？

3.出示课题、释题。（课件出示4）

（1）板书课题，齐读课题

（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教

'J市指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）

(3)简介李白及背景：(课件出示5)

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”

之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三

十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他

独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会

想起些什么呢？我们一起来读一读。

'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。(课件出示6)

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个

人自由读一一全班齐读)

【设计意图：初读感知，

3.认读生字，扫清字音障碍。(课件出示7)

生字的正音，为下面的分

静夜(yv!)思(Si)床(chumg)前(qi印)月光(gumg)疑(yi)

析和阅读铺平道路。】

是举(j⑪头(tdu)望(wmg)明月低(d1)头故(gi)乡(ximg)

(1)个别拼读一一小组拼读

新课

本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注【设计意图：鼓励多元

教学

)意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。识字，鼓励自主识字，是

(

分钟(2)多兀识字部编版教材的要求。提

①如，“故”和“占”、“木”和“床”、“田”和现学生为主体，教师为

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；主导的教学理念。】

目“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

b“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

1组词记一记，如、“月光、灯光、月夜、黑夜”……

4.把生字放到诗文中朗读。

(1)古诗应该读准节奏和停顿：(课件出示8)

床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”

之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三

十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺

在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人

自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知，

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

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【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和

字，鼓励自主识字，是

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自

由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知，

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

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析和阅读铺平道路。】

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①如，‘故’和“古”、“木”和“床”、“田”和

字，鼓励自主识字，是

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

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②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3)简介李白及背景：(课件出示5)

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。(课件出示6)

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个人自

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【设计意图：初读感

3.认读生字，扫清字音障碍。(课件出示7)

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①如，“故”和“古”、“木”和"床”-“田”和

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②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”....

4.把生字放到诗文中朗读。

(1)古诗应该读准节奏和停顿：(课件出示8)床前/明月/

光，疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/

3)简介李白及背景：(课件出示5)

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。(课件出示6)

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个人自

由读一一全班齐读)

【设计意图：初读感

3.认读生字，扫清字音障碍。(课件出示7)

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(2)多元识字

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“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”....

4.把生字放到诗文中朗读。

(1)古诗应该读准节奏和停顿：(课件出示8)

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人

自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知，

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

生字的正音，为下面的分

静夜（ye思（si）床（chueng）前（qicn）月光（gumg）

析和阅读铺平道路。】

疑（yi）是举（j⑪头（tdu）望（wmg）明月低（d1）头故

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本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注教学

＞意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。分

钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和

字，鼓励自主识字，是

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人

自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

生字的正音，为下面的分

静夜（ye）思（si）床（chumg）前（qiE[J）月光（gumg）

析和阅读铺平道路。】

疑（yi）是举（j⑪头（tdu）望（wmg）明月低（d1）头故

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本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注教学

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钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和

字，鼓励自主识字，是

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人

自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知，

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

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静夜（ye思（si）床（chumg）前（qiE|J）月光（gumg）

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本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注教学

，意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。分

钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、"木“和''床"、“田”和

字，鼓励自主识字，是

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自

由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知，

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

生字的正音，为下面的分

静夜（ye思（si）床（chueng）前（qicn）月光（gumg）

析和阅读铺平道路。】

疑（yi）是举（j⑪头（tdu）望（wmg）明月低（d1）头故

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（1）个别拼读一一小组拼读

本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注教学

＞意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。分

钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和

字，鼓励自主识字，是

“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低”和“底”、"忘"和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人

自由读一一全班齐读）

【设计意图：初读感知

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

生字的正音，为下面的分

静夜（ye思⑶）床（chumg）前（qi印）月光（gumg）析和阅读铺平道路。］

疑（yi）是举（j⑪头（tdu）望（wmg）明月低（d1）头故

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**本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注教学

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钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”

字，鼓励自主识字，是

可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低"和"底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

主导的教学理念。】

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生

字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”

4.把生字放到诗文中朗读。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）

床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/

3）简介李白及背景：（课件出示5）

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗

仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两

三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人

躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么

呢？我们一起来读一读。

二'初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人

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【设计意图：初读感知

3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）

生字的正音，为下面的分

静夜（ye思⑶）床（chumg）前（qi印）月光（gumg）析和阅读铺平道路。］

疑（yi）是举（j⑪头（tdu）望（wmg）明月低（d1）头故

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**本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注教学

，意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。分

钟（2）多元识字

【设计意图：鼓励多元识

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”

字，鼓励自主识字，是

可以利用熟字加偏旁的方法识记；

部编版教材的要求。提

②“低"和"底”、“忘”和“望”、“凝”和

现学生为主体，教师为

“疑”字形相近，可利用形近字比较来识