提高小学科学课堂教学有效性的策略探究 论文

提高小学科学课堂教学有效性的策摘要：小学科学与其他学科有着截然不同的差别，小学科学融合了自然、物理以及化学的理论知识，是小学阶段一门全新的课程。而有效性是当前小学教学中的核心，也是教师所追求的教学目标，对推动小学教学质量有重要意义。但是在实际的课堂教学中，很难将学生的学习积极性充分调动起来，导致课堂教学课堂整体质量较差，无法满足当下对于教学的要求。因此，如何能够提高课堂教学有效性，让学生在探究式的学习中能够成长，成为当下研究的重点，也成为当下教育工作者的关注焦点。关键字：小学科学，课堂教学，有效性，策略引言：随着我国社会发展和教育事业改革的深入，对小学教学提出了更好要求，教师不止要将课本上的知识点传授给学生，更注重对学生学习能力、学科核心素养以及实践动手能力的培养。但是根据目前小学科学教学课堂实际情况而言，教师已经认识到培养学生科学素养的重要性，改变了教学方式，但是教学效果却并不让人满意。因此，在实际教学中，教师要将课本知识和学生的现实生活有机结合起来，运用科学的方式将学生的积极性调动起来，帮助学生更好的学习。一、小学科学教学的小学科学涵盖了丰富的内容，不仅有自然现象，同时还有物理、生物等方面的一些知识点，甚至还有一些电子科技方面的知识点，而这些知识对小学阶段的学生具有十足的吸引力，在充分激发学生对科学的兴趣时还能够利用实践帮助学生提升动手能力。并且，小学科学所学习的内容大多都与我们的生活息息相关，在学习这门课程时，学生能够更好的理解，更好的思考，从而在其中发现更多的乐趣。因此，学校和教师要重视科学的教学工作，不仅使科学能够教会孩子掌握更多的知识，扩大学生的知识面，增长见识，还要让科学培养学生的学习兴趣和科学思维，为他们今后的学习奠定基础。二、小学科学课堂教学有效性应遵1.学生是课堂的主体原则学生主体原则是提升小学科学课堂教学有效性的首要原则。在实际教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，并且要根据学生的兴趣和认知引导学生对科学充分足够的学习兴趣，要在事先了解学生的认知能力和学习水平，从而在设计教学内容和教学目标时，要以学生的认识水平为标准，确保学生在课堂中能够学懂，保证学生充分吸收了科学知识，并且能够充分用于生活实际中。实现对学生的知识、实践能力的综合培养，为学生今后的学习铺好路。2.实践体验原则小学科学是以实际生活为基础的一门学科，在小学阶段，科学作为是最贴近学生生活的一个学科，只有当学生处于真实的环境时可以帮助学生更好的理解知识。因此，在小学科学课堂教学中，让学生有充足的实践体验时间是开展有效性教学的关键。教师在教学过程中，要坚持学生的实践体验为前提，从而进行课堂教学设计，要确保学生在课堂中有丰富的实践体验，帮助学生加深对于知识点的理解，促使学生能够学习进步，同时也是为了能够提高小学科学课堂教学有效性打下良好的基础。3.多措并举原则多措并举是小学教学中常用的一个措施，同时也是提高课堂有效性的重要原则。其具体是指在小学课堂中，教师需要根据课程安排、学习的兴趣和学生的学习需求结合起来进行分析，设计出几种不同的教学方式，确保所要传授的知识能够以学生能够理解的最好方式呈现出来，使学生更易与课堂产生共鸣，提高课堂学习效率。目前，诸多教师都都存在教学形式单一的问题，在实际教学时无法使用多变的教学形式进行教学，对课堂教学的影响极大，因此，需要教师及时注意到这个问题并尽早改正。三、现阶段小学科学课堂教学中存1.教学资源匮乏由于小学科学课程所涵盖的内容极其丰富，地质、地球、物理、化学、环境等方面包含在了科学的范畴内，因此，科学是一门综合性极强的学科。然而，也正是由于科学所包含的内容多，加之学校以及家长对于科学不够重视，所以对科学科目的资金投入往往不像语文、数学等主要科目，大部分学校也不会主动设置相应的配套实验室和科学器材。没有了教学资源的支撑，即使有想法为学生提供一个良好的科学学习环境也无能为力，想培养学生的实践能力也无从下手，只能够被动的，使用说教式的教学方式来带领学生学习课本上的知识。2.教学形式单一由于学校对于科学科目的不重视，相应的教学设备的具有专业素质教师的缺乏，其中，部分学生其他教师兼任科学教师的现象依然存在，而大部分教师也只能够采取传统的教学方式进行教学。学生被动的接受相关的知识，枯燥无味的教学氛围导致学生对于科学知识点难以理解，在课后，即使教师布置了相关的作业，学生也只是当做一种任务完成，不会主动去探索，去思考。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，只有当学生对科学产生了足够的兴趣，学习起来才会有事半功倍的效果，才能感受到科学的魅力。但是，在传统的、一如既往的教学方式下进行学习，学生对于科学很难产生兴趣，很难主动去探索。3.对学科的重视程度不够当前，大部分小学都不重视科学这门课程，导致科学教师也对课程不重视，进而在备课方面出现了不充分的问题。相较于科学，学校更愿意将更多的资源、资金和时间投入都语文、数学以及英语这三门主要的科目中来，但是学校忽略了全面发展对于小学学生的意义，使得科学的课堂变得无比松散，教师上课也变得十分敷衍，无法充分激发学生对该课程的兴趣，导致教学质量和教学效率变得很低。四、提高小学科学课堂教学有效1.转变教学理念，注重学生的主体地位过去，由于受到应试教育观念的影响，教师和家长将科学看做是一门可有可无的科目，对其不够重视，认为只要孩子的语文、数学、英语成绩好就足够了。加之科学教育在我国的起步相较于国外较晚，发展也较为滞后，导致科学一直没有受到学校、家长和教师的重视，从侧面阻碍了科学的发展进程。因此，学校和教师要转变教学理念，提高自身素养，充分重视小学科学课堂教学，努力培养学生的科学素养，帮助学生实现全面发展。其次，教师要准确认识到学生在课堂中的主体地位。如果教师一味的追求自己的教学情况，而忽略学生的实际情况，只能导致学生被动的接受知识。教师从实际出发，了解学生的认知能力，将学生的需求放在首位，在课堂中要多与学生交流沟通，问一问学生对于课堂的看法，重视整体学生的学习效果，从而将学生的科学学科热情和积极性充分调动起来。2.充分运用信息技术开展教学学生主动参与课堂的程度源自于他们浓厚的兴趣。将信息技术引入小学科学课堂教学中，不仅能够使内容以更加直观、更加丰富、具体的方式呈现出来，符合小学生的认知能力，还能有效提升的学习兴趣，从而使得科学课堂教学效率变得更加高效。例如，针对《生活中的静电现象》进行授课时，教师可以通过多媒体向学生播放视频生活中发生的静电现象，比如，脱毛仪的时候、双方握手的时候以及触碰到门把手的时候，学生通过观看生活中存在的静电现象进行观看，促使学生展开联想。观看之后，让学生就生活中的静电现象展开讨论，借此激发学生对学科的兴趣。又如，在进行《极昼和极夜的解释》课程教学时，教师可以通过先让学生观看有关于极昼和极夜现象的视频，让学生了解到原来地球上存在这么两个地方，有半年时间会是黑夜，半年时间会是白天。由于这种情况打破了学生的常规认知，所以学生对此会产生浓厚的兴趣，他们会更加兴趣更加深入进行探究，由此可以提升小学科学课堂教学的有效性。3.开展互动教学，提升课堂体验小学科学教师想要提升学生科学综合素养，就要摈弃以往的说教式教学方式，让学生真正融入到课堂中来进行探索，在互动中提升学生的课堂体验感，并且逐渐帮助学生形成科学素养。在传统的科学教学中，众多教师更多时候都是采用讲解和演示的方式为主进行教学，虽然能够取得一定的课堂教学效果，但是和互动体验式的教学方式相比较，还是存在一定差距。因此，以探索为目的的互动式教学模式对于学生而言具有足够的吸引力，意义非凡。例如，针对《种植发芽实验》进行授课时，教师可以事先购买花卉、花盆等课中需要用到的材料，和学生一起在课堂上种下，放置在班级的窗户边，事后在教师的指导和帮助下照顾种子，待种子发芽之后可以让学生带回家，看看谁养的先开花。这样不但可以使科学知识更符合学生的认知，又能培养学生的实践能力，以此来达到理想的教学效果。除此之外，还可以引导学生之间互相交流，同学之间互相学习也是开拓眼界的一个重要方法，同时还能提高学生的语言表达能力。不过需要注意的是，无论学生的意见对错与否，教师都不能随意批评学生，如果过度否定学生的想法，不仅不会激起学生的兴趣，还会起到反作用，可能导致学生在此之后都不敢再表达自己的想法，要通过适当的方法正确引导，转变学生的思路。4.理论与实践相结合小学科学虽然涉及到的内容较多，但是大都都是源自生活的，教师如果单纯靠课堂中的理论学习学生还不足以能够形成科学意识，因此，教师要为学生提供实践机会，在课堂上向学生传授理论之后让学生在生活实践中锻炼科学素养，在生活中去感知、探索科学知识，使学生不仅学会了知识，还能在生活中运用科学知识。为他们的科学素养构建打下坚实的基础，例如，在针对《做一个摆钟》一课授课时，教师可以先对此进行演示之后将此布置为课后任务。在完成任务时，学生要先设计一个摆钟，并寻找相应的摆钟制作材料，完成后可以让学生进行展示，通过投片来评选，得票最高的一个摆钟可以将其放置到作品展示栏中。通过理论和实践结合的方式对学生的科学素养进行培养。又如，各小学科学教师可以组织学生进行捕虫器的制作，教师先要对捕虫器制作方法进行示范，对一些注意事项进行讲解之后，就可以让学生开始自己动手制作了，通过这样的方式让学生提升自己的动手能力。总结：综上所述，提高小学科学课堂教学有效性不仅有利于提高课堂教学质量，还能培养学生的科学素养，使学生形成科学意识。在课堂教学时，教师需要提供足够的机会让学生能够参与到实践探索中去，在生活中发现科学的魅力，并且让学生学会运用科学知识解决生活中遇到的问题，为学生形成良好的科学素养打好基础，促进学生全面发展。