人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首 迢迢牵牛星》（教学设计）

/人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首迢迢牵牛星》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，把握诗意，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的情感。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，以读促悟，感受古诗的音韵美，节奏美，提高朗读水平。通过联系时代背景资料，引导学生抓关键词句，展开想象，体会诗歌情感，从而感悟诗歌意境。3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的相思之情，体会诗人对远方亲人深深的思念之情。二、教学内容《迢迢牵牛星》选自人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》。本课由《迢迢牵牛星》、《七夕》和《秋夕》三首古诗组成。本节课的教学重点是《迢迢牵牛星》。三、教学重点与难点1.教学重点：通过反复朗读，体会诗歌的意境，感悟诗人的情感。2.教学难点：理解诗歌所表达的情感，体会诗人的思念之情。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。五、教学过程1.导入新课：教师出示课件，展示牛郎织女的图片，引导学生回忆牛郎织女的故事，激发学生的学习兴趣。2.朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意停顿、语气、节奏，感受古诗的音韵美。3.理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，帮助学生理解诗歌内容，体会诗人的情感。4.想象诗歌景象：教师引导学生闭上眼睛，想象诗歌中所描绘的牛郎织女相会的美好画面，感受诗人的喜悦之情。5.体会诗歌情感：教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌情感的体会，引导学生理解诗人的思念之情。6.朗读诗歌：学生再次朗读诗歌，注意语气、节奏，体会诗歌的意境，感悟诗人的情感。7.小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和诗人的情感。六、板书设计1.课题：迢迢牵牛星2.诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。3.诗歌意境：牛郎织女相会，美好而短暂。4.诗人情感：喜悦、思念。七、作业设计1.背诵《迢迢牵牛星》。2.摘抄诗歌中的优美词句，进行积累。3.结合自己的生活实际，谈谈对诗歌情感的体会。八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，以读促悟，让学生充分感受古诗的音韵美，节奏美。在理解诗意的基础上，引导学生抓关键词句，展开想象，体会诗歌情感，从而感悟诗歌意境。但在课堂教学中，对于诗歌内容的解读仍有待深入，需要在今后的教学中加以改进。重点关注的细节是“体会诗歌情感，从而感悟诗歌意境”。在《迢迢牵牛星》的教学过程中，如何引导学生深入体会诗人的情感，进而感悟到诗歌所表达的意境，是教学中的关键环节。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、诗歌情感的体会《迢迢牵牛星》是一首描写牛郎织女相会的诗歌，诗中充满了喜悦、浪漫和思念的情感。在教学过程中，教师应引导学生从以下几个方面去体会诗歌的情感：1.联系生活实际：教师可以引导学生联系自己的生活实际，想想自己与亲人、朋友分离的情景，体会那种思念之情。通过这种方式，学生能够更好地理解诗人在诗中所表达的情感。2.抓关键词句：教师应引导学生关注诗中的关键词句，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”、“纤云弄巧”等，这些词语都蕴含着丰富的情感。通过解读这些关键词句，学生能够更深入地体会诗人的情感。3.想象诗歌景象：教师可以引导学生闭上眼睛，想象诗中所描绘的牛郎织女相会的美好画面，感受诗人的喜悦之情。通过这种方式，学生能够更加真切地体会到诗人的情感。二、诗歌意境的感悟诗歌意境是指诗歌所表达的情感、氛围、景象等在读者心中所形成的整体感受。在《迢迢牵牛星》的教学过程中，教师应引导学生从以下几个方面去感悟诗歌的意境：1.诗歌背景的了解：教师可以向学生介绍《迢迢牵牛星》的创作背景，让学生了解这首诗是在什么情况下创作的，这有助于学生更好地理解诗歌的意境。2.关注诗歌的表现手法：教师应引导学生关注诗中的表现手法，如比喻、拟人、对仗等，这些手法都是诗人用来表达情感、营造意境的重要手段。通过解读这些表现手法，学生能够更好地感悟诗歌的意境。3.联系其他诗歌进行比较：教师可以引导学生将《迢迢牵牛星》与其他描写牛郎织女的诗歌进行比较，如《七夕》、《秋夕》等，通过比较，学生能够更加深刻地感悟到《迢迢牵牛星》的意境。4.诗歌的朗读与感悟：教师应鼓励学生多朗读《迢迢牵牛星》，通过朗读，学生能够更加直观地感受到诗歌的音韵美、节奏美，从而更好地感悟诗歌的意境。总之，在《迢迢牵牛星》的教学过程中，教师应关注学生对于诗歌情感的体会和诗歌意境的感悟。通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，从而更好地感悟诗歌的意境。这将有助于提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们的审美情趣。在《迢迢牵牛星》的教学设计中，体会诗歌情感和感悟诗歌意境是教学的核心，这两个方面相互关联，共同构成了学生对诗歌深层次理解的基础。以下是对这两个方面的进一步补充和说明：体会诗歌情感1.情感产生的背景：教师可以通过讲述牛郎织女的传说背景，让学生了解这一爱情故事的起源和民间传说中的情感色彩。这种背景知识的介绍，有助于学生将诗歌中的情感与现实生活中的情感体验相联系，从而产生共鸣。2.情感与意象的结合：诗歌中的“迢迢牵牛星”和“皎皎河汉女”不仅仅是描绘了牛郎织女相隔遥远的景象，也隐喻了他们坚贞不渝的爱情。教师可以引导学生分析这些意象是如何传达诗人情感的，例如，“迢迢”和“皎皎”两个形容词，既描绘了星辰的遥远和明亮，也暗示了两人爱情的纯洁和遥不可及。3.情感与节奏的关联：《迢迢牵牛星》的节奏和韵律对于传达情感有着重要作用。教师可以通过朗读示范，让学生感受诗歌的节奏，并解释节奏与情感表达之间的联系。例如，诗歌中的长句和短句交替，可以表现出诗人情感的起伏和波动。感悟诗歌意境1.意境的营造：教师应引导学生关注诗人如何通过具体的语言和意象来营造诗歌的意境。例如，“纤云弄巧，飞星传恨”这两句，通过“纤云”和“飞星”两个自然意象，巧妙地传达了牛郎织女相会的艰难和无奈。2.意境与主题的关系：诗歌的意境与主题思想紧密相连。在《迢迢牵牛星》中，诗人通过描绘牛郎织女的相会，不仅表达了对美好爱情的向往，也反映了人们对幸福生活的追求。教师可以引导学生探讨这种意境是如何体现诗歌主题的。3.意境的个人感悟：每个学生对诗歌意境的感悟可能都有所不同。教师应鼓励学生分享自己的感受和理解，通过小组讨论或写作活动，让学生表达自己对诗歌意境的独特见解。教学过程的实施在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如讨论、朗读、写作、绘画等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过这些活动，学生可以从不同的角度和层面去体会诗歌情感和感悟诗歌意境。1.讨论与分享：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌情感和意境的理解。这种互动式的学习方式，有助于学生从同伴那里获得新的视角和见解。2.朗读与表演：教师可以让学生分组进行诗歌朗读，甚至是以戏剧化的形式表演诗歌内容。这样的活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能帮助他们更深入地体会诗歌情感。3.写作与创作：教师可以鼓励学生尝试仿写或创作自己的诗歌，用自己的语言表达对牛郎织女故事的理解和感悟。这种创作活动能够锻炼学生的创造性思维和表达能力。4.绘画与视觉呈现：教师可以让学生尝试通过绘画或其他视觉艺术形式，将诗歌中的意境和情感表现出来。这种跨学科的活动，能够帮助学生从不同的感官体验诗歌。教学评价教学评价应注重学生的参与度、理解程度和创造性表达。教师可以通过学生的讨论表现、朗读表演、写作作品