2019年文山教师招聘考试试题四

年文山教师招聘考试试题四一、单选题1、思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为2、“身教胜于言教”体现的德育方法主要是（）。 A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法3、当班集体成为教育主体，学生个性特长在班级中得到充分发展，此时班集体处于（）。 A.组建阶段 B.形成阶段 C.发展阶段 D.成熟阶段4、听完一节精彩的语文课，自觉投人到下一节数学课学习。这体现的注意品质是（）。 A.注意分配 B.注意转移 C.注意起伏 D.注意广度5、（）指注意指向于一定事物时持有的聚精会神的程度。 A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的转移 D.注意的集中性6、人们偶然看到天下的朵朵白云会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等。这种心理现象是（）。 A.无意想象 B.有意想象 C.幻想 D.幻觉7、对易受暗示的学生应着重培养其意志品质的（）。 A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚持性8、“率真、耿直”反映的个性心理现象是（）。 A.能力 B.兴趣 C.性格 D.动机9、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。 A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁10、按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的（）。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能11、低年级学生擅自离开座位时，教师忽略他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.间隔强化12、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过。这一中介来影响学习效果的（）。 A.学习计划 B.学习行为 C.智力水平 D.个性特征13、用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是（）。 A.学习认知策略 B.学习监控策略 C.资源管理策略 D.补偿性策略14、将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。 A.辨别学习B.概念学习 C.规则或原理学习D.言语联结学习15、“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常有把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（）。 A.思维定势 B.知觉 C.功能固着 D.问题表征16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（）。 A.情境教学 B.发现学习 C.合作学习 D.程度教学17、学习问题是青少年常见的心理问题之一。下列对于学习问题干预的理解，不正确的是（）。 A.应结合学生的需求特点培养学习兴趣 B.应指导学生调节认知以应对学习压力 C.可以用外部学习动机强化内部学习动机 D.应帮助学生制定学习计划，改进学习方法18、探究学习强调（）。 A.以书本为中心 B.以经验为中心 C.以教师为中心 D.以学生为中心19、“为人师表”是教师职业道德的要求。这主要是由（）。 A.社会舆论决定的 B.传统习俗决定的 C.法律法规决定的 D.教师的工作对象决定的20、某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。 A.侵犯了学生的受教育权 B.符合按劳分配、多劳多得原则 C.体现教师爱岗敬业、关爱学生 D.违反义务教育法有关规定二、多选题1、某班上科学课时，教师布置学生去室外观察，要求学生认识大自然中有生命的物体。在户外活动中，教师发现有一个学生把一只蚂蚱的腿折断了，教师意识到这是生命教育的极好机会。于是，教师让学生讨论腿折断对蚂蚱的影响。最终，学生意识到生命应该得到尊重和珍爱。从课程资源开发和利用的角度分析，上述案例说明（）。 A.学生在认知过程中出现失误是正常的现象 B.失误使用得当可以促进学生的发展 C.失误可以成为重要的课程资源 D.教师要善于利用各种失误进行教学2、按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（）。 A.探究式教学法 B.感悟式教学法 C.发现式教学法 D.接受式教学法3、德育过程是（）的过程。 A.培养知、情、意、行 B.教师教导下学件能动的道德活动 C.促进学生品德发展矛盾的积极转化 D.提高学生自我教育能力4、班主任带好班级应做到（）。 A.全面了解和研究学生B.组织和培养班集体 C.做好个别教育D.与家庭、社会教育密切配合5、教育科学研究课题的来源有()。 A.教育教学实践中的问题 B.对已有教育理论的质疑 C.对教育现状的分析和研究 D.教育科学研究规划6、以下儿种现象中，能够典型表现“注意的集中性”的有（）。 A.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” B.“一目十行” C.学习英语要做到“眼到，耳到，口到，手到” D.视而不见，听而不闻7、按思维发展水平的不同，可分为（）。 A.动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.发散思维8、对于高中学生情感的发展，以下表述正确的有（）。 A.情感的倾向性正在定型化 B.带有文饰性、内隐性、曲折性 C.情感的外露和表达已趋于理性化D.逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展9、加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。按照这一理论，作家的优势智能应该是（）。 A.语高智能 B.逻辑数理智能 C.空间智能 D.人际交往智能10、儿童心理发展的特征是（）。 A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性 C.不平衡性D.个别差异性E.波动性三、判断题1、教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。（）2、教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。（）3、英国的学制是典型的双轨制，我国的学制是典型的单轨制。（）4、教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（）5、围绕一些重大社会问题、以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是核心课程。（）6、课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教育内容的指导性文件。（）7、课外辅导是适应学生个别差异，因材施教的重要途径和措施。（）8、心理健康教育属于我国学校德育范畴。（）9、班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。（）10、课外活动的组织者是学校、校外教育机构和家长。四、案例分析1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:道德行为是道德的最终表现，也是德育的最终目的。2、【育萃专家解析】B。解析:榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。3、【育萃专家解析】D。解析:成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体。整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性、特长得到发展。4、【育萃专家解析】B。解析:注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。注意广度也叫注意范围，是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。5、【育萃专家解析】D。解析:注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。6、【育萃专家解析】A。解析:看到天上的白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等，属于没有预先目的想象，是无意想象。7、【育萃专家解析】D。解析:意志品质有自觉性、果断性、坚韧性和自制性四个特征。复杂性不属于意志品质的特征。8、【育萃专家解析】C。解析:性格是指人们对人和事物的态度和习惯化了的行为方式。率真、耿直属于性格。9、【育萃专家解析】D。解析:皮亚杰的认知发展阶段论把个体认知发展分为四个阶段，其中。0-2岁为感知运动阶段，2~7岁为前运算阶段，7~11岁为具体运算阶段，11岁之后为形式运算阶段。10、【育萃专家解析】B。解析:加涅提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型:①智慧技能。该技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。②认知策略。该技能表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力它是在学习者应对环境事件的过程中对自身认知活动的监控。③言语信息。该技能表现为学会陈述观念的能力。④动作技能。该技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。⑤态度。该技能表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干描述的学生具有较高水平的认知策略。11、【育萃专家解析】C。解析:替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为。受到恶罚的行为就会削弱或抑制产生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的动机作用。12、【育萃专家解析】B。解析:学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主、客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。13、【育萃专家解析】B。解析:学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。14、【育萃专家解析】B。解析:概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。15、【育萃专家解析】C。解析:功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用）思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。16、【育萃专家解析】A。解析:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。17、【育萃专家解析】C。解析:青少年面对的学习问题主要包括学习困难、考试焦虑、学习障碍、厌学等。面对这些问题其主要表现为学习不适应、缺乏科学方法、丧失学习兴趣、被动学习；对考试有明显的紧张情绪；感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等。因此，应该培养学生的学习兴趣、改进学习方法，以解决学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力，以改变考试焦虑和厌学的问题。外部学习动机会增加学生被动学习感受，不利于解决学生的学习问题。18、【育萃专家解析】D。队解析:新课程理论下的探究学习方式，是指教学过程中教师启发诱导学生以自身独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内答，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。故探究学习强调以学生为中心。19、【育萃专家解析】D。解析:教师要为人师表主要是由教师工作的对象决定的，因为学生具有向师性。20、【育萃专家解析】D。解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:失误是学生学习过程中出现的正常现象。教师在教学过程中应善于利用各种失误，将失误变成宝贵的教学资源，促进学生全面发展。2、【育萃专家解析】C.D。解析:按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可把教学方法划分为接受式与发现式两大类。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:本题考查德育过程的基本规律A。 B.C。 D.四项都符合题意。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:班级培养不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。除了全面了解和研究学生，组织和培养班集体，做好个别教育，与家庭、社会教育密切配合外，班主任还需完成建立学生成长档案，组织班会和课外活动，协调各种教育影响，完成操行评定，写班主任工作计划和总结等工作。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有教育教学实践中的问题；对已有教育理论的质疑；对教育文献信息的分析；教育科学研究规划。6、【育萃专家解析】A.D。解析:“一目十行”体现的是注意的范围（广度）。学习英语要做到“眼到、耳到、口到、手到”体现的是注意的分配。7、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据思维发展水平不同，可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。8、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:高中生情感发展的特点主要有情绪表现强烈，情感出现多样化；情绪情感的社会性内容日益深刻；两极性和矛盾性是高中生情绪的主要体验；外显性与内隐性并存，他们的情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的性质；稳定性和波动性并存；情绪的心境化；情感倾向的定型。9、【育萃专家解析】A.D。解析:作家需要很强的语言表达能力，也需要一定的人际交往的理解力以洞悉人性的关系。10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:儿童心理发展的特征表现为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析:生产力水平决定着教育发展的规模和速度，制约着学校的课程设置和课程内容，制约着教学手段和教学组织形式。教育可以再生产劳动力，再生产科学知识，所以可以促进经济的发展。教育和经济的发展是不平衡的，教育可能滞后于经济的发展，可能和经济发展同步，也可能优先于经济的发展，即教育先行在现代社会，提倡优先发展教育。2、【育萃专家解析】√。解析:因为教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。3、【育萃专家解析】×。解析:我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支型学制。分支型学制，即苏联型学制，前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的一种学制类型。英国的学制为双轨制。4、【育萃专家解析】×。解析:教师专业发展即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。优秀教师并不一定是专家型教师。5、【育萃专家解析】√。解析:核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程。6、【育萃专家解析】×。解析:课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学评价和考试命题的依据。7、【育萃专家解析】√。解析:课外辅导是教学工作的重要组成部分，是上课的补元和辅助，是适应学生个别差异，因材施教的重要途径和措施。8、【育萃专家解析】√。解析:我国学校德育范畴包括道德教育、政治教育、思想教育、法纪教育、心理健康教育等。9、【育萃专家解析】√。解析:班级规模过大阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题，因此教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。10、【育萃专家解析】×。解析:课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。其组织者没有家长。四、案例分析1、【育萃专家解析】（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》