幼儿教育电子信息技术应用论文-幼儿教师信息技术素养培养探索

幼儿教师信息技术素养培养探索摘要：信息技术为幼儿教育改革带来新的活力，而幼儿教师的信息技术素养是决定教育信息化水平的关键因素。本文从幼儿园信息化建设、教师信息技术培训、信息技术应用和课题引领等方面阐述了我园在幼儿教师信息技术素养培养的探索和实践，多渠道、全方位地建设一支具有较高信息技术素养的新型教师队伍，不断加快我园教育信息化的进程。关键词：幼儿教师信息技术素养幼儿教师的素质水平是决定幼儿教育质量的关键因素。随着现代科技的发展，信息技术正以惊人的速度进入幼儿教育的各个领域和环节，给幼儿教育的发展带来了机遇和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）提出：加快教育信息化进程，强化信息技术的应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。教师是推进教育信息化的主力军，因而掌握现代信息技术成为提高教师专业素质的重要一环。一直以来，我园注重教师队伍信息化建设，多渠道、全方位地探索教师信息技术素养的培养。一、幼儿园信息化建设为提高幼儿教师信息技术素养营造良好的氛围硬件建设是提高教师信息化素养的基础。为了实现幼儿园管理和教育教学的信息化，我园不断改善办学条件，为班级配备了电脑、数码相机、交互式电子白板等，开通校园局域网，使教师与现代新技术保持“亲密接触”，为我园教育管理及教师开展信息技术与学科整合的实践提供了保证。我园网站于去年五月正式开通并日趋完善，网站各版块的管理责任到人，做好资料的上传更新，努力把我园网站建设成为展示幼儿园风采、促进家园联系的窗口。我们指定专人负责幼儿园信息化建设，推进网络办公，建设电子教育资源库，积累信息技术与学科整合的优秀成果，为教师提供全方位、多角度、立体化的服务，为管理者提高管理水平、教师提高教学质量、幼儿提高学习能力起到“助推剂”的作用。二、灵活多样的培训方式促进不同层次教师信息技术素养的提高借助于现代信息技术可以更好地提高教育教学质量，所以对教师进行信息技术培训尤为重要。近年来，我园在加大现代教育设备投入、增强信息技术硬实力的同时，通过集中培训和分散培训相结合的方式，多渠道、全方位的提高教师的信息技术运用能力。（一）集中培训，满足教师提高信息技术素养的一般要求为了充分利用校园网的功能，我们在园内组织教师进行培训，使全体教师掌握了基本的电子办公操作、计算机日常维护、网站信息上传等知识，提高了办公效率。我们选派教师参加“摄影和摄像技术在幼教中的应用”、“白板课件制作技巧”等培训班，外出参加培训的教师回到园里再对全体教师进行二次培训，实现培训资源利用的最大化。随着班级博客在班级管理工作中的应用日益广泛，鼓励教师们创建自己的班级博客，我们邀请了专家为教师们进行“班级博客设计”的讲座，使教师们掌握了班级博客的创建方法。立足教师工作需要的信息技术培训，为教师提供及时的帮助，有力地促进了教师的专业发展。（二）自主学习，适应信息技术素养培养的不同需要统一的有组织的培训不可能满足所有教师的需求，为了让教师们根据自己的水平和需要不断学习和掌握信息技术，在园内组织培训的同时，我们还鼓励教师自我培训和学习，增强教师提升信息技术素养的主动性。我们鼓励教师积极参加计算机等级考试，不断提高计算机应用能力和水平；鼓励教师自己学习与教育教学有关的软件操作，同时提倡教师之间的相互学习，共同交流、提高。形式多样的培训促进了我园教师从传统型教师向熟练掌握和使用信息技术的新型教师转变。三、以用为本，硬性规定与软性引导相结合依托我园优越的信息技术条件，我们坚持“以用为本”，鼓励教师把信息技术融入日常工作中。但在实践中我们发现，对信息技术这个新鲜事物，每位教师因年龄、工作岗位、个人兴趣爱好等方面的差异，对教育信息化的认识和理解不同，对信息技术接纳和应用的程度不同，尤其是部分老教师往往望而却步，不会用，也不想用。基于这种情况，我们采取了抓年轻教师、带老教师的方法，引导教师积极主动应用信息技术。（一）对年轻教师硬性规定作为适应信息化社会必备的基本素质，我们要求年轻教师信息技术融入常规教学中，每学期园内都开展骨干教师示范课、青年教师成长课等，并把信息技术的应用作为一条重要的评定标准，让信息技术应用能力强的教师上展示课，对应用较好的教师进行表扬和鼓励；我们还鼓励教师把信息技术应用到教研、家长工作中。信息技术应用到工作中的实践大大激发了年轻教师学习优秀教师经验、应用信息技术的积极性，目前，信息技术已成为年轻教师工作的得力助手，促使她们成长为现代教育教学的“新生代”。（二）对老教师软性引导我们考虑到老教师接受新鲜事物的速度较年轻教师慢、心理上排斥信息技术的特点，没有给她们提出硬性要求，而引导她们在教学中根据实际情况进行探索和尝试，并安排同班的年轻教师在工作中多给老教师以帮助和指导，使她们在应用中明白信息技术带给她们的不是负担，而是解放。一段时间的尝试让很多老教师切身体会到信息技术给自己的教学和日常工作带来的方便和快捷，促进教育观念和教学方式的转变。有的老教师积极向年轻教师请教，不断提高信息技术应用的能力，她们的课堂也因信息技术的融入而焕发出新的生机和活力。教师们在应用信息技术的过程中意识到：现代幼儿教育需要信息技术的支持，只有做一名具有较高信息技术素养的教师才能适应现代幼儿教育改革的需要。四、以课题为引领，加强信息技术与学科整合的教育实践我们以课题研究为先导，开展信息技术与学科整合的研究，提高教师信息技术素养。2015年，作为“基于交互式白板的课堂教学重构研究实验园”，结合幼儿科学素养培养的办园特色，我们申报了“基于交互白板的幼儿科学教学活动设计的研究”子课题。为了调动教师参与课题研究的积极性，我们在园内划分课题小组，选定课题小组长，定期组织教师开展白板研究课，园内每学期都要组织课题小组白板推优课，通过观摩和研讨，提升教师的信息素养，提高教师把交互式电子白板与幼儿科学活动设计整合的能力，构建新型的科学教育教学模式，调动幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，提高科学教育活动的效果。我们以幼儿科学教育为突破口，引导教师把交互式电子白板应用于日常教育教学活动中。通过近两年的研究实践，教师们对于交互式电子白板这一新生事物经历了“排斥——尝试——乐用”的过程。交互式电子白板的应用在悄然之中改变着教师们的教学方式和幼儿的学习方式，构建新型的以幼儿为中心的课堂教学模式。提高幼儿教师的信息素养是实现学前教育信息化的关键，今年我们将继续不断地发挥信息技术的强大功能，建设一支面向21世纪拥有较高信息技术素养的现代化新型教师队伍，利用信息技术提速我园的教育信息化的进程，向着建设现代化优质幼儿园的目标而努力！参考文献：[1]刘珍芳.幼儿教师信息素养现状调查与分析[J].现代教育技术，2010（11）.[2]蒲月