幼儿教育电子信息技术应用论文-浅析Ipad平板电脑在音乐活动中的应用

浅析Ipad平板电脑在音乐活动中的应用摘要幼儿园音乐活动是幼儿园进行激发孩子感知与音乐能力发展教育活动的重要形式之一。21世纪，随着新科技，新领域的研发，计算机多媒体技术已经从储存量扩大，表现形式丰富多样，交互性强等特点，成为倍受青睐的新型教育媒体，尤其是ipad的在各个群体中的应用广泛，让幼儿从各种氛围都能体验到多媒体带给的直接感知，这也将成为教育教学的得力助手，发挥着特殊的作用。也为我们这些在音乐课中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿音乐相融合，辅助教师丰富活动内容，调动孩子的主动性、使幼儿在快乐的氛围内自主学习，充分发挥出教育的实效性。【关键词】：音乐多媒体ipad信息技术

【正文】幼儿园音乐教育活动是幼儿园进行快乐教学的重要形式之一，其特点是让幼儿享受音乐带给自己的快乐。不同年龄班的目标不同，在歌唱活动、韵律活动、节奏活动、欣赏活动上有着鲜明的差异。如小班幼儿则保持正确的歌唱姿势，随着音乐简单律动，能分辨声音的区别即可；中班幼儿则可以根据不同的音乐情绪尝试和老师进行交流，通过简单的动作体验韵律活动的快乐，试着打一些简单的节奏；而大班幼儿就可以更大程度上了解一些创编韵律组合的规律，积极参与创造性韵律活动。以下我主要论述的就是关于针对大班幼儿的音乐特点，如何恰当的实施ipad平板计算机教学。一、为什么要借助ipad技术手段进行幼儿音乐活动教学在幼儿音乐活动中，我们教师往往是通过播放音讯，使幼儿利用耳朵感知音乐本身的存在感，而往往忽视了节奏本身，即使有的幼儿能够反映出节奏的律动，也仅限于自己的感知，并不能做到每个孩子都能够有正确的节奏判断，而教师也是强行的把错误的节奏形式做以修正，达不到作品本身带给孩子节奏上的感受。反之，如果加上多媒体技术，应用ipad进行活动，首先从身体感知上又多了一项，使幼儿从形式上和游戏活动中进行快乐的音乐学习，由外部的感知活动变成与内部的思维活动相结合，并用肢体动作即语言感官，培养了幼儿对音乐的兴趣。在我上过的音乐活动中《节奏大师就是我》，就是将ipad平板计算机很好的与大班音乐活动相结合。活动开始就是利用信息技术ppt完成了一个跳舞毯的活动，孩子的情绪很快被调动起来，跟着屏幕上的箭头一起舞动，强劲有力的音乐，让孩子不时的点头舞动，在教师不带领的情况下就能顺利完成节奏舞动。光是音乐上的感知在节奏上是远远不够的，怎样能将节奏型完美的与ipad平板相结合呢，我为孩子们准备了平时说的童谣《太阳当空照》，简单的四句童谣，谁都可以为它创编节奏形式，固定的节奏形式，不会让孩子们有困扰，只需要把想用的节奏表演形式，利用ipad拖到每句童谣的下面，根据自己的创编就可以完成。这一创编都是每一个幼儿人手一部ipad独立完成，完成后自己练习，也可以和其他幼儿交换练习，提高了孩子们的交往能力与共享意识。不过，音乐活动不同于其他领域活动，它和其他活动不同的是很难将它与多媒体相结合，除了利用音讯以外，看看视频，没有让孩子更好的感受音乐节奏的方式，因此如何利用多媒体技术提高孩子们对音乐节奏的理解，就要调动孩子们的主动性，在游戏的情境中学习，多变化的教学模式，把音乐游戏融入到教学中，增加音乐活动的趣味性与教育家陈鹤琴先生的活教育理论结合，充分发挥出教育的实效性功能。二、如何运用多媒体技术辅助幼儿音乐活动1.用ppt制作音乐节奏游戏生动的表现节奏形式。在音乐活动《节奏大师就是我》中，我利用了ppt为小朋友做了一个节奏模块的游戏，一首节奏鲜明的歌曲《稍息、立正、站好》，每一个方块都是一个节奏动作，节奏动作出现的时候就是节奏点最鲜明的时候，这样孩子就这潜意识里记住了歌曲的节奏型，无论怎样变化动作，都能很好的跟着律动，即使关掉动作方块也是一样。反复的动作游戏孩子们就会失去兴趣点，给予他们创编的机会，让她们走到自己的ipad旁边，听着音乐自己创编动作，为了增加游戏的趣味性和难度，我们还可以加上之前的童谣，嘴里边说着童谣，再利用小身体舞动自己创编的动作，最后合着节奏音乐，真正完成快乐教学的宗旨。2.用多样的形式开阔幼儿眼界。在教师的ipad终端，为幼儿下载了多样的节奏打击形式，幼儿可以在自己的ipad上看到，根据幼儿年龄特点好动，喜欢游戏，在反复的练习没有新事物刺激中会失去活动兴趣。以往我们在进行音乐活动中，总是给孩子弹弹琴唱唱歌而已，没有几个孩子能一直跟着老师从头唱到尾，而在处理节奏上更是，模仿过多，幼儿本身并意识不到节奏的特点。而利用ipad创编节奏，每一次活动的创编，教师都可以通过终端收集到白板显示屏上，和孩子们共同分享自己的创编结果，并一同展示，这样有意思的音乐形式，使孩子们能够很好的集中精神，进而发展了幼儿对音乐节奏的理解，判断能力，对音乐活动产生了浓厚的兴趣，有了不一样的理解，认为音乐活动也可以上的很不同，很有意思。由于孩子们都能亲自动手操作ipad平板，这种自主参与的情绪空前高涨，他们都愿意主动去操作，活动成了幼儿主动去学，主动去想，而不是教师“教”的过程。幼儿将这股学习热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。3.用丰富多媒体技术吸引幼儿。在音乐教学活动中，我们不单单可以用音频让孩子们来听，还可以用视频欣赏，利用ppt的功能为孩子们制作音乐游戏，ipad上完成游戏创编，把有意思的音乐游戏发给孩子的ipad，从而完成一对一教学。让孩子在多种多样的多媒体形式中享受音乐带给自己的乐趣。4.用灵活的教学手段创造不同能力水平幼儿平等的创作机会。在传统的音乐教学过程中，以集体教学为主，教师不可能出现一对一的指导。因此，钻研这一特点，我们怎样让每个孩子都能享受一对一的教育形式呢，那么多媒体的灵活应用，就体现出来了，例如多种样的游戏形式，每个孩子都能独立操作的ipad，老师的白板屏幕，都可以帮我们很好的完成教育活动。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的音乐素养完成教师下发的音乐游戏，并独立完成。幼儿依据自身能力与发展水平随时调整自己的游戏进度，安排自己能力范围内的需要，不仅取得了较好的学习效益，还增强了自主学习的能力。在这样宽松自主都学习环境，孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨。5.用简单的操作树立幼儿无限自信。我们教师可以根据教学过程的要求，将许多需要反复实践的音乐能力设计配套的课件，音乐游戏软件也可以具体应用在活动中，鉴于幼儿已经具备一定的操作能力教师只需帮助个别幼儿稍加提示即可。在ipad上如此，白板上的操作更是一样，ipad是针对个人一对一操作，白板的操作不仅仅局限于一对一的操作，更多的是幼儿来到前面，展示自我的机会，由于教师在ppt中已经呈现了自己设计的游戏环节，所以孩子们在轻轻松松的游戏中，在没有任何精神压力的情况下完成了学习任务，达到了教学目标，使幼儿从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究的主体地位，因此通过不断的创编，锻炼了幼儿自主选择的能力，还培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习音乐的自信心，使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。三、多媒体技术为幼二一对一自主音乐学习插上了翅膀，推动教师角色的转变。孩子通过自己亲手操作ipad学习，使教师从中心的讲解着转变为孩子学习的指导者。比如：“我不会；我不想”在ipad教学中都在减少此类语言，因为更多的趣味与尝试让孩子迫不及待的想操作，对于个别能力弱的幼儿老师只要演示一次，让他大胆尝试，很快就能提高操作