科学科学共同体市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第九章科学、科学共同体、

规范与责任第1页第一节科学内涵“科学”是一个看起来简单而实际上很复杂概念。认识科学三个视角

--是一个反应客观事实和规律知识

--是一个特殊认识活动

--是一个社会建制

注意：没有给出“科学”一个完备定义。如贝尔纳所言：科学不能用定义诠释第2页

“科学是一个反应客观事实和规律知识，是系统化理论化知识。”

—知识：

事实、规律、反应

—知识体系：系统性

对科学本体论认识。第3页

“科学不但仅是知识体系，而且是特殊认知活动。”

-知识生产

-精神活动“知识是探求结果，而活动才是内容本身。”

对科学认识论、方法论认识。第4页

“科学是一项国家事业，是社会中专门部门，是新兴社会产业，国家战略产业，一项国际事业。”组织化社会化“所谓科学，就是国家出钱满足科学家好奇心”对科学社会学认识。第5页科学本质是发觉技术灵魂是创造工程关键是建造

—表达了人在协调人与自然关系过程中能动性不停加强，自然界在这些活动中概念不停深化。第6页

科学

技术工程研究目标和任务认识世界，揭示自然界客观规律；处理自然界“是什么”、“为何”问题。改造世界，实现对自然物和自然力利用；处理变革自然界“做什么”、“怎么做”问题。头脑中观念形态东西转化为现实,并以物形式展现给人们。研究过程和方法追求准确数据和完备理论，从认识经验水平上升到理论水平；主要利用试验推理、归纳、演绎等方法。追求比较确定应用目标，利用科学理论处理实际问题，认识由理论向实践转化；多用调查、设计、试验、修正等方法。工程目标确实定、工程方案设计和工程项目标决议等，其实现考虑方方面面原因。结果性质和评价标准知识形态理论或知识体系，含有公共性或共享性；评价是非正误，以真理为准绳。科学知识和生产经验物化形态，某种程序或人工器物，含有商品性；评价利弊得失，以功利为尺度。遵照“计划-实施-观察-反馈-修正”路线评价成败，工程达不到预期目标就意味着失败研究取向和价值观念好奇取向，与社会现实联络相对较弱；价值中立。任务取向，与社会现实关系亲密；处处渗透、时时表示价值。用好与坏和善与恶评价，在各方利益间权衡研究规范普遍性、公有性、无私性、创造性和有条理怀疑主义以获取经济和物质利益为目标；保密和专利团结、协作，团体精神。第7页关于“20世纪以前科学发展”

三个发展阶段古希腊三大发觉从哥白尼到牛顿：“牛顿时代”自然科学全方面发展1、从古希腊看到近代科学精神起源2、哥白尼革命，“怀疑”战胜“信仰”，近代科学唯物主义传统和形而上学、机械论不足。3、科学由搜集材料走向整理材料，由经验走向理论。成为辩证唯物主义自然观基础。第8页关于“世纪之交物理学革命”微观领域三大发觉

X射线、放射性、电子理论上两大突破相对论、量子力学

这里要抓住20世纪科学革命特点谈：科学观念革命。第9页当代自然科学全方面发展对人类一些“不解之谜”探究。物质之谜：原子物理学、核物理学宇宙之谜：当代宇宙论生命之谜：分子生物学思维进步：系统科学李可染：核子重如牛，对撞生新态

第10页关于“20世纪以前技术发展”近代技术发展：两次技术革命近代第一次技术革命：近代技术产生（机器-蒸汽）近代第二次技术革命：近代技术全方面发展（电力、炼钢、内燃机、重化工）结合两次技术革命，谈技术体系更迭问题（主导技术和主导技术群）。

第11页关于“20世纪新技术革命兴起”

以电子信息技术为先导，以新材料技术、先进制造技术为基础，以新能源技术为支柱，在微观领域向生物技术、纳米技术开拓，在宏观领域向环境技术、海洋技术、空间技术扩展一大批相互关联、成群集队高技术和高技术产业群落。电子与电子计算机、原子能、信息、航天、生物、新材料、海洋

神舟六号升空第12页关于“当代科学特点及发展趋势”科学整体化科学发展加速化科学事业社会化科学数学化系统科学研究方法诞生人们新哲学思索和观念变革相对比较成熟归纳方式。

第13页关于“当代技术特点及发展趋势”以高技术诞生为标志：知识高度密集、科学化高经济效益和社会效益对于技术、经济、社会发展含有高战略价值国际化主要是对高技术特点介绍。依据：高技术是当代技术发展主要特点。第14页关于“科学、技术与工程

一体化发展趋势”科学活动技术化和技术活动科学化工程活动技术化和技术活动工程化科学、技术、工程相互融合注意：一体化不等于同质化，要在区分中谈“你中有我、我中有你”，相互制约、相互渗透。

斯坦福大学建造直线加速器（SLAC）全景

第15页第二节科学共同体

☆科学共同体是匈牙利裔英国科学家波兰尼于1942年首先提出用以指科学家群体概念。

☆

在科学社会学中，科学共同体概念首先突破了地域限制，更多地是指一个关系共同体。它强调科学家群体所含有共同信念、共同价值、共同规范，以区分于普通社会群体和社会组织。

第16页

指整个科学界，用于考查其外在关系。(1)指部分科学家组成各种集团，用于考查科学界内部结构。(2)科学共同体两层意义：第17页☆1962年美国科学史家库恩著作《科学革命结构》出版使科学社会学界对“科学共同体”更为关注。☆库恩贡献在于他把科学发展认知过程和社会过程，经过科学共同体这一概念有机地结合起来，并成功地解释了科学发展规律问题。第18页☆

库恩认为科学共同体实质上是指含有共同范式科学家群体，而且提出了“前科学→常规科学→反常和危机→科学革命→新常规科学”科学发展模式。

☆

库恩对科学共同体研究侧重于研究微观层次上专业科学共同体。科学共同体被库恩看作是科学认识主体，他认为科学本质上是集团产物，科学活动主体由科学家个人变成了科学家集团。第19页☆

科学交流为科学共同体组员间互动主要方式（1）同一专业、同一研究领域科学家，其职业岗位可分布在不一样地域、不一样机构之中，那么形成这种共同体联络惟一路径就是科学交流。只有经过发表文章、阅读与引证同一领域文件，参加相关会议与短期访问、交流和合作，才能使这些分散人员联络起来。第20页（2）科学共同体在专业问题上一致，也是经过科学交流逐步实现，不论是符号系统、模型及范例，不论是概念、理论、方法或仪器工具使用，都是经过科学交流而逐步取得一致。科学交流是一个无声力量，它把分散科学家认识汇聚和统一起来，形成不一样研究领域、专业和学科，形成不一样层次科学共同体。第21页（3）科学交流还是科学家获取学术认可主要路径。按照社会学中“交换理论”，提交给科学期刊论文实际上是一个“礼品”，它交换酬劳是学术认可，期刊接收投稿意味着作者科学地位已被确定，这是一个学术认可。同行认可是对角色推行任务认可。对于科学共同体不一样组员，因为其贡献大小有别，他们所取得认可也有程度不一样，从而造成了科学共同体分层结构。

第22页科学共同体中“马太效应”科学共同体中“马太效应”指科学研究中优势积累效应，它表现为一些科学家一旦含有一定优势后，就有了更多机会深入去取得结果和认可，反之则变得愈加默默无闻。“马太效应”和分层结构一样，即使有其一定消极影响，但因为它们都根源于共同体内同行认可，而这种认可又是建立在全体组员自愿基础之上，所以它们又是科学共同体得以维系主要确保。第23页2技术共同体

☆以库恩“科学共同体”和“科学范式”概念为参考，美国著名技术史家康斯坦（ConstantIIEW）于1980年提出了“技术共同体”和“技术范式”概念。技术范式是依据一定物质技术以及从自然科学中推导出来一定原理，处理一定技术问题模型或模式。技术范式是一个技术共同体全体组员所共有东西，以共同技术范式为基础而形成技术教授群体便是技术共同体，其任务是在技术范式指导下从事技术解题活动。

第24页（1）技术共同体强调在一定范围与研究领域中，含有比较一致价值观念、知识背景，并从事技术问题研究、开发、生产等技术教授和技术人员经过技术交流形成并维系着技术教授集合体。这个集合体同科学共同体一样相对独立，有本身评价系统，奖励系统等，能够不受外界干扰。☆技术共同体与科学共同体比较第25页（2）因为体制目标不一样，技术共同体相对于科学共同体来说与经济活动之间联络愈加紧密，技术共同体结构、技术教授互动方式与科学共同体结构、科学家互动方式有显著差异。（3）技术共同体组员之间互动方式，要比科学共同体组员互动复杂得多。第26页3.工程共同体

☆工程共同体是指以共同工程范式为基础而形成、以工程设计、建造、管理为目标活动群体。工程共同体包含了多类组员：投资者、企业家（工程指挥人员）、管理者、设计师、工程师、会计师、工人等。☆

工程范式是依据一定物质技术以及物理、力学、管理学等基本原理，处理一定工程问题模型或模式。工程范式是工程共同体全体组员所共有东西。

第27页

是组成工程社会关键，其主要组员由从事工程设计和研发相关人员组成，如工程师、设计师。工程设计共同体经验、知识体系对整个工程设计起着关键作用。工程设计共同体：工程设计研发共同体工程建造共同体工程管理共同体关键中间最外层第28页

工程设计目标是为了实施，所以，工程主体要从设计共同体转向建造共同体。因为工程建造是一项复杂活动，所以，工程建造共同体主要组员不但包含工程设计人员，也包含工匠。

工程建造共同体

其主要组员是从事工程管理相关人员组成，包含投资者、企业家(工程指挥人员)、管理者等。

工程管理共同体第29页二、科学、技术、工程共同体社会角色

1、角色是与社会地位亲密联络人们行为模式

角色是一个行为模式，一个符合一个人社会地位或身份及其权利义务要求行为模式；角色也代表一个社会期望，社会(以及他人)总是期望一个人按他社会地位或身份行事，行为者自己也总是这么要求自己，经常要努力做出迎合这种期望行为来，所以又叫做“角色期望”。

角色含义：第30页2、科学家及其共同体社会角色

20世纪以前，科学共同体所从事科学活动即使对人类社会生产和生活产生了深刻影响，不过依然被看成是外在于社会、从社会之外作用于社会一个独立力量。直到20世纪，人们才充分认识到科学是处于社会之中、受社会影响和制约一个社会建制。从原来独立于人类社会之外处处于社会之中，科学家及其共同体社会角色发生了深刻改变。第31页☆中世纪后期欧洲出现了一些大学，教授自然科学大学教师成为一个社会职业，这种社会职业孕育着未来科学家角色。大学教师擅长观察和试验产生了近代意义上科学研究，出现了近代科学家及其共同体社会角色。☆英国在近代科学家及其共同体社会角色形成过程中迈出了第一步。1660年成立世界上第一个有影响科学家共同体——英国皇家学会。☆1666年法国建立了巴黎科学院，作为科学家专门学术机构。巴黎科学院成立和领取国家薪俸院士制度出现，是科学及其共同体社会角色形成过程中主要一步。☆1666年法国建立了巴黎科学院，作为科学家专门学术机构。巴黎科学院成立和领取国家薪俸院士制度出现，是科学及其共同体社会角色形成过程中主要一步。第32页☆科学最终发展成为一个专门职业是在19世纪德国,它与高等教育,工业生产发展亲密相关。科学家及其共同体社会角色首先在研究型大学教师身上实现，企业建立工业研究试验室也为科学家提供了职业岗位，从而开创了工业科学家及其共同体社会角色。☆1834年，英国哲学家惠威尔在英国科学促进协会成立大会上首先提出了“科学家”一词，以区分于“太广泛太高尚”哲学家这个传统词汇。至此，近代科学家群体社会角色真正诞生了。第33页☆科学家及其共同体社会角色形成和发展至今，经历了很大改变。

首先，表现为活动方式社会化。因为科学能够带来巨大利益，所以不一样国家、企业、个人为了各自不一样利益会投入巨大努力来争夺科技优势，发展和利用科学。使得科学从“小科学”模式向“大科学”模式转变，科学研究模式也由过去自由研究模式转变成集体规模、国家规模乃至跨国规模研究模式。第34页

其次，社会功效改变。由帮助生产转变为被生产。因为科学技术革命性发展，科学知识不但有用，而且能够方便地储存、转移、买卖，从而使科学知识成为企业资产。这么，用来帮助生产科学知识本身就成为了被生产对象。以科学知识为主智力资本成为比资金、物质性生产资料和劳动力中非智力部分更为主要资本，渗透进生产各个方面，成为生产中最关键关键决定原因。

第35页3、技术教授和工程师及其共同体社会角色

☆近代技术教授角色即工程师产生经历了一个长久孕育过程。工程师前身是工匠，他们以师徒传艺方式习得技能和操作知识，是古代社会里技术教授。

☆

工程师角色出现，除了与近代以来欧洲社会生产发展客观需要相关之外，还与工程技术教育兴盛和改革密不可分。第36页

☆

高等工程技术教育发展，不但培养了一大批工程师，而且还造成了技术科学诞生。所谓技术科学，能够类比于物理科学，后者是物理、化学、天文和地理等学科总称，其研究对象是无生命自然界或自然系统运动规律；而前者则研究人工或人造系统即技术系统运行基本原理。技术科学诞生前提，是出现了一大批既不一样于传统工匠，又不一样于科学家人物，他们首先接收过良好科学训练，另首先又从事和熟悉技术，这些人便是工程师。

第37页

☆

伴随技术科学发展，科学与技术界限已经变得含糊不清，传统科学与技术两分法正在被“科学技术连续统”概念取代。人们已经极难经过研究工作本身来严格区分科学家、技术教授和工程师，科学家可能要做一些属于技术性质工作，而技术教授和工程师也会在从事工程技术活动过程中作出一些科学发觉。这使得科学家、技术教授和工程师职业岗位相互交迭。第38页第三节科学和技术社会规范

社会学家在讨论科学规范时，把它分为两大类，一类是认识规范，另一类是社会规范。认识规范与社会规范，在科学家实践活动中是紧密交织在一起，我们主要讨论科学社会规范。

第39页

☆默顿在《科学规范结构》文章中提出了四条科学社会规范普遍主义公有主义无私利性有条理怀疑主义第40页☆关于技术社会规范讨论则非常之少，以科学四条社会规范作为参考系，经过与科学比较来探讨一下技术社会规范问题。首先，技术评价标准并不一定含有普遍性，因为技术含有两重性，即它自然属性和社会属性。技术物质形态作为人工自然物，受到自然规律支配；同时它还是社会存在物，又受到社会规律支配。所以，用以评价技术标准，不但是技术合理性，而且是社会合意性，显然后者并不含有普遍性。第41页

其次，与科学公有主义规范完全相反，技术服从非公有规范，或称独占性规范。详细制度安排是保密和专利制度。有些作者由此批评默顿提出科学公有主义规范失效了，其实是这种批评本身混同了科学和工程技术体制差异。公有性与非公有性矛盾恰好表明了科学与技术区分，同时也是区分科学和技术一个主要标志。第42页

再次，科学无私利性规范，对技术也完全不适用。实际上按照技术体制目标，技术恰恰是追求私利，正是这种私利组成了技术体制激励机制，如同优先权作为科学体制激励机制一样。

第43页

最终，在技术体制中，对怀疑和批判精神要求不如科学体制强烈。在科学体制中，怀疑精神有利于创新精神，而创新是实现科学体制目标主要路径，所以怀疑精神是科学体制目标要求。而在技术体制中，作为其体制目标赢利，则并非必须经过批判、怀疑进而创新来实现。经常是：保密和垄断比创新赢利更大、更方便，因为创新成本很高。

总之，因为科学和技术体制目标不一样，它们社会规范也将有许多差异。这一认识是对我们过去仅从认识论角度来区分科学和技术一个补充。第44页第三节规范与责任一、伦理规范及其特征1.行为规范:规范性行为;2.人行为规范4种模式：

1)应为；2)勿为；

3)能为；4)可为.3.特征：

1)概括性；

2)明确性；

3)适度性；

4)公开性。

第45页4.行为规范伦理规范:1)约束伎俩和方式不一样;2)约束调整范围不一样.5.伦理规范

1)伦理规范:2)CET伦理规范:职业伦理规范，工程技术人员评价与判断自己职业行为是非善恶标准。

6.行为规范个体性:

工程技术人员行为规范差异性;共性

.第46页二、工程技术共同体伦理标准

1、公平(Justice)

一个行为规范和评价标准，对个人、组织和共同体起到引导、规范作用;

表现为组员对某种社会秩序追求.

内容：一是平衡;二是权利与义务对等.

意义：分配有限资源、工程活动开展;

工程效益与社会效益.第47页2、责任

工程技术人员及其共同体在工程技术活动中所应负担份内义务及其由此造成后果。内容：份内应做之事；未做好份内之事而应受到训斥和制裁。

M·邦格“技术律令”：“你应该只设计和帮助完成不会危害公众幸福工程，应该警告公众反对任何不能满足这些条件工程。”

意义：“信念伦理”和“责任伦理”区分

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工程实践活动中伦理问题;

工程对未来影响.第48页三、工程师社会责任1、工程师职业责任:

也称“义务——责任”，指工程师